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摘 要：教育改革深入发展，促进学生全面发展成为教育的主要目标之一，对于学生身心健康发展的重视也使得高中体育教学的重要性愈发突出。本文从高中体育教学的目标出发，分析目前高中体育教学存在的问题，并探究新课改下高中体育教学策略，以期提升高中体育教学质量，促进学生全面健康发展。
关键词：新课改 高中体育 教学反思
自上世纪70年代起，我国经济发展迅速，人们的生活水平得到了极大提升，但是民众尤其是青少年学生却因为生活方式的改变致使体质健康水平逐渐下降，这为学生体育教学提出了新的要求[1]。高中阶段尤为特殊，如何在较高的学习压力之下指导学生提升体质健康水平成为教育工作者和其他学者关注的重点。体育课程是提升学生身体素质的关键步骤，教师必须深入理解新课改要求，对现有教学进行分析和反思，认识到当前体育教学存在的问题并予以针对性改进。
1 高中体育教学目标
1.1 树立正确竞争观
高中体育教学的实施并不单纯是对于学生身体素质的提升，更重要的是对于学生品格的塑造和情操的陶冶。需要引导学生树立起健康的竞争意识，正确认识比赛中的胜负，懂得在成功中总结经验、在失败中寻找教训，坚定决心，奋勇拼搏[2]。教师还需要在其中引导学生将正确的竞争意识应用到学习、生活之中，培养面对失败和挫折的勇气。
1.2 提升人际交往能力
在高中体育教学中涉及多种人际关系，其中主要是师生之间、学生之间以及集体与个人之间的关系，教师要积极处理好教学和学生人际交往能力提升的关系，帮助学生充分且正确地认识自我，在多种体育项目中了解团队合作的意义，通过培养学生契合度提升学生人际交往能力。
1.3 培养抗挫能力
在体育锻炼中学生经常会遇到或大或小的挫折，体育教师需要在较难的体育环节中让学生学会接受挫折，并探究克服挫折的方法，增强学生承受力和自信心，引导学生懂得挫折是人生的重要组成部分，需要通过百折不挠的勇气加以克服。
2 当前高中体育教学存在的问题
2.1 学生积极性不高
虽素质教育深入发展，但是应试教育仍在教育中占据极为重要的位置，社会大环境下，仍有较多教师、家长和学生认为体育教育可有可无，且高中阶段学生学习压力大，认为学生更应将注意力放在文化课上，造成整体体育教学氛围不佳，学生无法从利于教学中获得相应的乐趣，故而积极性极大下降[3]。
2.2 教学形式单一
高中体育教学存在教学形式单一、课程单薄、创新性不强等问题，致使学生兴趣不高，教学质量无法得到有效提升。这一问题可能会造成学生对体育课程了解度不高，不喜欢甚至排斥体育课程。不仅如此，体育成绩开始计入高考成绩，学生在体育课程中感受到的不是体育课程的目的，更多的是练习的压力。
3 新课改下的高中体育教学反思
3.1 坚持教育系统化
只有基础知识及技能、练习方法、体育规则等并重才能够帮助学生树立起系统体育学习观，在提升学生了解程度的同时激发学生学习兴趣。系统化教学不仅是学习内容上的完善，也是教学方法的丰富，通过教学难度的逐步增强帮助学生养成运动习惯、掌握运动技能。高中体育教师在实施教学时多存在耐性不足的问题，学生积极性不强也将直接影响教师的教学状态，教学效率自然无法得到有效提升，其中的主要问题就是系统化教学缺乏，学生学习片段化[4]。另外，高中体育教师更换情况较为普遍，且交接工作不到位，致使教学断层或重复。因此教师间必须要加强沟通，制定出与学生发展特点相适的系统化教学方法，保障体育教学的延续性和系统性。
3.2 发挥教师主导地位
新的教育形势下，尊重学生主体地位、充分发挥学生学习主动性是主要发展方向，但是体育教学中学生主动性的发挥必须要以学生学习兴趣的激发和运动技术的掌握为前提。目前存在一个较大的矛盾点，即新课标下，教师地位有所下降，但是学生体育课中的积极性并不高，造成教学效果不升反降。增加学生自主学习时间，但是学生学习效果并不理想，其中的主要原因就是教师主导地位的缺失。多数学生在体育学习中存在惰性，在教师要求下会参与各项活动，但是一旦教师任其运动就会选择休息或者原地不动，此时教师必须发挥其监督和指导作用，极大学生学习兴趣，进而发挥学生学习自主性。教师要在尊重当前学生特点和教育实际的情况下探求最佳教学方法，其中必须充分发挥教师主导地位。
3.3 加强教师对新课标的理解
教学手段单一、学生学习积极性不高、评价标准单一等是体育课改前存在的主要问题，会造成学生参与度低、学生个性差异未得到尊重等情况，体育教学效果不佳，为体育教学的顺利实施造成阻碍。对此，教师必须要不断提升自身教学能力，加强对于新课标的理解，不断实现教学方法的创新和教学内容的完善，同时注意创新体育教学评价，尊重学生个体因素[5]。新课标实施了十余年，但是学生体质并未得到明显提升，这与体育教师对于新课标理解不足有紧密的相关性，教师必须认清新课标要求，保障新课标在体育教学中的实现。
4 结语
教师要充分认识到新课标践行的积极作用，在高中体育教学中做到引导者和监督者角色，既尊重学生的主体地位，也发挥自身的主导作用，通过教学观念的更新、教学方法和评价方法的创新完成体育的系统化教学，帮助学生提升身体素质，树立正确品格，促进学全面健康发展。
参考文献：
[1] 贾延彬.高中体育教学中如何培养学生自主锻炼意识的思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（03）：119-120.
[2] 孙旭龙.基于新课标下高中体育与健康课程如何创设合理的课程规划方案[J].中学课程辅导（教师教育），2021（02）：7-8.
[3] 张国良.新课改情况下高中体育教育中分层式教学方式的效果分析[J].科技资讯，2021，19（03）：166-168+172.
[4] 蔡松峰.高中體育教学中如何培养学生终身体育意识[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（11）：243-244.
[5] 史瑞娟.关于“先行后知”体验式心理拓展活动与高中体育教学相结合的思考[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：132.
关键词：新课改 高中体育 教学反思
自上世纪70年代起，我国经济发展迅速，人们的生活水平得到了极大提升，但是民众尤其是青少年学生却因为生活方式的改变致使体质健康水平逐渐下降，这为学生体育教学提出了新的要求[1]。高中阶段尤为特殊，如何在较高的学习压力之下指导学生提升体质健康水平成为教育工作者和其他学者关注的重点。体育课程是提升学生身体素质的关键步骤，教师必须深入理解新课改要求，对现有教学进行分析和反思，认识到当前体育教学存在的问题并予以针对性改进。
1 高中体育教学目标
1.1 树立正确竞争观
高中体育教学的实施并不单纯是对于学生身体素质的提升，更重要的是对于学生品格的塑造和情操的陶冶。需要引导学生树立起健康的竞争意识，正确认识比赛中的胜负，懂得在成功中总结经验、在失败中寻找教训，坚定决心，奋勇拼搏[2]。教师还需要在其中引导学生将正确的竞争意识应用到学习、生活之中，培养面对失败和挫折的勇气。
1.2 提升人际交往能力
在高中体育教学中涉及多种人际关系，其中主要是师生之间、学生之间以及集体与个人之间的关系，教师要积极处理好教学和学生人际交往能力提升的关系，帮助学生充分且正确地认识自我，在多种体育项目中了解团队合作的意义，通过培养学生契合度提升学生人际交往能力。
1.3 培养抗挫能力
在体育锻炼中学生经常会遇到或大或小的挫折，体育教师需要在较难的体育环节中让学生学会接受挫折，并探究克服挫折的方法，增强学生承受力和自信心，引导学生懂得挫折是人生的重要组成部分，需要通过百折不挠的勇气加以克服。
2 当前高中体育教学存在的问题
2.1 学生积极性不高
虽素质教育深入发展，但是应试教育仍在教育中占据极为重要的位置，社会大环境下，仍有较多教师、家长和学生认为体育教育可有可无，且高中阶段学生学习压力大，认为学生更应将注意力放在文化课上，造成整体体育教学氛围不佳，学生无法从利于教学中获得相应的乐趣，故而积极性极大下降[3]。
2.2 教学形式单一
高中体育教学存在教学形式单一、课程单薄、创新性不强等问题，致使学生兴趣不高，教学质量无法得到有效提升。这一问题可能会造成学生对体育课程了解度不高，不喜欢甚至排斥体育课程。不仅如此，体育成绩开始计入高考成绩，学生在体育课程中感受到的不是体育课程的目的，更多的是练习的压力。
3 新课改下的高中体育教学反思
3.1 坚持教育系统化
只有基础知识及技能、练习方法、体育规则等并重才能够帮助学生树立起系统体育学习观，在提升学生了解程度的同时激发学生学习兴趣。系统化教学不仅是学习内容上的完善，也是教学方法的丰富，通过教学难度的逐步增强帮助学生养成运动习惯、掌握运动技能。高中体育教师在实施教学时多存在耐性不足的问题，学生积极性不强也将直接影响教师的教学状态，教学效率自然无法得到有效提升，其中的主要问题就是系统化教学缺乏，学生学习片段化[4]。另外，高中体育教师更换情况较为普遍，且交接工作不到位，致使教学断层或重复。因此教师间必须要加强沟通，制定出与学生发展特点相适的系统化教学方法，保障体育教学的延续性和系统性。
3.2 发挥教师主导地位
新的教育形势下，尊重学生主体地位、充分发挥学生学习主动性是主要发展方向，但是体育教学中学生主动性的发挥必须要以学生学习兴趣的激发和运动技术的掌握为前提。目前存在一个较大的矛盾点，即新课标下，教师地位有所下降，但是学生体育课中的积极性并不高，造成教学效果不升反降。增加学生自主学习时间，但是学生学习效果并不理想，其中的主要原因就是教师主导地位的缺失。多数学生在体育学习中存在惰性，在教师要求下会参与各项活动，但是一旦教师任其运动就会选择休息或者原地不动，此时教师必须发挥其监督和指导作用，极大学生学习兴趣，进而发挥学生学习自主性。教师要在尊重当前学生特点和教育实际的情况下探求最佳教学方法，其中必须充分发挥教师主导地位。
3.3 加强教师对新课标的理解
教学手段单一、学生学习积极性不高、评价标准单一等是体育课改前存在的主要问题，会造成学生参与度低、学生个性差异未得到尊重等情况，体育教学效果不佳，为体育教学的顺利实施造成阻碍。对此，教师必须要不断提升自身教学能力，加强对于新课标的理解，不断实现教学方法的创新和教学内容的完善，同时注意创新体育教学评价，尊重学生个体因素[5]。新课标实施了十余年，但是学生体质并未得到明显提升，这与体育教师对于新课标理解不足有紧密的相关性，教师必须认清新课标要求，保障新课标在体育教学中的实现。
4 结语
教师要充分认识到新课标践行的积极作用，在高中体育教学中做到引导者和监督者角色，既尊重学生的主体地位，也发挥自身的主导作用，通过教学观念的更新、教学方法和评价方法的创新完成体育的系统化教学，帮助学生提升身体素质，树立正确品格，促进学全面健康发展。
参考文献：
[1] 贾延彬.高中体育教学中如何培养学生自主锻炼意识的思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（03）：119-120.
[2] 孙旭龙.基于新课标下高中体育与健康课程如何创设合理的课程规划方案[J].中学课程辅导（教师教育），2021（02）：7-8.
[3] 张国良.新课改情况下高中体育教育中分层式教学方式的效果分析[J].科技资讯，2021，19（03）：166-168+172.
[4] 蔡松峰.高中體育教学中如何培养学生终身体育意识[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（11）：243-244.
[5] 史瑞娟.关于“先行后知”体验式心理拓展活动与高中体育教学相结合的思考[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：132.