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摘要：现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，越来越多的人开始关注的校园教学工作的进展状况，主要就是因为良好的教学工作能够为社会输送更多有用的人才。所以本文针对高中阶段通用技术课堂教学工作的开展进行分析，提出核心素养下，有效教学的具体策略，希望能够真正的发挥出课堂教学的效果，使学生学习的相关的知识内容，为其后期的良好成长和进步作出贡献。
关键词：核心素养;高中;通用技术;有效教学
一、高中通用技术课程核心素养内涵
高中阶段通用技术课堂教学工作开展过程之中，其主要的核心素养蕴含的是教学的内容，以及教学实践过程之中，所涉及到的各项技术内容，随着通用技术课堂教学工作不断的成熟和发展。在最新提出的新课改教育理念下，素质教育成为教学工作的重要内容，课堂教学也能够实现学科思维能力的创设和培养，在教学活动中以践行核心素养内容为主，以此提高教学活动的有效性。
高中校园内部通用技术课程最主要的就是，最新的学科教育领域，在核心素养影响下，高中校园中其他学科都发生了比较大的变化和显著的差异，当前通用技术课程核心素养主要为技术意识的思维，归根结底，就是通过技术课程的学习，让学生掌握更多的知识，对生活中各种技术现象和技术问题进行分析，从而使学生能够通过技术了解生活实际。还有就是工程思维，工程思维指的就是高中阶段所通用的技术课程中，展开系统性分析和比较权衡，所得到的筹划性的思维能力，要求学生在掌握工程系统课程所具有的复杂性，同时能够利用系统内容进行分析，最终解决问题。
二、核心素养下高中通用技术有效教学的策略
（一）加强高中通用技术课程的教师的专业性
通过以上内容的分析能够了解到，教师在进行高中通用技术课程教学过程之中，所涉及到的核心素养环节是其中非常重要的内容，也是不可取代的一项工具，主要就是因为教师需要能够正确地对学生进行引导，使其认识到这一学科的重要性，让学生能够对这一学科知识的学习产生足够的兴趣，才能够真正的发挥出自己在学习过程中的主观能动性，积极主动地参与到通用课程知识学习和素养培养的过程之中。
目前，针对高中校园通用技术课程相关教师，需要遵循的就是能够重视自身所具有的职业素质和专业技能的提升，教师需要接受继续教育对于现实生活中比较常用的通用技术案例，能够有效地进行收集，并且把其转化成课程中可以应用到的案例。特别是要求教师能够对通用技术的课程所涉及到的学科素养，拥有正确的认知。还要求教师能够组织开展相应的活动，提高自身的动手操作能力，也把这一能力传递给学生。对于高中阶段通用技术的课程而言，动手操作能力与理论体系学习同样重要，教师通过动手操作能够为学生营造良好的课堂氛围，也能够拉近师生之间的距离，指导学生更好地进行实际操作工作，所以也要求教师自身具有设计图片和绘图的能力，这样才能够符合课堂教学的要求和标准。
（二）采用合理的教学策略展开不同核心素养的培养
在高中校园教学工作开展过程之中，通用技术教学如何实现学生核心素养的培养，最主要的就是需要在课堂中发挥出这个课程所具有的重要作用。所以，还要求教师能够充分地对课堂教学实践进行利用，制定各种教学策略，培养不同的通用技术核心素养。
一方面就是要求能够做好各种各样通用技术课程教学目标的分析，例如：通过对高中通用技术课程教学内容中，所涉及到的电子控制系统这一章节进行教学目标的罗列，就能够发现在电子控制过程之中，传感器、电子控制系统的信号处理与控制电路、系统的设计和制作等教学结构，还是要合理的进行安排，由浅及深的提出相关的内容。其中传感器的教学要求学生能够掌握其中的性质、功能和定义，而电子系统的信号处理和控制，则要求学生能够掌握机械图的解读，以及电路的操作和设置，这些都是学生核心素养培养过程中非常重要的内容，只有能够按照这一课堂的教学标准，按部就班的实施教学工作，把核心素养在不同课时中渗透进去，才能够提高学生的综合水平。
另一方面，就是要求能够基于现存的教学策略，有效地对其进行适当的调整和整改，从而提高核心素养培养的效率。例如：在进行台灯的设计实验过程之中，教师就可以通过小组探讨的方法，让学生了解“自己所设计台灯的基础性功能是什么，需要使用到哪些台材料，以及设计的图纸是怎样的？”通过讨论最终得出最佳的方案，以此展开实践和操作，这样能够提高学生的综合素养，使学生感受到合作学习的重要意义，进而更好地学习相关知识内容。
结论：纵观我国高中校园教学工作的具体开展形式能够看出，长久以来，高中校园内部教师都是以高考为主，力求提高学生的考试成绩，而忽略了学生其他方面综合素质的培养，这也影响了其后期的良好成长和进步。所以在以上内容中，本文针对高中校园内部通用技术教学工作的开展进行分析，希望能够在核心素养的指导和教育下，保证课堂教学的有效性，提高学生的学习效果和质量，为学生的成長和进步作出贡献。
参考文献：
[1]沈晶晶.基于学科核心素养的通用技术项目任务导学教学实践探析[J].中国现代教育装备，2019（12）：64-66.
[2]张申.基于核心素养的高中“271”教育课程体系建构——以昌乐二中为例[J].现代教育，2019（05）：19-21.
[3]权秀媛，王朋娇.STEAM背景下高中生发展核心素养模型的构建——以高中通用技术《纸桥的设计》教学设计为例[J].软件导刊（教育技术），2018，17（12）：7-11.
关键词：核心素养;高中;通用技术;有效教学
一、高中通用技术课程核心素养内涵
高中阶段通用技术课堂教学工作开展过程之中，其主要的核心素养蕴含的是教学的内容，以及教学实践过程之中，所涉及到的各项技术内容，随着通用技术课堂教学工作不断的成熟和发展。在最新提出的新课改教育理念下，素质教育成为教学工作的重要内容，课堂教学也能够实现学科思维能力的创设和培养，在教学活动中以践行核心素养内容为主，以此提高教学活动的有效性。
高中校园内部通用技术课程最主要的就是，最新的学科教育领域，在核心素养影响下，高中校园中其他学科都发生了比较大的变化和显著的差异，当前通用技术课程核心素养主要为技术意识的思维，归根结底，就是通过技术课程的学习，让学生掌握更多的知识，对生活中各种技术现象和技术问题进行分析，从而使学生能够通过技术了解生活实际。还有就是工程思维，工程思维指的就是高中阶段所通用的技术课程中，展开系统性分析和比较权衡，所得到的筹划性的思维能力，要求学生在掌握工程系统课程所具有的复杂性，同时能够利用系统内容进行分析，最终解决问题。
二、核心素养下高中通用技术有效教学的策略
（一）加强高中通用技术课程的教师的专业性
通过以上内容的分析能够了解到，教师在进行高中通用技术课程教学过程之中，所涉及到的核心素养环节是其中非常重要的内容，也是不可取代的一项工具，主要就是因为教师需要能够正确地对学生进行引导，使其认识到这一学科的重要性，让学生能够对这一学科知识的学习产生足够的兴趣，才能够真正的发挥出自己在学习过程中的主观能动性，积极主动地参与到通用课程知识学习和素养培养的过程之中。
目前，针对高中校园通用技术课程相关教师，需要遵循的就是能够重视自身所具有的职业素质和专业技能的提升，教师需要接受继续教育对于现实生活中比较常用的通用技术案例，能够有效地进行收集，并且把其转化成课程中可以应用到的案例。特别是要求教师能够对通用技术的课程所涉及到的学科素养，拥有正确的认知。还要求教师能够组织开展相应的活动，提高自身的动手操作能力，也把这一能力传递给学生。对于高中阶段通用技术的课程而言，动手操作能力与理论体系学习同样重要，教师通过动手操作能够为学生营造良好的课堂氛围，也能够拉近师生之间的距离，指导学生更好地进行实际操作工作，所以也要求教师自身具有设计图片和绘图的能力，这样才能够符合课堂教学的要求和标准。
（二）采用合理的教学策略展开不同核心素养的培养
在高中校园教学工作开展过程之中，通用技术教学如何实现学生核心素养的培养，最主要的就是需要在课堂中发挥出这个课程所具有的重要作用。所以，还要求教师能够充分地对课堂教学实践进行利用，制定各种教学策略，培养不同的通用技术核心素养。
一方面就是要求能够做好各种各样通用技术课程教学目标的分析，例如：通过对高中通用技术课程教学内容中，所涉及到的电子控制系统这一章节进行教学目标的罗列，就能够发现在电子控制过程之中，传感器、电子控制系统的信号处理与控制电路、系统的设计和制作等教学结构，还是要合理的进行安排，由浅及深的提出相关的内容。其中传感器的教学要求学生能够掌握其中的性质、功能和定义，而电子系统的信号处理和控制，则要求学生能够掌握机械图的解读，以及电路的操作和设置，这些都是学生核心素养培养过程中非常重要的内容，只有能够按照这一课堂的教学标准，按部就班的实施教学工作，把核心素养在不同课时中渗透进去，才能够提高学生的综合水平。
另一方面，就是要求能够基于现存的教学策略，有效地对其进行适当的调整和整改，从而提高核心素养培养的效率。例如：在进行台灯的设计实验过程之中，教师就可以通过小组探讨的方法，让学生了解“自己所设计台灯的基础性功能是什么，需要使用到哪些台材料，以及设计的图纸是怎样的？”通过讨论最终得出最佳的方案，以此展开实践和操作，这样能够提高学生的综合素养，使学生感受到合作学习的重要意义，进而更好地学习相关知识内容。
结论：纵观我国高中校园教学工作的具体开展形式能够看出，长久以来，高中校园内部教师都是以高考为主，力求提高学生的考试成绩，而忽略了学生其他方面综合素质的培养，这也影响了其后期的良好成长和进步。所以在以上内容中，本文针对高中校园内部通用技术教学工作的开展进行分析，希望能够在核心素养的指导和教育下，保证课堂教学的有效性，提高学生的学习效果和质量，为学生的成長和进步作出贡献。
参考文献：
[1]沈晶晶.基于学科核心素养的通用技术项目任务导学教学实践探析[J].中国现代教育装备，2019（12）：64-66.
[2]张申.基于核心素养的高中“271”教育课程体系建构——以昌乐二中为例[J].现代教育，2019（05）：19-21.
[3]权秀媛，王朋娇.STEAM背景下高中生发展核心素养模型的构建——以高中通用技术《纸桥的设计》教学设计为例[J].软件导刊（教育技术），2018，17（12）：7-11.