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摘 要：古诗词作为中华文明的瑰宝，是中国传统文化的一个重要载体，古诗词经过了千年的洗礼，依旧在中华文明历史长河中占据着举足轻重的地位，因此高中语文教学中应重视古诗词教学，引导学生品鉴古诗词、赏析古诗词，古诗词可以陶冶学生的情操、升华学生的感情，它不仅有华丽的辞藻，更有人生的哲理蕴含其中。本文主要以“落实三维目标、贯彻教学主线、创新教学方案、品味诗词语言”四个方面为切入点，付高中古诗词高效教学的实施方案进行初步的分析和探讨。
关键词：高中语文；古诗词教学；高效教学；教学模式
“诗中有画，画中有诗”，古诗词的美，是身心素养，人生追求的美，艺术与古诗词有一种潜在的联系，古诗词的艺术美感并非千篇一律，它是由不同的韵律以及多种不同的表达方式集合故人智慧应运而生的别致艺术美感，而古诗词中的情感寄托，升华了古诗词的艺术美感，“以情传情，以境守情”的教学理念可以极大地促进古诗词的高效教学，古诗词教学的基本概况包括“诗词意境”“诗词情操”“诗词内涵”“诗词情感”四个方面，语文作为人文性强、情感素养强的综合学科，传统“满堂灌”的教学模式已经不能适应当今的教学环境，传统教学模式的弊端日益暴露，无论是学生学习的积极性还是教学质量和效率上，都与之不媲美。所以语文教学中的古诗词要秉承以学生为主的教学理念，在教学中落实三维目标的学习途径，引导学生品味诗词意境；贯彻教学主线，陶冶学生诗词情操，创新教学教案，协助学生领悟诗词内涵，品味诗词语言，升华学生诗词情感。
一、 落实三维目标，品味诗词意境
“三维目标”学习的基本概念为：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，在高中语文古诗词教学中，主要就是这三个目标需要重视，古诗词教学的特点是概念性强、感性思维强，它的表达方式以及情感的寄托会表现在诗词的字里行间中，而传统教学注重的是一维目标的获取和收集信息能力及二维目标的学习方式与过程方法，而忽略了培养学生们的情感态度和价值观，这样分离三个目标，就无法促进学生品味诗词的意境美感，通透诗词的意境感悟，古人在写诗作赋时，常以读为先，古人认为：“书读百遍，其义自见”，诵读作为语文教学方法之一，书读的多，才能通晓其意，悟其真理。高中古诗词教学也应重视三维目标下学生诵读能力的培养，优美的古诗文在读的过程中，会潜移默化中升华自己的情感，教师可以根据不同的古诗文意引导学生有感情的诵读，在读的过程中，学生会感受到语句的节奏美、音律美等特点，渐入佳境，课堂效率也随之提高。在诵读过程中教师亦可配合多媒体，播放和所诵读诗篇匹配的音乐，使学生在诵读过程中能够强烈感受古诗的意境和古诗音律的美。
二、 贯彻教学主线，陶冶诗词情操
在古诗词教学中要贯彻艺术教育的教学主线，在学生理解古诗的基础上，帮助学生理清诗文的线索，加强诗词情操的条理性。所谓理清线索就是让学生明确材料的内在逻辑联系，帮助他们建立一个记忆的网络，教学起来就比较容易，而古诗词的艺术主线表现它是以诗歌的思想表现服务为主，其艺术特点主要是通过诗歌的情感表达、语言艺术、修辞手法等外在表现形式表现出来的。古诗词的美，美于文笔简而韵律齐、美于词意浅而情意重，每一首流传至今的古诗，都寄托着作者莫大的情怀和感悟，古诗词教学应摒弃传统的教学方案，解放思维开阔视野，激发学生对古诗词的求知欲，转变学生错误的思维，以学生为主，配合不同的教学情境，提高古诗词的教学效率，特别是古典诗歌讲求的合辙押韵、对仗，现代诗歌追求的自由、开放以及浓烈的抒情性、和谐的音乐性和形式上分行排列，更是将诗歌的艺术表现特点体现得淋漓尽致。
三、 创新教学方案，领悟诗词内涵
生活是一切文化知识的源头，任何学科的理论知识都是基于生活的总结和思考提炼出的。理论知识生活化，注重生活中实践理论知识也是现代素质教育理念的基本观点之一。所以，高中古诗词教学中要将古诗词教学建立在高中生的生活基础上，结合学生的生活实际和认知开展教学，注重学生古诗词实践能力，在拥有基本的古诗词理论知识后，引导学生在生活中发现古诗词的艺术美感，学以致用，提高学生的实践能力，注重多远化教学的根本途径在于与时代背景结合，多运用现代化科技手段，秉承以学生为主的教学主张，注重古诗词教学的实用性和哲理性，每位学生的思维存在差异化，对古诗的理解和赏析也会不同，学生单方面的总结和思考，对古诗的赏析会存在片面性和单一性，在赏析和教学古诗过程中，教师也应当注重学生之间思维交流，积极的创设诗意情境课堂，引发学生的共鸣，活跃学生情感思维以及情感表达，做到课外延伸，巩固学习效果。
四、 品味诗词语言，升华诗词情感
古诗词内涵对学生意境的感悟和单词、单句的理解能力要求较高，教学过程中要引导学生抓住单词、单句的概念，以点概面、以线盖全，逐步赏析古诗，从诗词所寄托的内涵中体会诗词的意境和情感。教师要注重语言艺术，教师的语言艺术无时无刻的影响着小学生情感的升华，诗文本是作者思想情感的载体，要落实好词字，也要落实好教师的语言基础，循循善诱，循环渐进的提高学生知解能力和情感的升华，从而培养学生在古诗词内涵中升华情感，久而久之学生对古诗的鉴赏能力提高，学习古诗也将会是事半功倍。
综上所述，古诗词高效教学的目的不仅为了丰富学生的文学素养对学生未来的发展也起到了促进作用，古诗词无与伦比的魅力可以使学生获得不同的情感体验，读诗品诗，可以让学生浮躁的心得到平静，心如止水才能上善若水，拓展古诗词，引导学生关注优美的诗句，培养自身高雅的乐趣，提升自身文化素养，传承诗词文化的精髓和智慧。
参考文献：
[1]高亚东.高中语文诗词高效课堂教学策略研究[J].新校园（中旬），2015.
[2]刘业明.新课程背景下高中语文构建高效课堂的策略研究[J].新课程（下），2014.
[3]严文新.高中语文古诗词高效课堂的教学研究[J].考试周刊，2015.
[4]鲁芹.高中语文课堂古典诗词高效教学方法探讨[J].作文成功之路（下），2015.
作者簡介：
罗发梅，贵州省遵义市，桐梓县蟠龙高级中学。
关键词：高中语文；古诗词教学；高效教学；教学模式
“诗中有画，画中有诗”，古诗词的美，是身心素养，人生追求的美，艺术与古诗词有一种潜在的联系，古诗词的艺术美感并非千篇一律，它是由不同的韵律以及多种不同的表达方式集合故人智慧应运而生的别致艺术美感，而古诗词中的情感寄托，升华了古诗词的艺术美感，“以情传情，以境守情”的教学理念可以极大地促进古诗词的高效教学，古诗词教学的基本概况包括“诗词意境”“诗词情操”“诗词内涵”“诗词情感”四个方面，语文作为人文性强、情感素养强的综合学科，传统“满堂灌”的教学模式已经不能适应当今的教学环境，传统教学模式的弊端日益暴露，无论是学生学习的积极性还是教学质量和效率上，都与之不媲美。所以语文教学中的古诗词要秉承以学生为主的教学理念，在教学中落实三维目标的学习途径，引导学生品味诗词意境；贯彻教学主线，陶冶学生诗词情操，创新教学教案，协助学生领悟诗词内涵，品味诗词语言，升华学生诗词情感。
一、 落实三维目标，品味诗词意境
“三维目标”学习的基本概念为：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，在高中语文古诗词教学中，主要就是这三个目标需要重视，古诗词教学的特点是概念性强、感性思维强，它的表达方式以及情感的寄托会表现在诗词的字里行间中，而传统教学注重的是一维目标的获取和收集信息能力及二维目标的学习方式与过程方法，而忽略了培养学生们的情感态度和价值观，这样分离三个目标，就无法促进学生品味诗词的意境美感，通透诗词的意境感悟，古人在写诗作赋时，常以读为先，古人认为：“书读百遍，其义自见”，诵读作为语文教学方法之一，书读的多，才能通晓其意，悟其真理。高中古诗词教学也应重视三维目标下学生诵读能力的培养，优美的古诗文在读的过程中，会潜移默化中升华自己的情感，教师可以根据不同的古诗文意引导学生有感情的诵读，在读的过程中，学生会感受到语句的节奏美、音律美等特点，渐入佳境，课堂效率也随之提高。在诵读过程中教师亦可配合多媒体，播放和所诵读诗篇匹配的音乐，使学生在诵读过程中能够强烈感受古诗的意境和古诗音律的美。
二、 贯彻教学主线，陶冶诗词情操
在古诗词教学中要贯彻艺术教育的教学主线，在学生理解古诗的基础上，帮助学生理清诗文的线索，加强诗词情操的条理性。所谓理清线索就是让学生明确材料的内在逻辑联系，帮助他们建立一个记忆的网络，教学起来就比较容易，而古诗词的艺术主线表现它是以诗歌的思想表现服务为主，其艺术特点主要是通过诗歌的情感表达、语言艺术、修辞手法等外在表现形式表现出来的。古诗词的美，美于文笔简而韵律齐、美于词意浅而情意重，每一首流传至今的古诗，都寄托着作者莫大的情怀和感悟，古诗词教学应摒弃传统的教学方案，解放思维开阔视野，激发学生对古诗词的求知欲，转变学生错误的思维，以学生为主，配合不同的教学情境，提高古诗词的教学效率，特别是古典诗歌讲求的合辙押韵、对仗，现代诗歌追求的自由、开放以及浓烈的抒情性、和谐的音乐性和形式上分行排列，更是将诗歌的艺术表现特点体现得淋漓尽致。
三、 创新教学方案，领悟诗词内涵
生活是一切文化知识的源头，任何学科的理论知识都是基于生活的总结和思考提炼出的。理论知识生活化，注重生活中实践理论知识也是现代素质教育理念的基本观点之一。所以，高中古诗词教学中要将古诗词教学建立在高中生的生活基础上，结合学生的生活实际和认知开展教学，注重学生古诗词实践能力，在拥有基本的古诗词理论知识后，引导学生在生活中发现古诗词的艺术美感，学以致用，提高学生的实践能力，注重多远化教学的根本途径在于与时代背景结合，多运用现代化科技手段，秉承以学生为主的教学主张，注重古诗词教学的实用性和哲理性，每位学生的思维存在差异化，对古诗的理解和赏析也会不同，学生单方面的总结和思考，对古诗的赏析会存在片面性和单一性，在赏析和教学古诗过程中，教师也应当注重学生之间思维交流，积极的创设诗意情境课堂，引发学生的共鸣，活跃学生情感思维以及情感表达，做到课外延伸，巩固学习效果。
四、 品味诗词语言，升华诗词情感
古诗词内涵对学生意境的感悟和单词、单句的理解能力要求较高，教学过程中要引导学生抓住单词、单句的概念，以点概面、以线盖全，逐步赏析古诗，从诗词所寄托的内涵中体会诗词的意境和情感。教师要注重语言艺术，教师的语言艺术无时无刻的影响着小学生情感的升华，诗文本是作者思想情感的载体，要落实好词字，也要落实好教师的语言基础，循循善诱，循环渐进的提高学生知解能力和情感的升华，从而培养学生在古诗词内涵中升华情感，久而久之学生对古诗的鉴赏能力提高，学习古诗也将会是事半功倍。
综上所述，古诗词高效教学的目的不仅为了丰富学生的文学素养对学生未来的发展也起到了促进作用，古诗词无与伦比的魅力可以使学生获得不同的情感体验，读诗品诗，可以让学生浮躁的心得到平静，心如止水才能上善若水，拓展古诗词，引导学生关注优美的诗句，培养自身高雅的乐趣，提升自身文化素养，传承诗词文化的精髓和智慧。
参考文献：
[1]高亚东.高中语文诗词高效课堂教学策略研究[J].新校园（中旬），2015.
[2]刘业明.新课程背景下高中语文构建高效课堂的策略研究[J].新课程（下），2014.
[3]严文新.高中语文古诗词高效课堂的教学研究[J].考试周刊，2015.
[4]鲁芹.高中语文课堂古典诗词高效教学方法探讨[J].作文成功之路（下），2015.
作者簡介：
罗发梅，贵州省遵义市，桐梓县蟠龙高级中学。