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摘 要:网络环境下的数学教学,要让学生真正体验到快乐数学的文化,要让教师构建起快乐的数学课堂,要让师生一起参与快乐的数学实践中去,共同用心感受数学,共同体会数学学习的快乐。
关键词:数学大课堂 数学文化 数学实践
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 C【文章编号】1671-8437(2010)01-0120-01
数学作为一門基础性的学科在学生一生发展中起到不可限量的作用,保护好学生的数学学习兴趣,让学生在愉悦中感受数学,在快乐中体验数学,在笑声中感受数学的无穷魅力,成为摆在广大小学数学老师面前的重要课题,我校《苏北农村网络环境下大课堂教学模式的研究》的课题,通过打破传统的课堂教学模式,开放教学课堂,营造浓烈的快乐数学学习氛围,激发学生学习数学的兴趣。
1 快乐的数学文化,营造心灵的共振
《数学课准》指出:数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是人类文明的重要组成部分,数学应当是人文价值与科学价值的统一,挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源,使数学学习变得有趣有味,对提升数学学科的科学价值,提高数学学习效率有着直接而巨大的作用。
1.1营造校园文化,让学生乐于感受数学
灿烂的数学文化对学生学习数学产生着潜移默化影响,让学生在数学学习过程中受到文化感染,产生文化共鸣,体会文化品味,从而在数学文化的熏陶下开启学生学习数学的情智。(1)、开辟学校橱窗数学专栏、开设“趣味数学”征集、数学与生活、数学故事等,(2)、悬挂数学家的画像和故事。(3)、班级开设数学角,展示学生收集关于数学的点点滴滴和学生在数学学习中的成长经历。
1.2营造课前数学文化,让学生乐于亲近数学
数学教材本身蕴含了许多的数学文化,在课前引导学生利用网络、图书等手段,搜集与课堂学习内容相关的数学文化,如数学史料、数学趣闻等,可以让学生了解数学的发展过程和数学家的探究精神,创设人文与科学的共鸣,创设师生心灵的共振,从而使学生在一种浓烈的数学氛围中,亲切数学研究数学。例如:学习《圆的认识》一章前,让学生搜集圆周率的有关资料,搜集古代数学家祖冲之和他发现的圆周率的值,感受中国古代文明在全世界造成的巨大影响。通过营造与课堂教学相关联的课前文化氛围,激发学生学习数学的热情和欲望。
2 快乐的数学课堂,打造生命的律动
新课程指出,学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,课堂是数学学习活动的主阵地,打造快乐的数学课堂,让学生体验生命的律动和价值,是数学教学研究的重点。
2.1体现民主
构建和谐民主的师生关系是打造快乐教学课堂的前提。教师在课堂上应放下架子,蹲下身子和学生平等对话,学生感到教师亲切可信才能积极地陈述观点,发表看法,才能大胆思考,提出问题,教师应以轻松愉快的心情走进课堂,以微笑面对学生,此外教师幽默风趣的教学语言、生动活泼的教学机智,同样影响着学生的情绪,教师应努力创造一种和谐、融洽、轻松、快乐的学习氛围,才能调动学生的学习热情。
2.2注重体验
所谓体验,就是通过实践来认识周围事物,它是人类的一种心理感受,在数学教学中就是通过学生学习行为、认知和情感的参与,获得对数学的理性认识和情感态度,教师应创设条件,让学生在课堂中获得丰富而真实的体验。
2.2.1体验知识的形成过程。
《新课标》中指出:“实践活动是培养学生进行活动探索与合作交流的重要途径”,教师在课堂上要创设开放自己的氛围,留有学生体验的时间和空间,引导学生动手实践,在实际的数学活动中感受知识的形成动态过程,加深对概念的理解,促使学生更好地发现。例如,在教学平行四边形的特征时,先让学生自己从书后的图上剪下一个平行四边形,然后利用手中的工具(三角板、量角器、直尺),自己发现这个平面图形的特征,有的通过量边发现平行四边形的对边相等,有的通过量角发现平行四边形对角相等,有的则通过先猜后验的方法发现平行四边形的对边不仅相等,而且平行……通过讨论,综合大家的实践所得,抽象出平行四边形的特征。让学生体验知识的形成过程,不仅有助于学生对知识的理解和掌握,更重要的是在体验中掌握数学学习的一般规律和方法,感受过程的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。
2.2.2体验成功的喜悦
人们常说:失败是成功之母,而成功是成功之父,没有成功的教育就没有教育的成功,教师在课堂教学中,应积极创造各种成功机会。让不同的学生获得一种持续成功的体验,教师还应当尊重个性,让人人享受成功的快乐,为此,教师要引导学生运用科学的学习方法,学会与他人合作与交流,在探究中体验成功,在合作中分享成功。
2.2.3保护创新
创新精神是学生数学思维中最优秀的品质,对学生的终身发展起到至关重要的影响,教师在教学中应创设新奇、充满情趣的教学情境,最大限度调动学生的创新意识,充分设置悬念和矛盾冲突,鼓励学生从多角度、多层面思考,鼓励学生标新立异,鼓励学生提出新的问题,发表自己的看法和见解。
3 快乐的数学实践 创造个性展示平台
实践活动是数学学习的一个重要组成部分,教师要根据学生的生活经验和知识背景,扩大数学课堂的外延,从课内到课外,从校内到校外。动手、动口、动脑,在实践中经历知识的生成和发展过程,在探索中不断发现,在交流中不断碰撞,在思考中相互接纳,从而体验数学学习进步的快乐,成功的喜悦。例如:“春游中的数学问题”一节实践课,引导学生联系生活利用已有的数学知识针对春游中的路线、租车方案、门票购买等问题让学生进行科学的规划和设计,再次,每周一次的趣题征解,每月一次的数学之星评比,快乐数学周活动,学生自己创办绘制的数学小报,每天撰写的数学日记等,学生在丰富多彩的数学实践活动中感受数学无穷的魅力。
参考文献:
[1]孔小礼.《数学与文化》
[2]郑毓信.《数学文化学》
[3]叶澜.《中国基础教育改革的文化使命》
关键词:数学大课堂 数学文化 数学实践
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 C【文章编号】1671-8437(2010)01-0120-01
数学作为一門基础性的学科在学生一生发展中起到不可限量的作用,保护好学生的数学学习兴趣,让学生在愉悦中感受数学,在快乐中体验数学,在笑声中感受数学的无穷魅力,成为摆在广大小学数学老师面前的重要课题,我校《苏北农村网络环境下大课堂教学模式的研究》的课题,通过打破传统的课堂教学模式,开放教学课堂,营造浓烈的快乐数学学习氛围,激发学生学习数学的兴趣。
1 快乐的数学文化,营造心灵的共振
《数学课准》指出:数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是人类文明的重要组成部分,数学应当是人文价值与科学价值的统一,挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源,使数学学习变得有趣有味,对提升数学学科的科学价值,提高数学学习效率有着直接而巨大的作用。
1.1营造校园文化,让学生乐于感受数学
灿烂的数学文化对学生学习数学产生着潜移默化影响,让学生在数学学习过程中受到文化感染,产生文化共鸣,体会文化品味,从而在数学文化的熏陶下开启学生学习数学的情智。(1)、开辟学校橱窗数学专栏、开设“趣味数学”征集、数学与生活、数学故事等,(2)、悬挂数学家的画像和故事。(3)、班级开设数学角,展示学生收集关于数学的点点滴滴和学生在数学学习中的成长经历。
1.2营造课前数学文化,让学生乐于亲近数学
数学教材本身蕴含了许多的数学文化,在课前引导学生利用网络、图书等手段,搜集与课堂学习内容相关的数学文化,如数学史料、数学趣闻等,可以让学生了解数学的发展过程和数学家的探究精神,创设人文与科学的共鸣,创设师生心灵的共振,从而使学生在一种浓烈的数学氛围中,亲切数学研究数学。例如:学习《圆的认识》一章前,让学生搜集圆周率的有关资料,搜集古代数学家祖冲之和他发现的圆周率的值,感受中国古代文明在全世界造成的巨大影响。通过营造与课堂教学相关联的课前文化氛围,激发学生学习数学的热情和欲望。
2 快乐的数学课堂,打造生命的律动
新课程指出,学生的数学学习活动,应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,课堂是数学学习活动的主阵地,打造快乐的数学课堂,让学生体验生命的律动和价值,是数学教学研究的重点。
2.1体现民主
构建和谐民主的师生关系是打造快乐教学课堂的前提。教师在课堂上应放下架子,蹲下身子和学生平等对话,学生感到教师亲切可信才能积极地陈述观点,发表看法,才能大胆思考,提出问题,教师应以轻松愉快的心情走进课堂,以微笑面对学生,此外教师幽默风趣的教学语言、生动活泼的教学机智,同样影响着学生的情绪,教师应努力创造一种和谐、融洽、轻松、快乐的学习氛围,才能调动学生的学习热情。
2.2注重体验
所谓体验,就是通过实践来认识周围事物,它是人类的一种心理感受,在数学教学中就是通过学生学习行为、认知和情感的参与,获得对数学的理性认识和情感态度,教师应创设条件,让学生在课堂中获得丰富而真实的体验。
2.2.1体验知识的形成过程。
《新课标》中指出:“实践活动是培养学生进行活动探索与合作交流的重要途径”,教师在课堂上要创设开放自己的氛围,留有学生体验的时间和空间,引导学生动手实践,在实际的数学活动中感受知识的形成动态过程,加深对概念的理解,促使学生更好地发现。例如,在教学平行四边形的特征时,先让学生自己从书后的图上剪下一个平行四边形,然后利用手中的工具(三角板、量角器、直尺),自己发现这个平面图形的特征,有的通过量边发现平行四边形的对边相等,有的通过量角发现平行四边形对角相等,有的则通过先猜后验的方法发现平行四边形的对边不仅相等,而且平行……通过讨论,综合大家的实践所得,抽象出平行四边形的特征。让学生体验知识的形成过程,不仅有助于学生对知识的理解和掌握,更重要的是在体验中掌握数学学习的一般规律和方法,感受过程的喜悦,增强信心,从而达到学会学习的目的。
2.2.2体验成功的喜悦
人们常说:失败是成功之母,而成功是成功之父,没有成功的教育就没有教育的成功,教师在课堂教学中,应积极创造各种成功机会。让不同的学生获得一种持续成功的体验,教师还应当尊重个性,让人人享受成功的快乐,为此,教师要引导学生运用科学的学习方法,学会与他人合作与交流,在探究中体验成功,在合作中分享成功。
2.2.3保护创新
创新精神是学生数学思维中最优秀的品质,对学生的终身发展起到至关重要的影响,教师在教学中应创设新奇、充满情趣的教学情境,最大限度调动学生的创新意识,充分设置悬念和矛盾冲突,鼓励学生从多角度、多层面思考,鼓励学生标新立异,鼓励学生提出新的问题,发表自己的看法和见解。
3 快乐的数学实践 创造个性展示平台
实践活动是数学学习的一个重要组成部分,教师要根据学生的生活经验和知识背景,扩大数学课堂的外延,从课内到课外,从校内到校外。动手、动口、动脑,在实践中经历知识的生成和发展过程,在探索中不断发现,在交流中不断碰撞,在思考中相互接纳,从而体验数学学习进步的快乐,成功的喜悦。例如:“春游中的数学问题”一节实践课,引导学生联系生活利用已有的数学知识针对春游中的路线、租车方案、门票购买等问题让学生进行科学的规划和设计,再次,每周一次的趣题征解,每月一次的数学之星评比,快乐数学周活动,学生自己创办绘制的数学小报,每天撰写的数学日记等,学生在丰富多彩的数学实践活动中感受数学无穷的魅力。
参考文献:
[1]孔小礼.《数学与文化》
[2]郑毓信.《数学文化学》
[3]叶澜.《中国基础教育改革的文化使命》