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【摘要】化学学科的核心素養作为学生必须掌握的科学素养，其不仅对学生的终身学习与发展有着重要影响，而且对学生化学素养的整体发展有着重要作用，同时，更需注重初高中化学的教学衔接。本文主要对初高中化学的教学衔接策略进行探讨。
【关键词】初中 高中 化学教学 衔接 策略
【基金项目】2018年甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“新中考背景下立足优质教学策略提升XX地区初中段教学品味的研究”（批准号GS[2018]GHB1386）成果。
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0187-01
化学作为构建在理论和实践结合的一门学科，其通常需从各个阶段，做好相关知识的引入，并以此对化学教学效率进行提高。新课改下，高中化学教学中，彻底突破了传统化教学方式，其不仅有利于教学思想的转变，而且还需通过新理念的指导，开展化学教学。想要确保化学教学有效性得到有效提高，并使教学质量得到有效提高，就需要注重初高中教学的有效衔接，通过促使初中化学知识与高中化学知识完美衔接，从而使高中阶段的化学教学效率与质量得到有效提升。
一、知识点的补充
对初中化学的教材而言，其包含的内容与高中相比，通常较为笼统，没有构成相对完整且系统的内容结构，每个章节通常只是对较少的重点知识进行介绍，且各个章节间知识点的连接较少。而对于高中化学而言，其内容通常是将物质的量、元素周期律、物质结构等为主，并根据化学反应当中的氧化还原反应、化学反应中的能量变化、离子反应、化学反应的速率作为主轴线。因此，高中化学在具体教学中，需依据学生初中阶段学习的知识“点”作为出发点，引导学生不断积累化学知识，并通过点至面的方式，逐渐形成相对完善、整体的知识“面”。同时，教师需充分关注知识面的具体运用，及由知识间的关系形成相应的知识“网”。因此，在具体教学中，教师需注重对学生具备的知识点构建的意识进行培养，并对知识点加以补充，注重知识点内容之间的衔接，从而使学生的学习效果得到有效提高。
二、教学内容的有效设计
新课改背景下，其对化学教学的模式与方法也提出新的要求。因此，在具体教学中，化学教师需基于学生的学习兴趣，将学生参与到化学知识的学习欲望作为目标，对教学模式进行相应的调整与创新。基于此，化学教师需合理的应用小组合作的教学方式，通过鼓励学生间的互相交流，促进学生积极思考，以促使学生形成良好的思考与学习习惯，并使学生具备的探究能力得到有效培养。在化学课堂的教学中，教师还需充分掌握学生的具体状况，通过对学生的知识层次进行分析，对化学教学方法进行调整，并将简单的教学内容介绍给学生，并在学生掌握该知识之后实施相应的拓展，以此使学生更好的掌握学习内容。通过小组合作的教学方法运用，其不仅能促使学生充分掌握相关重难点知识，而且还能使学生保持良好的探究欲望，从而使学生的学习积极性得到充分调动。另外，教师在对教学方案进行编写的时候，教师需将新课改的相关要求作为出发点，在做好相应的目标解读后，引导学生对重点知识进行把控，并对其知识框架进行完善。同时，化学教师还需组织学生进行积极训练，通过对学生知识面的拓展，使其充分掌握相关化学知识，从而使学生对化学学科的重点内容进行有效理解。
三、教学方法的衔接
对于高中化学的教学内容而言，其与初中学习的知识相比，在难度与数量上都有所提升，初中化学具体教学中的运用方法，通常已无法有效满足高中阶段对学生学科素养的培养。因此，教师需对教学方法进行相应的革新，并通过指导学生相应的学习方法，如课前主动预习、课上根据教师的步伐做好相应的笔记、课后认真完成作业与知识巩固，并对经典例题进行整理，同时引导学生积极参与化学实验操作，以此使学生的学习效率得到有效提高。另外，化学教师需注重对学生的阅读习惯进行培养，并在完成教材框架相关知识的教学后，对其数据知识进行相应的扩展，例如，“数据卡”“科学视觉”“实践活动”“信息提示”等也需受到教师的重视，以此使学生更好的理解知识，并实现其知识面的有效拓展。同时，化学教师还需要灵活运用各种教学方法，并鼓励学生积极探究、探讨交流、操作实验、合作创新，不仅能充分激发学生学习的积极性，而且还能使学生形成特定的思维模式，从而使学生的化学学科素养得到有效培养。
结束语
综上所述，高中化学知识作为对初中化学知识为前提的进一步深化，其与初中化学知识相比，二者之间通常存有明显跨度，这就致使大部分高中生在实际学习化学的时候，无法有效理解化学知识。因此，化学教师需注重初高中化学的教学衔接，并使学生更好的适应学习相关化学知识的节奏，从而使高中生的独立学习能力得到有效增强。
参考文献：
[1]王伟越，刘佳.新课标下初中化学与高中化学教学衔接问题研究[J].科教导刊（上旬刊），2019（07）：131-133.
[2]刘海平.对新课程理念下初高中化学教学衔接的探讨[J].科技资讯，2019（10）：119+121.
【关键词】初中 高中 化学教学 衔接 策略
【基金项目】2018年甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“新中考背景下立足优质教学策略提升XX地区初中段教学品味的研究”（批准号GS[2018]GHB1386）成果。
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0187-01
化学作为构建在理论和实践结合的一门学科，其通常需从各个阶段，做好相关知识的引入，并以此对化学教学效率进行提高。新课改下，高中化学教学中，彻底突破了传统化教学方式，其不仅有利于教学思想的转变，而且还需通过新理念的指导，开展化学教学。想要确保化学教学有效性得到有效提高，并使教学质量得到有效提高，就需要注重初高中教学的有效衔接，通过促使初中化学知识与高中化学知识完美衔接，从而使高中阶段的化学教学效率与质量得到有效提升。
一、知识点的补充
对初中化学的教材而言，其包含的内容与高中相比，通常较为笼统，没有构成相对完整且系统的内容结构，每个章节通常只是对较少的重点知识进行介绍，且各个章节间知识点的连接较少。而对于高中化学而言，其内容通常是将物质的量、元素周期律、物质结构等为主，并根据化学反应当中的氧化还原反应、化学反应中的能量变化、离子反应、化学反应的速率作为主轴线。因此，高中化学在具体教学中，需依据学生初中阶段学习的知识“点”作为出发点，引导学生不断积累化学知识，并通过点至面的方式，逐渐形成相对完善、整体的知识“面”。同时，教师需充分关注知识面的具体运用，及由知识间的关系形成相应的知识“网”。因此，在具体教学中，教师需注重对学生具备的知识点构建的意识进行培养，并对知识点加以补充，注重知识点内容之间的衔接，从而使学生的学习效果得到有效提高。
二、教学内容的有效设计
新课改背景下，其对化学教学的模式与方法也提出新的要求。因此，在具体教学中，化学教师需基于学生的学习兴趣，将学生参与到化学知识的学习欲望作为目标，对教学模式进行相应的调整与创新。基于此，化学教师需合理的应用小组合作的教学方式，通过鼓励学生间的互相交流，促进学生积极思考，以促使学生形成良好的思考与学习习惯，并使学生具备的探究能力得到有效培养。在化学课堂的教学中，教师还需充分掌握学生的具体状况，通过对学生的知识层次进行分析，对化学教学方法进行调整，并将简单的教学内容介绍给学生，并在学生掌握该知识之后实施相应的拓展，以此使学生更好的掌握学习内容。通过小组合作的教学方法运用，其不仅能促使学生充分掌握相关重难点知识，而且还能使学生保持良好的探究欲望，从而使学生的学习积极性得到充分调动。另外，教师在对教学方案进行编写的时候，教师需将新课改的相关要求作为出发点，在做好相应的目标解读后，引导学生对重点知识进行把控，并对其知识框架进行完善。同时，化学教师还需组织学生进行积极训练，通过对学生知识面的拓展，使其充分掌握相关化学知识，从而使学生对化学学科的重点内容进行有效理解。
三、教学方法的衔接
对于高中化学的教学内容而言，其与初中学习的知识相比，在难度与数量上都有所提升，初中化学具体教学中的运用方法，通常已无法有效满足高中阶段对学生学科素养的培养。因此，教师需对教学方法进行相应的革新，并通过指导学生相应的学习方法，如课前主动预习、课上根据教师的步伐做好相应的笔记、课后认真完成作业与知识巩固，并对经典例题进行整理，同时引导学生积极参与化学实验操作，以此使学生的学习效率得到有效提高。另外，化学教师需注重对学生的阅读习惯进行培养，并在完成教材框架相关知识的教学后，对其数据知识进行相应的扩展，例如，“数据卡”“科学视觉”“实践活动”“信息提示”等也需受到教师的重视，以此使学生更好的理解知识，并实现其知识面的有效拓展。同时，化学教师还需要灵活运用各种教学方法，并鼓励学生积极探究、探讨交流、操作实验、合作创新，不仅能充分激发学生学习的积极性，而且还能使学生形成特定的思维模式，从而使学生的化学学科素养得到有效培养。
结束语
综上所述，高中化学知识作为对初中化学知识为前提的进一步深化，其与初中化学知识相比，二者之间通常存有明显跨度，这就致使大部分高中生在实际学习化学的时候，无法有效理解化学知识。因此，化学教师需注重初高中化学的教学衔接，并使学生更好的适应学习相关化学知识的节奏，从而使高中生的独立学习能力得到有效增强。
参考文献：
[1]王伟越，刘佳.新课标下初中化学与高中化学教学衔接问题研究[J].科教导刊（上旬刊），2019（07）：131-133.
[2]刘海平.对新课程理念下初高中化学教学衔接的探讨[J].科技资讯，2019（10）：119+121.