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摘 要：新课改下对课堂教学模式的要求越来越高，教师要能找到一种适合自身同时又适合学生的教学方法。在小学语文阅读教学中运用课堂表演能有效提高课堂教学效率与教学质量，而且运用课堂表演能够生动、形象、直观地将文本内容表现出来，有助于学生更好地理解阅读内容。
关键词：课堂表演;小学;语文阅读
在新课改下对教学模式的改进要求适合学生的整体发展，课堂表演以一种新型的教学模式出现，成为小学语文阅读教学中的一大亮点。小学阶段的学生对于纯文字的内容理解起来会比较难，对他们来说也会比较枯燥，所以课堂表演这种方式正好符合他们这个阶段的心理认同感及理解能力。教师在运用课堂表演提高小学语文阅读教学中又该如何更好地实施，主要从以下几个方面进行：
一、抓住课堂表演特点，在表演中感悟
课堂表演以生动、直观的方式将课本中的文本内容体现出来，是一种更为小学生可以接受的语文阅读教学方式。教师在教学中就要抓住课堂表演的特点，让学生通过自己亲身表演来感悟阅读的真谛。小学阶段的学生身心各方面发展还不成熟，许多内容需要教师的引导与帮助，所以运用角色扮演的课堂表演能加强学生的理解能力，减轻教师的教学压力。
例如在学习《夸父追日》一课时，我让学生分别扮演夸父与太阳，将其形象地表演出来，让学生能够更直观地理解这篇文章的内容，深深抓住学生擅于表演的心情。我在课下备课的过程中，就通过对每位学生的学情分析了解，让每位学生在课堂中发挥出自己最具有优势的一面，让他们获得足够的成就感与鼓励，为以后课堂的教学奠定了基础，也使得他们更加主动地融入到课堂中去。
二、丰富课堂表演形式，在体悟中创新
教师在改进传统的语文阅读教学方式时，也应该丰富课堂表演的形式，让学生从多种多样的课堂表演中体悟到创新，激发学生热爱阅读的兴趣。教师在日常备课教学中要擅于挖掘更多的表演资源，言传身教，让学生们也充分发挥他们自身的表演天赋，能够更加乐观、积极向上，更加热爱学习与阅读。这一系列锻炼为学生以后的学习打下了坚实的基础，从这些基础出发能够将每门科目学习的更为深入。教师在教学中也要层层推进，让学生通过表演感悟到这些文本内容之外的创新，激发学生的创新思维。
例如在学习《父亲和鸟》一课时，我让学生扮演鸟与父亲，让学生表演出鸟内心的想法，让学生充分发挥自己的想象力。学生在这个过程中的主动参与度是非常高的，小学生们对这样的想象与表演还是非常感兴趣的，都在思考鸟到底会说些什么以及它的心理到底是怎样的。通过对这节课内容的表演学生对这节课的知识点在下课时已经基本掌握，只有个别学习基础比较差的学生存在一点问题，我在课后对这几位学生又进行了单独的辅导，直到他们所有人都对文本内容掌握透彻为止。从这节课的内容后学生更加喜欢语文阅读课了，也对每节课上的课堂表演充满着期待，都想将自己表演的角色发挥到淋漓尽致。
三、发挥课堂表演的作用，在创新中提高
课堂表演相比传统教学模式，能够让学生身临其境地感受到文字中的魅力，充分理解课本中的文字内容，拓宽学生的阅读学习视野，有效培养学生的发散性思维。课堂表演在小学语文教学中的一个非常重要的作用就是充分带动了学生的学习积极性与主动性，将文本内容生动、直观地展现在学生面前。教师在教学中也要充分利用它的作用，让学生在创新中不断得到提高，感悟文字带给我们的另类乐趣。
例如在学习《看雪》一课时，我让学生通过自己平时的亲身经历将这样一种场景重现出来，学生七嘴八舌的说着自己看雪时的想法与姿势，课堂气氛非常活跃。在有效的课堂表演中结合学生的自身经历，将课堂表演的作用发挥到极致，给学生带来不同的感受与他们对知识的不同理解，有效提高课堂教学效率。我在日常教学中也一直教育学生要将学习到的内容应用到生活中去，将生活融入学习中，将学习融入生活中，二者相辅相成。
四、提高课堂教学实效，在升华中绽放
教师一改传统的教学模式，运用课堂表演的方式吸引学生的注意力与兴趣，有效地提高了课堂教学实效，提高了课堂教学效率，让表演之花在語文阅读中绽放。语文课堂讲求实效性，教师在课堂中让学生进行角色扮演，使得学生自己能够身临其境感受当时作者写作文章时的心情，让学生的理解能力也不断上升到另一个高度。
例如在学习《难忘的一天》时，我让学生通过对自己所遇到的一件事或者其他的进行表演，将场景重现，让每位学生分享自己最难忘的事。通过这节课学生深刻地理解了一件事之所以难忘在于它的意义，而不是事件本身，在以后的生活中遇到这样的事学生们会将它做的更好。通过课堂表演生动、直观地再现了当时的场景，更加深刻地理解了事件深层次的含义。教师通过这些表演提高了课堂教学实效，让学生在表演中获得学习，有效激发了学生的学习热情，让学生更加有动力学习语文。教师在日常备课中通过对学生的了解，给予学生不同的表演角色，让每个角色得到更好的塑造。
总之，在运用课堂表演提高小学语文阅读教学的实施，有效地带动了学生主动融入课堂，增强了学生的主动性，有效完成了课堂教学内容，提高了课堂教学效率，也让学生对阅读更加喜爱。我们在日常教学中就要充分抓住课堂表演的特点、丰富课堂表演的形式等，让学生在课堂中通过直观感受不断创新自己的观点，提出对文章内容的不同理解。
参考文献
[1] 邹敏.个性化阅读教学在小学语文课堂中的实施[J].文教资料，2011（26）：47-48.
[2] 查明威. 表演教学法在尼泊尔中小学汉语课堂中的应用研究[D].渤海大学，2014.
[3] 张俊虾. 小学语文阅读教学模式初探[J]. 新课程学习（上），2013（3）：24-24.
[4] 蔡银霞. 提高小学语文阅读教学有效性之初探[J]. 北方文学（下旬），2011（5）：138-138.
关键词：课堂表演;小学;语文阅读
在新课改下对教学模式的改进要求适合学生的整体发展，课堂表演以一种新型的教学模式出现，成为小学语文阅读教学中的一大亮点。小学阶段的学生对于纯文字的内容理解起来会比较难，对他们来说也会比较枯燥，所以课堂表演这种方式正好符合他们这个阶段的心理认同感及理解能力。教师在运用课堂表演提高小学语文阅读教学中又该如何更好地实施，主要从以下几个方面进行：
一、抓住课堂表演特点，在表演中感悟
课堂表演以生动、直观的方式将课本中的文本内容体现出来，是一种更为小学生可以接受的语文阅读教学方式。教师在教学中就要抓住课堂表演的特点，让学生通过自己亲身表演来感悟阅读的真谛。小学阶段的学生身心各方面发展还不成熟，许多内容需要教师的引导与帮助，所以运用角色扮演的课堂表演能加强学生的理解能力，减轻教师的教学压力。
例如在学习《夸父追日》一课时，我让学生分别扮演夸父与太阳，将其形象地表演出来，让学生能够更直观地理解这篇文章的内容，深深抓住学生擅于表演的心情。我在课下备课的过程中，就通过对每位学生的学情分析了解，让每位学生在课堂中发挥出自己最具有优势的一面，让他们获得足够的成就感与鼓励，为以后课堂的教学奠定了基础，也使得他们更加主动地融入到课堂中去。
二、丰富课堂表演形式，在体悟中创新
教师在改进传统的语文阅读教学方式时，也应该丰富课堂表演的形式，让学生从多种多样的课堂表演中体悟到创新，激发学生热爱阅读的兴趣。教师在日常备课教学中要擅于挖掘更多的表演资源，言传身教，让学生们也充分发挥他们自身的表演天赋，能够更加乐观、积极向上，更加热爱学习与阅读。这一系列锻炼为学生以后的学习打下了坚实的基础，从这些基础出发能够将每门科目学习的更为深入。教师在教学中也要层层推进，让学生通过表演感悟到这些文本内容之外的创新，激发学生的创新思维。
例如在学习《父亲和鸟》一课时，我让学生扮演鸟与父亲，让学生表演出鸟内心的想法，让学生充分发挥自己的想象力。学生在这个过程中的主动参与度是非常高的，小学生们对这样的想象与表演还是非常感兴趣的，都在思考鸟到底会说些什么以及它的心理到底是怎样的。通过对这节课内容的表演学生对这节课的知识点在下课时已经基本掌握，只有个别学习基础比较差的学生存在一点问题，我在课后对这几位学生又进行了单独的辅导，直到他们所有人都对文本内容掌握透彻为止。从这节课的内容后学生更加喜欢语文阅读课了，也对每节课上的课堂表演充满着期待，都想将自己表演的角色发挥到淋漓尽致。
三、发挥课堂表演的作用，在创新中提高
课堂表演相比传统教学模式，能够让学生身临其境地感受到文字中的魅力，充分理解课本中的文字内容，拓宽学生的阅读学习视野，有效培养学生的发散性思维。课堂表演在小学语文教学中的一个非常重要的作用就是充分带动了学生的学习积极性与主动性，将文本内容生动、直观地展现在学生面前。教师在教学中也要充分利用它的作用，让学生在创新中不断得到提高，感悟文字带给我们的另类乐趣。
例如在学习《看雪》一课时，我让学生通过自己平时的亲身经历将这样一种场景重现出来，学生七嘴八舌的说着自己看雪时的想法与姿势，课堂气氛非常活跃。在有效的课堂表演中结合学生的自身经历，将课堂表演的作用发挥到极致，给学生带来不同的感受与他们对知识的不同理解，有效提高课堂教学效率。我在日常教学中也一直教育学生要将学习到的内容应用到生活中去，将生活融入学习中，将学习融入生活中，二者相辅相成。
四、提高课堂教学实效，在升华中绽放
教师一改传统的教学模式，运用课堂表演的方式吸引学生的注意力与兴趣，有效地提高了课堂教学实效，提高了课堂教学效率，让表演之花在語文阅读中绽放。语文课堂讲求实效性，教师在课堂中让学生进行角色扮演，使得学生自己能够身临其境感受当时作者写作文章时的心情，让学生的理解能力也不断上升到另一个高度。
例如在学习《难忘的一天》时，我让学生通过对自己所遇到的一件事或者其他的进行表演，将场景重现，让每位学生分享自己最难忘的事。通过这节课学生深刻地理解了一件事之所以难忘在于它的意义，而不是事件本身，在以后的生活中遇到这样的事学生们会将它做的更好。通过课堂表演生动、直观地再现了当时的场景，更加深刻地理解了事件深层次的含义。教师通过这些表演提高了课堂教学实效，让学生在表演中获得学习，有效激发了学生的学习热情，让学生更加有动力学习语文。教师在日常备课中通过对学生的了解，给予学生不同的表演角色，让每个角色得到更好的塑造。
总之，在运用课堂表演提高小学语文阅读教学的实施，有效地带动了学生主动融入课堂，增强了学生的主动性，有效完成了课堂教学内容，提高了课堂教学效率，也让学生对阅读更加喜爱。我们在日常教学中就要充分抓住课堂表演的特点、丰富课堂表演的形式等，让学生在课堂中通过直观感受不断创新自己的观点，提出对文章内容的不同理解。
参考文献
[1] 邹敏.个性化阅读教学在小学语文课堂中的实施[J].文教资料，2011（26）：47-48.
[2] 查明威. 表演教学法在尼泊尔中小学汉语课堂中的应用研究[D].渤海大学，2014.
[3] 张俊虾. 小学语文阅读教学模式初探[J]. 新课程学习（上），2013（3）：24-24.
[4] 蔡银霞. 提高小学语文阅读教学有效性之初探[J]. 北方文学（下旬），2011（5）：138-138.