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【摘要】 课堂教学评价对提高课堂教学效率的作用至关重要，对促进学生的发展也起着非常重要的作用。新课程的评价理念强调教育活动中师生、生生间的互动、理解和交流，体现以人为本的主体性评价的价值取向，我把它解读为在评价中要更多地给予被评价者关注和关怀：关注被评价者个体的处境和需要，尊重和体现个体差异，注重对个体发展独特性的认可和积极评价，以帮助每个个体认识自我，悦纳自己，拥有自信，挖掘潜能，发展特长，得到最大的发展。我在平时的课堂教学中，是这样对学生实施评价的：①尊重个体差异，注重激励性，培养学习兴趣；②善用发展性评价，发挥参与性，促进学生的成长；③创新教学评价，形式多元化，提高教学效率。掌握好课堂评价的技巧，可以开启学生的自信之门，帮助他们认识自我，拥有自信，挖掘潜能，让他们从心底升起一股“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情，从而使他们茁壮成长起来！
【关键词】 课堂评价 教学效率 促进发展 新课程
课堂教学评价对提高课堂教学效率的作用至关重要。新课程的评价理念强调教育活动中师生、生生间的互动、理解和交流，体现以人为本的主体性评价的价值取向，我把它解读为在评价中要更多地给予被评价者关注和关怀：关注被评价者个体的处境和需要，尊重和体现个体差异，注重对个体发展独特性的认可和积极评价，以帮助每个个体认识自我，悦纳自己，拥有自信，挖掘潜能，发展特长，最大可能地实现其自身的价值，得到最大的发展。我在平时的课堂教学中，是这样对学生实施评价的。
1.尊重个体差异，注重激励性，培养学习兴趣
在课堂教学中，教师要尊重学生的个体差异，努力发掘学生个性潜能的优势，寻找每个孩子身上个性最强点和闪光点，善用激励性评价，激发学生的学习积极性，帮助学生树立自信，从而健康发展。我在教学《听听，秋的声音》时，请同学有感情朗读课文，大家踊跃地举手。我发现我们班两年多来从不主动举手发言的小鹏居然把手举得高高的，眼中满是期待和紧张。（注：小鹏是我们班的特后进生，平时听写错的最多，从来就没有完整地把一篇课文背下来过，考试经常不及格。）
我微笑着说：“看，我们班的小鹏多勇敢呀！相信他一定非常喜欢这篇课文，一定会读出对秋天的喜爱之情。我们一起认真听他读，好吗？”我看着他，鼓励地点点头，请他起来朗读这篇课文。他开始很紧张，读得很慢，全班同学都认真地听着，虽然读错了几个字，但很认真很认真地读完了，我带头以热烈的掌声。我摸着他的头高兴地说：“小鹏，你读得很好！如果在预习的时候，遇到不认识的字，去查字典或者多问同学，那你会朗读得更好、更精彩的！”在小鹏抬头看我的瞬间，我发现他的眼睛亮了一下。从那以后，对小鹏我给予了更多的区别以往的特别关注，他有细微的进步都及时的表扬与激励。小鹏开始有所改变，课堂上也敢举手回答问题了，下课居然很主动去组长那儿背以前落下的课文。他变了，脸上时常挂着笑容，变得自信了，学习也有了一定的积极。
2.善用发展性评价，发挥参与性，促进学生的成长
教学评价不能是模式化，教师在教学中要关注课堂，关注学生，在教学评价时要“活”，要激励学生在课堂中思维活跃，课堂中不仅是师生互动，更应该注重生生互动。三年级的作文教学一直是个难点，也是一直让我头疼的问题。根据前两次作文学生写的情况，我决定以“观察—阅读—说话—思考—习作—评价—修改”的模式培养学生的观察能力、表达能力和写作能力。在教学第三单元的习作《美丽的秋天》时，我先让学生仔细观察，然后把秋天画下来，再根据自己画的画写成作文。平时善于观察和表达的同学很快就完成了，可是对于班上的特困生就感觉难以下笔，很多句子写来干瘪瘪的，既不符合秋天的特征，也没有描绘出一丝的美丽。针对这一情况，我先要求学生在小组里先交流自己写的作文的初稿，一个学生读自己的作文，其他三个同学评价，（评的内容：发现文章写得好的地方是什么，为什么好？发现有哪些不足的地方？提出自己的建议），同学根据建议修改自己的文章。改好后，小组里再交流。接着，全班交流。一位同学起来读了自己的文章，其他同学评价。第一个同学说：“她非常善于观察，她运用了两个拟人句，生动的写出了橘子，柿子的可爱！”第二个同学说：“她的作文中，我听到了很多优美词语，我觉得用得非常棒！”又一个同学站了起来：“我觉得她的结尾还可以改成：秋天太美了！我爱秋天！”……大家积极思考踊跃发言，课堂气氛异常活跃。我高兴地说：“孩子们，你们都挺棒的！听得认真，改得巧妙，相信你们会写出更加优美的作文来。”根据大家的建议，孩子们开始修改誊写自己的作文，那几个后进生也知道该怎么写了，提笔愉快地写起来。
3.创新教学评价，形式多元化，提高教学效率
教学评价不能只是表扬与批评，批改与校正，在评价过程中要变化多多，趣味多多，情感多多。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，在教学评价的过程中，老师不仅要做到评价的公正、客观，还要让学生参与到评价中来，不仅要养成评价自己和评价别人的习惯，更要学会正确评价自己和别人。评价主体的多元化，需要老师加以指导，否则就起不到促进学生发展的作用。教师要以学习的态度、发展的眼光、欣赏的心情对待学生的表现，并在充分交流的基础上，给出自己建议式、商量式、比较式的评价。在我多年的语文教学中，运用的教学评价有争夺小红旗，奖励老师的小作品，运用真情流露、魅力无穷的语言评价等评价方式，充分调动学生的学习积极性，培养学习兴趣，培养竞争意识，从而提高教学效率。
课堂评价是一把钥匙，可以开启学生智慧的心灵；是一根拐杖，可以帮助学生稳步的行走；是一座灯塔，可以给予学生明确的指引。掌握好课堂评价的技巧，可以开启学生的自信之门，帮助他们认识自我，拥有自信，挖掘潜能，让他们从心底升起一股“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情，从而使他们茁壮成长起来！
【关键词】 课堂评价 教学效率 促进发展 新课程
课堂教学评价对提高课堂教学效率的作用至关重要。新课程的评价理念强调教育活动中师生、生生间的互动、理解和交流，体现以人为本的主体性评价的价值取向，我把它解读为在评价中要更多地给予被评价者关注和关怀：关注被评价者个体的处境和需要，尊重和体现个体差异，注重对个体发展独特性的认可和积极评价，以帮助每个个体认识自我，悦纳自己，拥有自信，挖掘潜能，发展特长，最大可能地实现其自身的价值，得到最大的发展。我在平时的课堂教学中，是这样对学生实施评价的。
1.尊重个体差异，注重激励性，培养学习兴趣
在课堂教学中，教师要尊重学生的个体差异，努力发掘学生个性潜能的优势，寻找每个孩子身上个性最强点和闪光点，善用激励性评价，激发学生的学习积极性，帮助学生树立自信，从而健康发展。我在教学《听听，秋的声音》时，请同学有感情朗读课文，大家踊跃地举手。我发现我们班两年多来从不主动举手发言的小鹏居然把手举得高高的，眼中满是期待和紧张。（注：小鹏是我们班的特后进生，平时听写错的最多，从来就没有完整地把一篇课文背下来过，考试经常不及格。）
我微笑着说：“看，我们班的小鹏多勇敢呀！相信他一定非常喜欢这篇课文，一定会读出对秋天的喜爱之情。我们一起认真听他读，好吗？”我看着他，鼓励地点点头，请他起来朗读这篇课文。他开始很紧张，读得很慢，全班同学都认真地听着，虽然读错了几个字，但很认真很认真地读完了，我带头以热烈的掌声。我摸着他的头高兴地说：“小鹏，你读得很好！如果在预习的时候，遇到不认识的字，去查字典或者多问同学，那你会朗读得更好、更精彩的！”在小鹏抬头看我的瞬间，我发现他的眼睛亮了一下。从那以后，对小鹏我给予了更多的区别以往的特别关注，他有细微的进步都及时的表扬与激励。小鹏开始有所改变，课堂上也敢举手回答问题了，下课居然很主动去组长那儿背以前落下的课文。他变了，脸上时常挂着笑容，变得自信了，学习也有了一定的积极。
2.善用发展性评价，发挥参与性，促进学生的成长
教学评价不能是模式化，教师在教学中要关注课堂，关注学生，在教学评价时要“活”，要激励学生在课堂中思维活跃，课堂中不仅是师生互动，更应该注重生生互动。三年级的作文教学一直是个难点，也是一直让我头疼的问题。根据前两次作文学生写的情况，我决定以“观察—阅读—说话—思考—习作—评价—修改”的模式培养学生的观察能力、表达能力和写作能力。在教学第三单元的习作《美丽的秋天》时，我先让学生仔细观察，然后把秋天画下来，再根据自己画的画写成作文。平时善于观察和表达的同学很快就完成了，可是对于班上的特困生就感觉难以下笔，很多句子写来干瘪瘪的，既不符合秋天的特征，也没有描绘出一丝的美丽。针对这一情况，我先要求学生在小组里先交流自己写的作文的初稿，一个学生读自己的作文，其他三个同学评价，（评的内容：发现文章写得好的地方是什么，为什么好？发现有哪些不足的地方？提出自己的建议），同学根据建议修改自己的文章。改好后，小组里再交流。接着，全班交流。一位同学起来读了自己的文章，其他同学评价。第一个同学说：“她非常善于观察，她运用了两个拟人句，生动的写出了橘子，柿子的可爱！”第二个同学说：“她的作文中，我听到了很多优美词语，我觉得用得非常棒！”又一个同学站了起来：“我觉得她的结尾还可以改成：秋天太美了！我爱秋天！”……大家积极思考踊跃发言，课堂气氛异常活跃。我高兴地说：“孩子们，你们都挺棒的！听得认真，改得巧妙，相信你们会写出更加优美的作文来。”根据大家的建议，孩子们开始修改誊写自己的作文，那几个后进生也知道该怎么写了，提笔愉快地写起来。
3.创新教学评价，形式多元化，提高教学效率
教学评价不能只是表扬与批评，批改与校正，在评价过程中要变化多多，趣味多多，情感多多。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，在教学评价的过程中，老师不仅要做到评价的公正、客观，还要让学生参与到评价中来，不仅要养成评价自己和评价别人的习惯，更要学会正确评价自己和别人。评价主体的多元化，需要老师加以指导，否则就起不到促进学生发展的作用。教师要以学习的态度、发展的眼光、欣赏的心情对待学生的表现，并在充分交流的基础上，给出自己建议式、商量式、比较式的评价。在我多年的语文教学中，运用的教学评价有争夺小红旗，奖励老师的小作品，运用真情流露、魅力无穷的语言评价等评价方式，充分调动学生的学习积极性，培养学习兴趣，培养竞争意识，从而提高教学效率。
课堂评价是一把钥匙，可以开启学生智慧的心灵；是一根拐杖，可以帮助学生稳步的行走；是一座灯塔，可以给予学生明确的指引。掌握好课堂评价的技巧，可以开启学生的自信之门，帮助他们认识自我，拥有自信，挖掘潜能，让他们从心底升起一股“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情，从而使他们茁壮成长起来！