论文部分内容阅读
在本次教学实践研究活动中,最直接的目的就是探索问题驱动模式在初中数学教学中的应用方式.为此,笔者搜集了大量相关的文献资料,并立足于课堂教学进行了全面的分析.通过不断的归纳总结,发现只有在新课改理念的指导下,才能使问题驱动模式的应用价值充分发挥出来.基于此,本文将对相关的研究结论进行详细的阐述.
问题驱动模式在初中数学教学中的应用
【摘 要】
：
在本次教学实践研究活动中,最直接的目的就是探索问题驱动模式在初中数学教学中的应用方式.为此,笔者搜集了大量相关的文献资料,并立足于课堂教学进行了全面的分析.通过不断
【机 构】
：
安徽省阜阳市颍上县迪沟镇中心学校
【出 处】
：
数学大世界（上旬版）
【发表日期】
：
2021年4期
其他文献
摘要：新课改理念的不断深入，初中阶段的教育教学活动迎来了严峻的新挑战。语文学科作为初中阶段的基础学科之一，更是要加强对初中语文个性化教学的深入研究。对于语文作文教学要转变原有的教学观念，使学生能够在个性化的学习中实现思维发展，落实素质教育的目标。本文对个性化作文教学的特点进行了探讨，分析了新课改理念下初中语文作文个性化教学的有效措施。 关键词：新课改；初中；语文；作文；个性化 中图分类号：G6
摘要：伴随着课程改革的不断深入，信息技术被应用于各阶段的教学中，进一步推动教学的发展。对初中英语听力教学来讲，教师应及时转变自身的教学理念，侧重信息技术与听力教学的有效结合，从而引导学生掌握更多的听力技巧，进一步推动听力教学的发展。本文就信息技术在初中英语听力教学中的运用进行探究，并提出相关看法，以期提升初中英语听力教学实效。 关键词：信息技术；初中英语听力；融合探究 中图分类号：G633.4
数学作为一门基础工具学科,有着较强的逻辑性,初中数学所包含的各个知识点亦是如此,知识点之间有着较强的内在联系.在初中数学教学中,如何更好地抓住各个知识点之间的联系,对
20世纪初,我国处于半殖民地半封建社会,东西方文化激烈碰撞.在食品生产行业,人们逐渐开始重视食品包装审美.在这种情况下,设计师以更具有艺术性的方式设计出多种多样的食品包
在估算长沙市2007—2016年各类农地利用净碳排放量的基础上,综合运用EKC经典函数模型、Kaya恒等式与LMDI方法,检验农地利用净碳排放与农业产值之间的耦合关系,识别农地利用净碳排放的主要驱动因素。结果表明:(1)农地利用净碳排放量先增后降总体略有下降,耕地利用净碳排放量与农地利用净碳排放量呈现相同变化趋势,净碳排放量占到了农地利用净碳排放总量的80%,耕地利用主导着农地利用净碳排放变化。(2)耕地、林地和园地利用净碳排放量与对应的产值存在“倒U型”EKC关系,三者的净碳排放量已越过拐点处于下降阶段
摘要：随着新课改不断深入推进，目前关于学生们核心素养的培养已经是教育界普遍关注的教育核心问题，小学教育的各门学科都已围绕这一核心问题展开了一系列有效措施的探究工作。众所周知，现如今国家已经步入信息化高速发展的时代，计算机信息技术在人们生活工作的方方面面都产生了重大影响，关于小学信息技术教育也愈加被教育机构重视，如何高效地教育小学生初步学习关于信息技术的相关操作知识，培养其对信息技术的兴趣，全面提高
提出了基于单位脉冲解析响应的显式时域法,将其应用于模拟与我国《建筑抗震设计规范》(GB 50011—2010)中规定的反应谱吻合的人造地震波和建筑结构的抗震随机模拟分析。首先推导了单自由度和多自由度动力系统基于单位脉冲解析响应的显式时域表达式;然后将单自由度系统的显式时域表达式应用于求解地震动的随机动力方程,利用其能快速求解动力响应的特点,通过迭代,可以高效模拟指定强度的人造地震波和与规范反应谱吻合的人造地震波;接着将模拟得到的地震波和多自由度动力系统的显式时域表达式应用于结构抗震随机模拟分析;最后通过算
针对存在参数不确定性和外界随机扰动的欠驱动桥门式起重机防摇摆跟踪控制问题,提出一种基于径向基函数(RBF)神经网络的直接鲁棒自适应控制器。首先利用第二类拉格朗日方程建立双摆桥门式起重机系统动力学微分方程,并针对无扰动工况设计理想控制器;随后引入RBF神经网络拟合理想控制输出,在考虑扰动项影响的情况下设计神经网络权值更新律,并证明系统的Lyapunov稳定性;最后进行仿真验证。文中所提控制器仅需要小车实时位置与速度信息作为控制输入,无需系统参数信息,控制精度取决于RBF神经网络的拟合精度。仿真结果表明,文中
正如美国试听教育家戴尔所言,经验是学习的途径,一切学习“应从经验中学习”.数学基本活动经验的积累,借助于学生们不断地学习与实践操作.本文主要讲解在数学教学的过程中,通
摘要：地理是一门与人们日常生活有密切联系的学科，地理知识体现在生活中的方方面面。因此，在日常教学中，教师可以将地理知识、地理现象等与学生的实际生活相联系，让地理课堂变得更加生活化。这样，一方面能够利用学生熟悉的生活情境来激发学生的学习兴趣，另一方面也能有效地加强学生利用地理知识解决实际问题的能力，从而进一步加强学生的学习效果。本文主要阐述了陶行知生活力教育理论，并对其在初中地理教学中的实践策略进行