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一年一度的历史中考即将来临,经常有学生问我一些诸如怎样才能熟记历史知识,怎样才能解答好历史题之类的问题,加上历史学科的分值在中考科目中比重增加,怎样让学生在中考取得较好的成绩是初中历史教师思考和探究的重要问题。本文试图从记忆和解题两方面作一简要的探析。
众所周知,历史学科是一门识记性很强的学科,具有自己学科的记忆的特点,而且我们每个学生的记忆特点不同,所以寻求一个统一的记忆方法是很不现实的。记得英国哲学家培根曾经说过:“一切知识,都不过是记忆。”所以要答好历史题,前提是必须记住较多的历史知识,下文即就如何记忆历史知识提供一些常用的方法(由于历史学科时间性比较强,所以本文仅从时间这个角度来介绍)。
1.从历史时间与史实的顺序性方面记忆时间
如八年级上册中的鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争、义和团运动、八国联军侵华、辛亥革命等是按1840~1842年,1856~1860年,1894~1895年,1899~1900年,1911年的先后顺序更替的。在这一更替过程中,“外国侵略的逐步扩大加深以及与之相联系的中国人民反抗斗争的前仆后继”脉络清晰,一定程度上反映了历史的内在联系及其规律性。按照时间顺序将历史史实有效地结合起来既与学生的生活经验及学习心理相贴近,也符合渐进性原则。
2.横向比较历史时间,从而深刻理解、记忆时间
同一历史活动的不同侧面或不同历史事物处于同一时期,这便是历史的日期性特征。如:1861年的历史事件就有中国的洋务运动、俄国的农奴制改革、美国的内战等,1919年的历史事件有五四运动、巴黎和会召开、共产国际成立等,1945年的历史事件有联合国的成立、德国的投降、中国抗日战争的胜利、重庆谈判等。在历史教学中由于教材编排的不足或教师的疏忽,学生从心理上产生习惯性障碍而影响时间观念的形成,这应予以重视和纠正。当然,横向比较除了记忆时间之外,另外一个应该注意的是要探索造成不同重要历史事件的原因,从而把学生的思维引向一个新高度。
3.寻找历史时间数字特征的方法记忆时间
如揭示时间数字的结构特点的数位特点(单位数时间如公元8年,三位数时间如200年)、双数重叠特点(如1616年、1919年)、对称数字特点(如1881年)、自然数字递增特点(如1234年)等不一而足。另外通过寻找不同时间之间相互关系的特点可以促进记忆,如年代间隔记忆法(如1911年、1913年、1915年、1917年、1919年、1921年等),以及公元前后对称记(如公元前221年与公元221年)等。
4.分阶段记
我们知道,在历史教学中以时间划分历史阶段是基本的教学手段。如我国新民主主义革命就可以划分为1919~1923年旧民主主义革命向新民主主义革命转变、1923~1927年第一次国内革命(大革命时期)、1927~1937年土地革命(国共十年对峙时期)、1937~1945年抗日战争、1945~1949年解放战争时期(第三次国内革命时期)四个阶段,进一步引导学生认识中国共产党领导中国人民进行的艰难曲折的新民主主义革命的基本规律。而且从历史发展的阶段性方面记忆历史时间,并分析其历史阶段性特征,这也有利于学生从宏观上、整体上把握历史知识。
当然,学无定法,记忆历史知识也是如此,学生应该结合自己的实际情况,找到适合自己的记忆方法,达到又快又好又准确地记忆历史知识的目的。
另外,考试是检验我们是否学好了历史知识的一个非常重要的手段,我们平时学得如何只有到了考场上才能见分晓。那么,怎样才能答好历史试题呢?下面就如何在历史中考中对一些常见的题型及其基本解答技巧作一下简单的分析。
一般说来,中考历史试题的题型一般是以选择题、材料解析题和问答题等为主要模式,分值有100分,近几年中考分值改为50分,据说现在又增加到75分,但这些都不是问题的主要方面,我们更关心的是怎样答好历史题。历史选择题具有知识覆盖面广,题目灵活、客观等特点,题型多样,能够较好地考查学生的基础知识识记能力,是一种标准化考试的优良题型。平时只要我们历史知识基础扎实,认真审题,运用直接法、比较法等方法,一般说来是没有多大问题的。
而材料题历来是分值比较大且是学生感到比较棘手的一种题型,它考试功能复杂,能够较深层次地考查学生的基础和能力。材料题的材料不管是来自教材或教材之外,答案一般都是比较简单的,这就要求我们把握以下几个方面。
首先,一定要做到心中有数。做材料题时,应该先看材料后面的问题,带着问题读材料,这样就能够节省时间和提高解题效率。
其次,通读全文,提取有效的信息。特别要注意材料前面的提示语和后面注明的出处,准确判断材料所考查的历史知识范畴,在头脑中形成清晰的印象,并对该范畴中的史实进行组合、筛选。
最后,联系教材,认真组织答案。一般说来,应该是问什么答什么,且要做到语言简洁、条理清晰、层次分明。特别指出的是,如果材料中的观点与教材的观点有出入,以材料中的观点为准比较好。另外,值得注意的是近年来历史中考题中出现了一些贴近现实的热点和焦点问题,比如中美关系问题、日本右翼势力抬头及军国主义死灰复燃问题、台湾问题、北京2008年奥运会、西藏达赖集团分裂势力等问题,均有可能命制一些有关的材料题。
当然,作为历史中考的主要题型之一的问答题,也一直成为多数学生的老大难问题,毕竟这种题型考查的功能也是多方面的。它是在各种题型的基础上的升华,其考查的深度和广度是无止境的,根据不同的考试,它可深可浅、可宽可窄、可点可面、可实可论,并且可根据具体题型的不同,设置高、中、低不同梯度的题。但纵观历年来的中考题不难发现,历史问答题也一般处在简答题的水平上,就算偏高也只在中下难度,与高考历史问答题还是有较大的质与量的区别的。但一般情况下,这些题也不算太难的。如大家比较熟悉的台湾问题,近几年来一直是一个比较敏感的话题,也是考试的一个热点问题,围绕这个问题,就有可能设置一道简答(析)题。如请列举史实证明台湾自古以来就是中国领土的一部分;台湾问题是怎样形成的;中共几代领导人解决台湾问题的思路是什么;台湾问题的解决有着怎样的现实意义等。考生只要基础知识牢固,理清自己的思路,一般来说,是能够答好这个问题的。
(责任编辑 庞丹丹)
众所周知,历史学科是一门识记性很强的学科,具有自己学科的记忆的特点,而且我们每个学生的记忆特点不同,所以寻求一个统一的记忆方法是很不现实的。记得英国哲学家培根曾经说过:“一切知识,都不过是记忆。”所以要答好历史题,前提是必须记住较多的历史知识,下文即就如何记忆历史知识提供一些常用的方法(由于历史学科时间性比较强,所以本文仅从时间这个角度来介绍)。
1.从历史时间与史实的顺序性方面记忆时间
如八年级上册中的鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午战争、义和团运动、八国联军侵华、辛亥革命等是按1840~1842年,1856~1860年,1894~1895年,1899~1900年,1911年的先后顺序更替的。在这一更替过程中,“外国侵略的逐步扩大加深以及与之相联系的中国人民反抗斗争的前仆后继”脉络清晰,一定程度上反映了历史的内在联系及其规律性。按照时间顺序将历史史实有效地结合起来既与学生的生活经验及学习心理相贴近,也符合渐进性原则。
2.横向比较历史时间,从而深刻理解、记忆时间
同一历史活动的不同侧面或不同历史事物处于同一时期,这便是历史的日期性特征。如:1861年的历史事件就有中国的洋务运动、俄国的农奴制改革、美国的内战等,1919年的历史事件有五四运动、巴黎和会召开、共产国际成立等,1945年的历史事件有联合国的成立、德国的投降、中国抗日战争的胜利、重庆谈判等。在历史教学中由于教材编排的不足或教师的疏忽,学生从心理上产生习惯性障碍而影响时间观念的形成,这应予以重视和纠正。当然,横向比较除了记忆时间之外,另外一个应该注意的是要探索造成不同重要历史事件的原因,从而把学生的思维引向一个新高度。
3.寻找历史时间数字特征的方法记忆时间
如揭示时间数字的结构特点的数位特点(单位数时间如公元8年,三位数时间如200年)、双数重叠特点(如1616年、1919年)、对称数字特点(如1881年)、自然数字递增特点(如1234年)等不一而足。另外通过寻找不同时间之间相互关系的特点可以促进记忆,如年代间隔记忆法(如1911年、1913年、1915年、1917年、1919年、1921年等),以及公元前后对称记(如公元前221年与公元221年)等。
4.分阶段记
我们知道,在历史教学中以时间划分历史阶段是基本的教学手段。如我国新民主主义革命就可以划分为1919~1923年旧民主主义革命向新民主主义革命转变、1923~1927年第一次国内革命(大革命时期)、1927~1937年土地革命(国共十年对峙时期)、1937~1945年抗日战争、1945~1949年解放战争时期(第三次国内革命时期)四个阶段,进一步引导学生认识中国共产党领导中国人民进行的艰难曲折的新民主主义革命的基本规律。而且从历史发展的阶段性方面记忆历史时间,并分析其历史阶段性特征,这也有利于学生从宏观上、整体上把握历史知识。
当然,学无定法,记忆历史知识也是如此,学生应该结合自己的实际情况,找到适合自己的记忆方法,达到又快又好又准确地记忆历史知识的目的。
另外,考试是检验我们是否学好了历史知识的一个非常重要的手段,我们平时学得如何只有到了考场上才能见分晓。那么,怎样才能答好历史试题呢?下面就如何在历史中考中对一些常见的题型及其基本解答技巧作一下简单的分析。
一般说来,中考历史试题的题型一般是以选择题、材料解析题和问答题等为主要模式,分值有100分,近几年中考分值改为50分,据说现在又增加到75分,但这些都不是问题的主要方面,我们更关心的是怎样答好历史题。历史选择题具有知识覆盖面广,题目灵活、客观等特点,题型多样,能够较好地考查学生的基础知识识记能力,是一种标准化考试的优良题型。平时只要我们历史知识基础扎实,认真审题,运用直接法、比较法等方法,一般说来是没有多大问题的。
而材料题历来是分值比较大且是学生感到比较棘手的一种题型,它考试功能复杂,能够较深层次地考查学生的基础和能力。材料题的材料不管是来自教材或教材之外,答案一般都是比较简单的,这就要求我们把握以下几个方面。
首先,一定要做到心中有数。做材料题时,应该先看材料后面的问题,带着问题读材料,这样就能够节省时间和提高解题效率。
其次,通读全文,提取有效的信息。特别要注意材料前面的提示语和后面注明的出处,准确判断材料所考查的历史知识范畴,在头脑中形成清晰的印象,并对该范畴中的史实进行组合、筛选。
最后,联系教材,认真组织答案。一般说来,应该是问什么答什么,且要做到语言简洁、条理清晰、层次分明。特别指出的是,如果材料中的观点与教材的观点有出入,以材料中的观点为准比较好。另外,值得注意的是近年来历史中考题中出现了一些贴近现实的热点和焦点问题,比如中美关系问题、日本右翼势力抬头及军国主义死灰复燃问题、台湾问题、北京2008年奥运会、西藏达赖集团分裂势力等问题,均有可能命制一些有关的材料题。
当然,作为历史中考的主要题型之一的问答题,也一直成为多数学生的老大难问题,毕竟这种题型考查的功能也是多方面的。它是在各种题型的基础上的升华,其考查的深度和广度是无止境的,根据不同的考试,它可深可浅、可宽可窄、可点可面、可实可论,并且可根据具体题型的不同,设置高、中、低不同梯度的题。但纵观历年来的中考题不难发现,历史问答题也一般处在简答题的水平上,就算偏高也只在中下难度,与高考历史问答题还是有较大的质与量的区别的。但一般情况下,这些题也不算太难的。如大家比较熟悉的台湾问题,近几年来一直是一个比较敏感的话题,也是考试的一个热点问题,围绕这个问题,就有可能设置一道简答(析)题。如请列举史实证明台湾自古以来就是中国领土的一部分;台湾问题是怎样形成的;中共几代领导人解决台湾问题的思路是什么;台湾问题的解决有着怎样的现实意义等。考生只要基础知识牢固,理清自己的思路,一般来说,是能够答好这个问题的。
(责任编辑 庞丹丹)