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[摘 要]高中生作文很多沦为“制造作文”，一大批“空心人”诞生，“我”的表达意识缺失。要想让学生理性深刻地表达，写好作文，教师就要引导学生培养社会参与意识，引领精神成长；作文题设计紧扣时代脉搏，紧贴学生生活，理性而不失雅性地表达；重视作文序列训练，激发写作兴趣。
[关键词]公民姿态；“我”的表达；语文元素
[中图分类号]G633.34
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）08-0060-03[ZW（N]
[作者简介]姚晓燕（1965—），女，湖南怀化人，硕士，广西师范大学附属外国语学校教师，中学高级。
一、高中生作文“我”的缺失的原因
余党绪先生说：“当下的写作教育，在功利主义和技术主义的驱动下，越来越狭隘化为‘作文教学’，写一篇文章，甚至是‘应制’一篇中高考作文，似乎成了写作教育的唯一主题。”笔者对余先生说的深有同感。我们的作文教学在初高中几乎已经沦为“制造作文”了。如同工厂的流水线在输入了一系列的所谓高分作文“规则”“秘籍”之后，一大批雷同的产品纷纷出笼……
“制造作文”最直接的弊端表现在一大批“空心人”的诞生，“我”的意识严重缺失。比如，议论文写作习惯大量堆砌事实论据做一些简单的类比而缺乏明晰的理论辨析，无法做理性的分析，导致作文缺乏深度。列举的事实材料根本不能论证自己的观点，靠所谓的增强气势的华丽的但毫无内容的排比句装饰，以掩盖深度不够的缺憾。
高中生作文“我”缺失的原因大概有以下几种：
首先，目前，各个阶段的作文测试评价体系的混乱无序，高中生作文与小学生作文评价除了字数要求上的区别外，其他标准完全相同。
其次，从小学就开始训练的作文制造模式在师生之间都已经是一种习惯了，这样的训练模式至少可以“稳步”得分。“功利”二字像一把利剑悬挂在师生的头上，谁也不敢走出来。小学升初中，初中升高中，高中升大学，翻越每一道门槛，作文起着至关重要的作用。“苦”于方方面面原因，作文教学某些“制造作文”的方式方法似乎简单可行，长期使用下来教师和学生似乎都已经驾轻就熟了。
再次，生活圈子狭小，阅读量极少。尤其是寄宿制学校，三点一线单调重复的生活磨厌了学生体悟生活的激情。阅读量少，经典名著被视为“闲书”。在笔者的教学中，坚持保留一周一节阅读课，但是很多学生没有阅读兴趣，热衷于做练习。
二、有效培养高中生作文“我”的表达意识
（一）培养学生的社会参与意识，引领精神成长
写作中“我”的缺失，就是一个人“内核”的缺失。这个“内核”是一个人应该具备的独立思考能力。上海师大附中黄玉峰老师说：“一个合格的公民，需要有独立的见解，自由、准确地，同时又是负责任地发表自己的思想，哪怕幼稚、不成熟。”所以，培养学生社会参与意识，增强作文的应用意识很有必要。
2012年11月12日，上海师大附中举行了一场“基于‘公民表达素养’培育的写作教学”教研活动，提出了“以公民姿态，就公共事务，做理性表达”的观点，提出作文教学应从“精英写作”回归到“公民写作”。其目的也非常明确，希望学生作文训练能接“地气”。应该说，拓展学生视野，丰富学生思想，培养学生健康的思维能力，有效提升学生的思辨能力，已经成为许多语文教育工作者的共识。
在笔者所教的高三学生从第二学期开始，都要开展这样一项活动，课前三至五分钟“时事点评”，教师作简短点评，然后学生上交点评稿子，之后整理成册，大概每节课要花掉五分钟的时间。很多人以为这项活动时间安排不合宜，一节课才四十分钟，高考前三个月分秒必争多做几套试题才是硬道理。这时，教师的点评和指导很重要。大考在即，关注社会大事，这两者并不冲突。 三五分钟的讲话稿，如何叙、析、评？学生要高度概括，精要分析，准确评价。
笔者重新翻阅高中2010级理科56班的讲话稿子，从第一位同学蔡某某对“李天一性侵案”的深思到最后一位同学彭某某对“彭丽媛的手提包”的赞美，从罗某某同学对“武汉某公共厕所禁止农民工进入”到李某某同学对“香港奶粉限购令”事件的评价，从张某某同学对“雅安地震”的牵挂到陆某某同学根据自身参加奥数竞赛的经历对当下奥赛误区的忧虑，字里行间无不闪烁着学生理性分析评价思辨的光芒。
关注现实生活，能有效引领学生的精神成长，增强“我”的表达意识。事实上，许多年以后，学生津津乐道的高三生活中，语文课堂上课前时事点评活动是最美的一道风景。
（二）学会理性而不失雅性地表达
作文训练设计内容紧扣时代脉搏，紧贴学生生活，方式灵活多样。同时，“我”的表达如何做到理性而不失雅性很重要。在强调“自我”意识理性表达的同时不要忘了语文学科特点，语文的味道不能丢。这就要求教师引导学生多读书，多咀嚼经典名著。可以借鉴钱梦龙老师提出的“读写结合训练法”，按“模仿—改写—借鉴—博采—评析”展开。
例如，在学习元曲单元，笔者设计了三道作文训练题目，学生任选一题。
1.盘点2011年上半年国内大事，收集了以下热点新闻中的关键词，请你任选两项，自主立意，自拟标题，字数不限，表达你的悲愤、遗憾等情感。要求：仿用《窦娥冤》中唱词的抒情方式。
热词一：微博打拐
2011年春节，一场由微博发起的打击涉嫌拐卖儿童行为和解救乞讨儿童的活动在网上如火如荼地展开，“随手拍照解救乞讨儿童”引发社会关注。
热词二：药家鑫
21岁大学生药家鑫开车撞伤女工后，又连刺数刀致对方死亡，其自述杀人理由：“怕撞到农村的人，特别难缠。”舆论一浪高过一浪，药家鑫最终被判死刑。但是，是谁把“好孩子”药家鑫变成了凶手？
2.盘点2011年上半年国内大事，收集了以下热点新闻中的关键词，请你任选一项，自主立意，自拟标题，300—500字，表达你的情感，对其所反映的社会现象作出评价。要求：仿用《长亭送别》中唱词的用语及抒情方式。 热词一：压力山大
房奴、车奴、北漂、南漂，近年来各种各样的新词不断涌现，无不反映着现代人面对压力的无奈。于是作为总结概括的词汇，“压力山大”也就顺理成章地诞生了。
热词二：咆哮体
“有木有！！伤不起啊！”对于这类写法你一定不陌生，咆哮体就像凡客体一样，早已不再局限于网络，电视、广播、广告标语等，网络文化早已走向大众。
3.盘点2011年上半年国内大事，收集了以下热点新闻中的关键词，请你任选一项，自主立意，自拟标题，300—500字，表达你的情感，对其所反映的社会现象作出评价。要求：仿用《哀江南》中唱词的用语及抒情方式。必须使用呼告、反复的修辞手法。
热词一：《建党伟业》
当我们认为《建国大业》这种电影不可复制时，《建党伟业》再次让我们惊叹，主旋律影片原来也能这么拍。这种海量明星“堆”出来的主旋律电影，也许会成为一种全新模式。
热词二：京沪高铁
车速问题也好，环保问题也罢，伴随着各种争议和讨论，新中国成立以来建设里程最长、投资最大、标准最高的高速铁路终于开始运行，高铁时代正式来临。
这种时事新闻加经典名段仿写的写作训练模式，好比习画写生，“模特儿”摆在面前，看着它一笔一笔地临摹，紧紧抓住实事实物，决不至于堕入空洞肤泛的怪圈，学生学有所得，效果非常好。呈现在笔者面前的学生习作摆脱了那种“假大空”的思想、“克隆化”的主题和虚伪的情感，文中有“我”，学生个性得到张扬，文章充溢生气、灵气、才气。如王惠中同学的《张妙怨》：
没来由惹人恨，不提防遭杀害。鲜血染红了地面，顷刻间游魂先赴森罗殿，怎不将天地也生埋怨。可怜我那两岁半的幼儿，则落得孤苦伶仃空喊娘！
糊里糊涂被车撞，冤里冤枉被刀刺！念张妙身体无完肤，念张妙家贫有谁怜，药家鑫也，我张妙与你无仇怨！
不是我张妙非要你以命相偿，委实的死得太惨，若没些儿正义与世人传，也不见得湛湛青天！你道是法律不可期，人心不可怜，不知判决也肯从人愿，把你死刑判！
又如，邹之骞同学的《清减了懒腰围》：
我见他小心翼翼处处躲，玩着手机；猛抬头看见刘主任，心一惊，汗流了满背心。
虽然高考会归还，悔那时怎么在玩！心中恨，意有悔，昨天夜晚，就此少了装备。
手机没了，信号跟随。昨晚在玩，今日被缴。想着昨日欢愉，寂寞滋味，比从前更增十倍。
蓝天旷，草地黄，风正烈，人潮涌动。不知此时应干啥？
球儿速速地踢，圈儿缓缓地奔，总是脚法乱，却耗了学习体力，晚自习又昏昏地睡，听得班主任喝一声“出来”，顿时，松了皮带，清减了懒腰围。
（三）重视作文序列训练，在写作实践中学会逐步丰富“我”的内涵
重视作文序列训练，在有序训练的过程中，让学生充分体验每个阶段作文写作成功的快乐，不断巩固写作兴趣。以学生的发展为前提，融合循序渐进的写作方法的指导，从高一至高三作文实行科学有序的训练，体现由低到高，由浅入深，由简单到复杂的训练层次。在写作实践中逐步丰富“我”的内涵，走出“制造作文”的泥淖，重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。教师要耐得住“寂寞”，不要急功近利，要给学生充分的时间、空间领悟。
例如，在议论文写作中，既要有“事实”，更需要有“雄辩”。没有明晰、深刻的理论辨析，大量的事实材料堆砌是没有说服力的，不能客观准确地分析问题、解决问题，学生也是懂这个道理的。教师教了很多技巧，学生也抄写了不少。但是，为什么三年高中下来，一篇800字的议论文大部分还是写得面目可憎？
在实际作文教学中，许多教师很多时候只是把作文技巧介绍给学生，学生“知道”了某些作文技巧，“知道”作文要怎样才是好，但不一定就能够操作运用。就好像一个初学舞蹈的人，教练细致地讲解了各个动作要领，学生也明白了那些动作要做到什么状态才是最佳，从明白要领到熟练“舞动”起来，这中间的功夫被许多教师省略了。所以，学生作文最后还是原来的样子，没有得到提升。
要教学生怎么作文的方法技巧，但更多地要留足空间让学生去练习，在实际操作中发现问题、解决问题。方法技巧宁可少教一点，角度小一点，要求少一点，但要做得透彻一些，然后举一反三，逐步融会贯通。
总之，将丰富的生活积累、文章的写作技巧的指导统一在科学有序的写作过程之中，能有效地培养高中生作文“我”的表达意识。
参考文献：
[1] 〔英〕怀特海.教育的目的[M].庄莲平，王立中，译.上海：文汇出版社，2012.
[2] 洪宗礼.语文人生哲思录[M].南京：江苏教育出版社，2008.
[3] 余党绪.以公民姿态，就公共事务，做理性表达——基于公民表达素养的写作教育[J].语文学习，2013（1）.
[4] 毛荣富.写作与自我[J].语文学习，2014（2）.
[关键词]公民姿态；“我”的表达；语文元素
[中图分类号]G633.34
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）08-0060-03[ZW（N]
[作者简介]姚晓燕（1965—），女，湖南怀化人，硕士，广西师范大学附属外国语学校教师，中学高级。
一、高中生作文“我”的缺失的原因
余党绪先生说：“当下的写作教育，在功利主义和技术主义的驱动下，越来越狭隘化为‘作文教学’，写一篇文章，甚至是‘应制’一篇中高考作文，似乎成了写作教育的唯一主题。”笔者对余先生说的深有同感。我们的作文教学在初高中几乎已经沦为“制造作文”了。如同工厂的流水线在输入了一系列的所谓高分作文“规则”“秘籍”之后，一大批雷同的产品纷纷出笼……
“制造作文”最直接的弊端表现在一大批“空心人”的诞生，“我”的意识严重缺失。比如，议论文写作习惯大量堆砌事实论据做一些简单的类比而缺乏明晰的理论辨析，无法做理性的分析，导致作文缺乏深度。列举的事实材料根本不能论证自己的观点，靠所谓的增强气势的华丽的但毫无内容的排比句装饰，以掩盖深度不够的缺憾。
高中生作文“我”缺失的原因大概有以下几种：
首先，目前，各个阶段的作文测试评价体系的混乱无序，高中生作文与小学生作文评价除了字数要求上的区别外，其他标准完全相同。
其次，从小学就开始训练的作文制造模式在师生之间都已经是一种习惯了，这样的训练模式至少可以“稳步”得分。“功利”二字像一把利剑悬挂在师生的头上，谁也不敢走出来。小学升初中，初中升高中，高中升大学，翻越每一道门槛，作文起着至关重要的作用。“苦”于方方面面原因，作文教学某些“制造作文”的方式方法似乎简单可行，长期使用下来教师和学生似乎都已经驾轻就熟了。
再次，生活圈子狭小，阅读量极少。尤其是寄宿制学校，三点一线单调重复的生活磨厌了学生体悟生活的激情。阅读量少，经典名著被视为“闲书”。在笔者的教学中，坚持保留一周一节阅读课，但是很多学生没有阅读兴趣，热衷于做练习。
二、有效培养高中生作文“我”的表达意识
（一）培养学生的社会参与意识，引领精神成长
写作中“我”的缺失，就是一个人“内核”的缺失。这个“内核”是一个人应该具备的独立思考能力。上海师大附中黄玉峰老师说：“一个合格的公民，需要有独立的见解，自由、准确地，同时又是负责任地发表自己的思想，哪怕幼稚、不成熟。”所以，培养学生社会参与意识，增强作文的应用意识很有必要。
2012年11月12日，上海师大附中举行了一场“基于‘公民表达素养’培育的写作教学”教研活动，提出了“以公民姿态，就公共事务，做理性表达”的观点，提出作文教学应从“精英写作”回归到“公民写作”。其目的也非常明确，希望学生作文训练能接“地气”。应该说，拓展学生视野，丰富学生思想，培养学生健康的思维能力，有效提升学生的思辨能力，已经成为许多语文教育工作者的共识。
在笔者所教的高三学生从第二学期开始，都要开展这样一项活动，课前三至五分钟“时事点评”，教师作简短点评，然后学生上交点评稿子，之后整理成册，大概每节课要花掉五分钟的时间。很多人以为这项活动时间安排不合宜，一节课才四十分钟，高考前三个月分秒必争多做几套试题才是硬道理。这时，教师的点评和指导很重要。大考在即，关注社会大事，这两者并不冲突。 三五分钟的讲话稿，如何叙、析、评？学生要高度概括，精要分析，准确评价。
笔者重新翻阅高中2010级理科56班的讲话稿子，从第一位同学蔡某某对“李天一性侵案”的深思到最后一位同学彭某某对“彭丽媛的手提包”的赞美，从罗某某同学对“武汉某公共厕所禁止农民工进入”到李某某同学对“香港奶粉限购令”事件的评价，从张某某同学对“雅安地震”的牵挂到陆某某同学根据自身参加奥数竞赛的经历对当下奥赛误区的忧虑，字里行间无不闪烁着学生理性分析评价思辨的光芒。
关注现实生活，能有效引领学生的精神成长，增强“我”的表达意识。事实上，许多年以后，学生津津乐道的高三生活中，语文课堂上课前时事点评活动是最美的一道风景。
（二）学会理性而不失雅性地表达
作文训练设计内容紧扣时代脉搏，紧贴学生生活，方式灵活多样。同时，“我”的表达如何做到理性而不失雅性很重要。在强调“自我”意识理性表达的同时不要忘了语文学科特点，语文的味道不能丢。这就要求教师引导学生多读书，多咀嚼经典名著。可以借鉴钱梦龙老师提出的“读写结合训练法”，按“模仿—改写—借鉴—博采—评析”展开。
例如，在学习元曲单元，笔者设计了三道作文训练题目，学生任选一题。
1.盘点2011年上半年国内大事，收集了以下热点新闻中的关键词，请你任选两项，自主立意，自拟标题，字数不限，表达你的悲愤、遗憾等情感。要求：仿用《窦娥冤》中唱词的抒情方式。
热词一：微博打拐
2011年春节，一场由微博发起的打击涉嫌拐卖儿童行为和解救乞讨儿童的活动在网上如火如荼地展开，“随手拍照解救乞讨儿童”引发社会关注。
热词二：药家鑫
21岁大学生药家鑫开车撞伤女工后，又连刺数刀致对方死亡，其自述杀人理由：“怕撞到农村的人，特别难缠。”舆论一浪高过一浪，药家鑫最终被判死刑。但是，是谁把“好孩子”药家鑫变成了凶手？
2.盘点2011年上半年国内大事，收集了以下热点新闻中的关键词，请你任选一项，自主立意，自拟标题，300—500字，表达你的情感，对其所反映的社会现象作出评价。要求：仿用《长亭送别》中唱词的用语及抒情方式。 热词一：压力山大
房奴、车奴、北漂、南漂，近年来各种各样的新词不断涌现，无不反映着现代人面对压力的无奈。于是作为总结概括的词汇，“压力山大”也就顺理成章地诞生了。
热词二：咆哮体
“有木有！！伤不起啊！”对于这类写法你一定不陌生，咆哮体就像凡客体一样，早已不再局限于网络，电视、广播、广告标语等，网络文化早已走向大众。
3.盘点2011年上半年国内大事，收集了以下热点新闻中的关键词，请你任选一项，自主立意，自拟标题，300—500字，表达你的情感，对其所反映的社会现象作出评价。要求：仿用《哀江南》中唱词的用语及抒情方式。必须使用呼告、反复的修辞手法。
热词一：《建党伟业》
当我们认为《建国大业》这种电影不可复制时，《建党伟业》再次让我们惊叹，主旋律影片原来也能这么拍。这种海量明星“堆”出来的主旋律电影，也许会成为一种全新模式。
热词二：京沪高铁
车速问题也好，环保问题也罢，伴随着各种争议和讨论，新中国成立以来建设里程最长、投资最大、标准最高的高速铁路终于开始运行，高铁时代正式来临。
这种时事新闻加经典名段仿写的写作训练模式，好比习画写生，“模特儿”摆在面前，看着它一笔一笔地临摹，紧紧抓住实事实物，决不至于堕入空洞肤泛的怪圈，学生学有所得，效果非常好。呈现在笔者面前的学生习作摆脱了那种“假大空”的思想、“克隆化”的主题和虚伪的情感，文中有“我”，学生个性得到张扬，文章充溢生气、灵气、才气。如王惠中同学的《张妙怨》：
没来由惹人恨，不提防遭杀害。鲜血染红了地面，顷刻间游魂先赴森罗殿，怎不将天地也生埋怨。可怜我那两岁半的幼儿，则落得孤苦伶仃空喊娘！
糊里糊涂被车撞，冤里冤枉被刀刺！念张妙身体无完肤，念张妙家贫有谁怜，药家鑫也，我张妙与你无仇怨！
不是我张妙非要你以命相偿，委实的死得太惨，若没些儿正义与世人传，也不见得湛湛青天！你道是法律不可期，人心不可怜，不知判决也肯从人愿，把你死刑判！
又如，邹之骞同学的《清减了懒腰围》：
我见他小心翼翼处处躲，玩着手机；猛抬头看见刘主任，心一惊，汗流了满背心。
虽然高考会归还，悔那时怎么在玩！心中恨，意有悔，昨天夜晚，就此少了装备。
手机没了，信号跟随。昨晚在玩，今日被缴。想着昨日欢愉，寂寞滋味，比从前更增十倍。
蓝天旷，草地黄，风正烈，人潮涌动。不知此时应干啥？
球儿速速地踢，圈儿缓缓地奔，总是脚法乱，却耗了学习体力，晚自习又昏昏地睡，听得班主任喝一声“出来”，顿时，松了皮带，清减了懒腰围。
（三）重视作文序列训练，在写作实践中学会逐步丰富“我”的内涵
重视作文序列训练，在有序训练的过程中，让学生充分体验每个阶段作文写作成功的快乐，不断巩固写作兴趣。以学生的发展为前提，融合循序渐进的写作方法的指导，从高一至高三作文实行科学有序的训练，体现由低到高，由浅入深，由简单到复杂的训练层次。在写作实践中逐步丰富“我”的内涵，走出“制造作文”的泥淖，重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。教师要耐得住“寂寞”，不要急功近利，要给学生充分的时间、空间领悟。
例如，在议论文写作中，既要有“事实”，更需要有“雄辩”。没有明晰、深刻的理论辨析，大量的事实材料堆砌是没有说服力的，不能客观准确地分析问题、解决问题，学生也是懂这个道理的。教师教了很多技巧，学生也抄写了不少。但是，为什么三年高中下来，一篇800字的议论文大部分还是写得面目可憎？
在实际作文教学中，许多教师很多时候只是把作文技巧介绍给学生，学生“知道”了某些作文技巧，“知道”作文要怎样才是好，但不一定就能够操作运用。就好像一个初学舞蹈的人，教练细致地讲解了各个动作要领，学生也明白了那些动作要做到什么状态才是最佳，从明白要领到熟练“舞动”起来，这中间的功夫被许多教师省略了。所以，学生作文最后还是原来的样子，没有得到提升。
要教学生怎么作文的方法技巧，但更多地要留足空间让学生去练习，在实际操作中发现问题、解决问题。方法技巧宁可少教一点，角度小一点，要求少一点，但要做得透彻一些，然后举一反三，逐步融会贯通。
总之，将丰富的生活积累、文章的写作技巧的指导统一在科学有序的写作过程之中，能有效地培养高中生作文“我”的表达意识。
参考文献：
[1] 〔英〕怀特海.教育的目的[M].庄莲平，王立中，译.上海：文汇出版社，2012.
[2] 洪宗礼.语文人生哲思录[M].南京：江苏教育出版社，2008.
[3] 余党绪.以公民姿态，就公共事务，做理性表达——基于公民表达素养的写作教育[J].语文学习，2013（1）.
[4] 毛荣富.写作与自我[J].语文学习，2014（2）.