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【摘要】随着新课改的不断更进，初中物理开始重点培养学生的能力。然而，在实际教学过程中，教师并没有注重培养学生的动手能力，只是单纯地把知识传授给学生。作为物理教学的一种手段，思维导图，不但可以帮助学生理解知识，增强现实生活中使用物理知识的能力，而且还可以促进学生吸收物理知识。本文以思维导图的作用为基础，分析了初中物理实践性教学的现状，进而提出相应途径来开展物理实践性教学。
【关键词】思维导图 初中物理 实践性教学 应用
受应试教育的影响，在物理教学过程中，教师只给学生传授一些基础知识，完全忽略了对学生思维能力的训练。只重点解释物理现象的原因，不重视具体的探究过程，使物理课堂十分乏味、枯燥。思维导图可以有效解决上述相关问题，在教学过程中，教师应该广泛使用，从而提高物理教学的质量。
一、初中物理实践教学中思维导图的作用
思维导图，又称作心智图，是一种运用图像式思考辅助工具来表达思维的工具，如图1所示。思维导图不仅能够帮助人们解决生活中一些问题，还能够促进初中实践性教学的开展。
从图1的具体展示，我们可以看出，在物理教学中，思维导图就是把放射性思考进行具体化的一种方法。通过绘制思维导图，学生在学习过程中可以举一反三，循序渐进学习物理知识。
近几年来，初中物理教学不断在调整，为了适应教学课程的变化，教师也在不断更新教学方法。对学生的培养方面，不仅需要向学生传授基础物体知识，还要培养学生实际操作的能力。
在物体教学中，利用思维导图可以培养学生的学习兴趣，提高学生的应用能力，而且还能对物理实验教学起到辅助作用。因此，初中物理教师必须重视在思维导图在实践性教学的应用。教师还要学习相关计算机技术，积极挖掘新的教学方法，在课堂中充分发挥思维导图的作用，进而改变学生的学习方法，提高物理教学的质量。
二、初中物理实践性教学现状分析
教师通常都是在课堂上传授物理知识，重点讲解物理现象，让学生形成印象记忆。大多数学生还是使用文科的学习方法来学习物理，思维思考能力不强，动手操作能力较差。具体表现在以下几个方面：
（一）学生缺乏思维能力训练
在初中物理课堂中，教师的教学方式大都比较呆板，只是向学生大量的灌输物理基础知识，没有使用活泼的手段来培养学生的思维能力。长期下去，学生就会失去学习的积极性，不能很好的掌握相关物理知识和技能。此外，传统的教学方式，容易闭塞学生学习的思路，不能很好的掌握学习方法，所以学习效果比较差。
（二）没有充分利用现有资源
在初中阶段，学生比较偏重感性的认知，中考物理的考试内容大多都是记忆内容，所以教师在课程安排上把重点放在了分析记忆物理现象上面，进而造成了重记忆轻思维的教学模式。其次，死记硬背在考试中也能取得不错的成绩，教师和学生也就不愿再去探索新的学习方法。由于学校投入的资源较少，探究性学习就局限在了教材范例上，而且学生动手能力的培养是一个长期的工程，很多都只停留在计划阶段。所以，实验室中的资源也不能被充分利用。
（三）物理教学“偏離跑道”
物理是一门把实验作为教学基础的学科。物理的研究对象是比较普遍的，基本理论渗透了自然科学的各个领域，被各个部门的生产技术应用，是所有工程技术和自然科学的理论基础。而“偏离跑道”现象指的是偏离学科的认知规律，这已经成了当前物理教学中最为普遍的问题。
在中学素质教育中，科学素质是其中的一个重要组成部分。物理教育直接影响到科学素质教育的潜力、质量以及成败。由此可见，在素质教育中，物理教育有着不可替代的作用和地位。和普通教育相同的是，素质教育也需要受教育者和教育者双方共同配合努力来完成。但是，完成这个任务在很大程度上都要取决教育者。因为，教育者是学习的引导者，是导师，因此教育者相关素质就显得非常重要。然而当前的教师自身的动手能力都不足，根本不能承担培养和提高学生实践能力的重任。教师缺乏实验经验，在课堂教学过程中职能把教材作为教学中心，把理论教授作为教学重点，导致原本可充满乐趣的课堂变得枯燥乏味。
三、采用思维导图展开物理实践性教学
（一）将思维导图运用到实例中
在实践性教学中，采用思维导图来进行物理教学，有助于促进学生在短时间内掌握新的知识点，提高课堂的教学效率。把《力》作为教学内容来分析，教师最开始要确定整个教学内容的目标，然后再来确定本堂课的教学目标。
（二）确立知识点后绘制思维导图
教师确定教学主题之后，依据教学主题中知识点的概念及性质来绘制示意图，按照顺序来编排思维导图。
（三）扩展延伸思维导图
在绘制完相关概念和性质之后，开始延伸拓展知识，把对应的各个知识点绘制在思维导图上，并且进行分支。通过逐级拓展和分支，就可以把《力》的思维导图绘制出来。
四、总结
在初中物理实践性教学中，教师要开阔视野，理清思路，科学规划安排教学内容，充分利用思维导图，提高物理教学质量。
【参考文献】
[1]杨帆.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].课程教育研究，2014，（13）
[2]梁佳伟.解析思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].新课程·中学，2014，（1）
【关键词】思维导图 初中物理 实践性教学 应用
受应试教育的影响，在物理教学过程中，教师只给学生传授一些基础知识，完全忽略了对学生思维能力的训练。只重点解释物理现象的原因，不重视具体的探究过程，使物理课堂十分乏味、枯燥。思维导图可以有效解决上述相关问题，在教学过程中，教师应该广泛使用，从而提高物理教学的质量。
一、初中物理实践教学中思维导图的作用
思维导图，又称作心智图，是一种运用图像式思考辅助工具来表达思维的工具，如图1所示。思维导图不仅能够帮助人们解决生活中一些问题，还能够促进初中实践性教学的开展。
从图1的具体展示，我们可以看出，在物理教学中，思维导图就是把放射性思考进行具体化的一种方法。通过绘制思维导图，学生在学习过程中可以举一反三，循序渐进学习物理知识。
近几年来，初中物理教学不断在调整，为了适应教学课程的变化，教师也在不断更新教学方法。对学生的培养方面，不仅需要向学生传授基础物体知识，还要培养学生实际操作的能力。
在物体教学中，利用思维导图可以培养学生的学习兴趣，提高学生的应用能力，而且还能对物理实验教学起到辅助作用。因此，初中物理教师必须重视在思维导图在实践性教学的应用。教师还要学习相关计算机技术，积极挖掘新的教学方法，在课堂中充分发挥思维导图的作用，进而改变学生的学习方法，提高物理教学的质量。
二、初中物理实践性教学现状分析
教师通常都是在课堂上传授物理知识，重点讲解物理现象，让学生形成印象记忆。大多数学生还是使用文科的学习方法来学习物理，思维思考能力不强，动手操作能力较差。具体表现在以下几个方面：
（一）学生缺乏思维能力训练
在初中物理课堂中，教师的教学方式大都比较呆板，只是向学生大量的灌输物理基础知识，没有使用活泼的手段来培养学生的思维能力。长期下去，学生就会失去学习的积极性，不能很好的掌握相关物理知识和技能。此外，传统的教学方式，容易闭塞学生学习的思路，不能很好的掌握学习方法，所以学习效果比较差。
（二）没有充分利用现有资源
在初中阶段，学生比较偏重感性的认知，中考物理的考试内容大多都是记忆内容，所以教师在课程安排上把重点放在了分析记忆物理现象上面，进而造成了重记忆轻思维的教学模式。其次，死记硬背在考试中也能取得不错的成绩，教师和学生也就不愿再去探索新的学习方法。由于学校投入的资源较少，探究性学习就局限在了教材范例上，而且学生动手能力的培养是一个长期的工程，很多都只停留在计划阶段。所以，实验室中的资源也不能被充分利用。
（三）物理教学“偏離跑道”
物理是一门把实验作为教学基础的学科。物理的研究对象是比较普遍的，基本理论渗透了自然科学的各个领域，被各个部门的生产技术应用，是所有工程技术和自然科学的理论基础。而“偏离跑道”现象指的是偏离学科的认知规律，这已经成了当前物理教学中最为普遍的问题。
在中学素质教育中，科学素质是其中的一个重要组成部分。物理教育直接影响到科学素质教育的潜力、质量以及成败。由此可见，在素质教育中，物理教育有着不可替代的作用和地位。和普通教育相同的是，素质教育也需要受教育者和教育者双方共同配合努力来完成。但是，完成这个任务在很大程度上都要取决教育者。因为，教育者是学习的引导者，是导师，因此教育者相关素质就显得非常重要。然而当前的教师自身的动手能力都不足，根本不能承担培养和提高学生实践能力的重任。教师缺乏实验经验，在课堂教学过程中职能把教材作为教学中心，把理论教授作为教学重点，导致原本可充满乐趣的课堂变得枯燥乏味。
三、采用思维导图展开物理实践性教学
（一）将思维导图运用到实例中
在实践性教学中，采用思维导图来进行物理教学，有助于促进学生在短时间内掌握新的知识点，提高课堂的教学效率。把《力》作为教学内容来分析，教师最开始要确定整个教学内容的目标，然后再来确定本堂课的教学目标。
（二）确立知识点后绘制思维导图
教师确定教学主题之后，依据教学主题中知识点的概念及性质来绘制示意图，按照顺序来编排思维导图。
（三）扩展延伸思维导图
在绘制完相关概念和性质之后，开始延伸拓展知识，把对应的各个知识点绘制在思维导图上，并且进行分支。通过逐级拓展和分支，就可以把《力》的思维导图绘制出来。
四、总结
在初中物理实践性教学中，教师要开阔视野，理清思路，科学规划安排教学内容，充分利用思维导图，提高物理教学质量。
【参考文献】
[1]杨帆.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].课程教育研究，2014，（13）
[2]梁佳伟.解析思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].新课程·中学，2014，（1）