在小学，语文在所有科目中有着举足轻重的份量，居于重要位置，语文科就是所谓的主科。针对本学科的最基本属性——思想性，语文课堂更要进行德育渗透。
　　一、巧设计，润德育
　　语文课堂必须根据孩子们的思想实际，抓住最好契机，把握渗透点，选取有效手段，巧用方法，适时熏陶，润德育细无声。比如在上《钓鱼的启示》一课时本人是如此设计，润德育于课堂的。
　　（一）通读全文，理解课题
　　此环节，我先对孩子们提出通读课文的具体要求，理清课文的脉络;进而从课题着手，思索课文中“钓鱼”会给我们带来什么启示;然后让孩子们初步感知本课的人文精神与道德品质;最后，梳理好文章的脉络，给课文分段。
　　（二）品读重点段落，悟主题
　　孩子们对课文有了大致了解之后，大家一起对精彩的段落进行赏析。我询问学生是否理解“父亲看着那鲈鱼好一阵子”的原由。学生根据课文中的配图进行小组交流讨论。若有学生讲到“父亲看着鲈鱼那么长时间，是不是在想着到底该不该放回去”时，我便点拨：“这就是道德的考验，对父亲的一个考验。”我赞扬了父亲正确的教育方法，肯定了一个父亲对孩子真正的爱。再做假设：“假如是你，你会怎样做？”引领孩子们学文推己，要有实践道德的勇气。指导学生朗读“孩子，你得把它放回湖里去。”使学生懂得，父亲态度坚决并不是不爱自己的孩子，而正是因为爱父亲才妥协。父亲的一声“孩子”道出了对孩子的情与爱。
　　（三）抓住重点词，体会人物心理变化
　　在《钓鱼的启示》这篇课文里，可从下面这些词语理解“我”的心情变化，从得意、急切、委屈、难受、乞求到无可奈何。引导学生们从“我和父亲得意地……轻轻翕动着。”中“得意”这个词来理解得意的心情。在“爸爸！为什么？”中可看出孩子的迫切。在读与悟的过程中，大家品到了课文里孩子的憋屈、忧伤。从“我再次把乞求的目光投向了父亲。”这个句子中，学生们深刻理解了“乞求”这个词的内涵。由句子“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放到湖里。”中悟出孩子的“無可奈何、依依不舍”。在上课时，我抓住了这些词，引导学生们理解感悟文中人物的心理变化。让学生们明白，尽管不舍，但规则是不能改的，必须遵循。生活中也应如此。
　　二、渗透，关键在于策略
　　（一）教文育人，立德为先
　　教师要明确我们的教学工作，教文是为了育人。因此，一切教学必须立德为先。教师本人要与时俱进，不断学习新理念、新知识，提升修养。这样，教育学生才能更加得心应手，也更好给孩子们树立正面的形象。
　　（二）吃透教材，深入挖掘，适时点拨
　　第一，对各课的语文要素、教学重难点、主题思想，教师一定要铭记于心。
　　第二，主题思想、人文精神，渗透的深度与广度，必须与孩子们的实际情况相结合。本人在上《穷人》这一课时，根据我们学校地处偏远山区，学生大多是留守儿童的情况，授课时我重点指导学生们关注情节、桑娜家的生活环境，以及在这种环境下，桑娜收养西蒙的两个孩子时的心理描写的分析。我抓住语言描写、神态描写，从中点拨，体现桑娜一家善良的本性。引导并告诉学生们：不管环境怎样，我们都得做一个善良的人。我引申并让孩子们重新理解穷人，并重新定义穷人。“菜只有鱼”“没有鞋穿”是桑娜一家人的生活境况，引导学生联系自我，领悟虽然我们处在落后的山区，但比起桑娜，我们是幸福的，我们要珍惜当下美好的生活，好好学习。
　　（三）润德育于听、说、读、写各个环节，培养实践能力
　　课堂上德育渗透应该渗透在课堂的每一个环节中。我们要培养适应新时代的学生，就必须把知识、德育融于听、说、读、写的各个环节中。在这一个过程，教师的身份是牵引者，引着孩子们围绕各个环节进行讨论，在讨论的过程中，小组合作寻找答案，孩子们在不知不觉中接受品德教育。
　　责任编辑    钱昭君