【摘 要】
：
随着网络的快速发展，使中小学教育走向了信息化和开放化，增强了教育教学的效果，满足了学生对于知识和能力的渴求。传统的教育资源都是纸质版材料或者音像制品，在信息化的今天出现了许多网络教育资源，中小学教育迎来了网络文化。教育工作者应该时刻谨记教书育人的宗旨，坚持以学生为主体，积极尝试信息化教学手段，为学生提供科学、有效的网络资源，提升人才培养的实效性，为打造智慧校园奠定基础。
论文部分内容阅读
随着网络的快速发展，使中小学教育走向了信息化和开放化，增强了教育教学的效果，满足了学生对于知识和能力的渴求。传统的教育资源都是纸质版材料或者音像制品，在信息化的今天出现了许多网络教育资源，中小学教育迎来了网络文化。教育工作者应该时刻谨记教书育人的宗旨，坚持以学生为主体，积极尝试信息化教学手段，为学生提供科学、有效的网络资源，提升人才培养的实效性，为打造智慧校园奠定基础。
其他文献
学前教育信息化，就是在幼儿保育和教育中有效的运用信息化教学。更好地满足社会的发展需求，促进学前教育的发展。但实际的在学前教育信息化的推进过程中，仍旧存在信息化资源不均等、信息化素养不高、信息化管理不完善等一些问题。之所以会出现这些问题，是因为幼儿教师对信息化教学的内容并不十分熟悉。中职院校作为培养幼儿教师的专业场所，更应在“互联网+”背景下，培养学生的学前教育信息化建设的能力。充分提高学生的信息技
弹载雷达能引导导弹高精准、高命中的打击敌方目标,且弹载雷达在工作中也会被各种干扰信号所影响。随着近年来干扰技术的发展,有源干扰对弹载雷达系统构成了严重的威胁。弹载雷达系统面临的有源干扰通常分为有源压制干扰、距离类有源欺骗干扰和速度类有源欺骗干扰。目前工程中基于统计的干扰识别算法对有源干扰识别效率较低。因此,本文围绕着基于短时傅里叶变换的弹载雷达有源干扰感知展开研究,并在硬件上进行实现。本文的主要工
纳米材料科学是一门涉及多学科领域的科学，纳米颗粒由于尺寸小能产生量子尺寸效应，表面效应，介电限域效应和宏观量子隧道效应等。它们的光学性质和体材料相比有很大的变化，近年来半导体掺杂的纳米颗粒的光学性质引起了人们的重视。本文中我们对掺杂半导体纳米颗粒的光学性质进行了研究，重点是过渡族金属Mn2+和稀土Eu3+离子掺杂的ZnS纳米颗粒的光学性质研究工作，得到了以下结果。1． 制备出纳米ZnS: Mn2+
水泥生产企业一般不配备耐火材料施工队伍,在更换耐火材料时委托专业的耐火材料施工队伍进行施工,而这些队伍的专业水平、管理能力、技术力量等往往又参差不齐,并不能严格按照《水泥回转窑用耐火材料使用规程》要求进行施工。这就涉及到施工的监理问题,如果监理不到位,就会有施工质量达不到要求、施工工期延长、返工等情况发生,从而影响日后的正常运转。我公司拥有一条4 500 t/d生
2021年环球自然日的主题是"沧海桑田——曾经和当下的伟大变迁"。刚知道这个主题时,我俩的脑海里就像放电影一样,冒出了许多相关话题,比如"海平面上升""北极冰川融化""珠穆朗玛峰升高""马尔代夫岛国即将消失"……但是到底应该选择哪个话题作为参赛选题呢?接下来的两周,我们一直在为选题犯愁。
面对国家碳达峰、碳中和战略目标，“十四五”时期，北京市提出推进大气污染物和温室气体排放协同控制，因此，开展协同控制效果评估对于持续改善空气质量和减少碳排放具有重要意义.本研究在减排措施筛选和减排量测算的基础上，分析了主要大气污染物和CO2的减排潜力，采用协同控制效应坐标系法、协同控制交叉弹性分析法和协同评估指数法，对减排措施主要大气污染物SO2、NOx、PM10、VOCs和温室气体CO2的协同控制
3月14日,国家羊绒产品质量监督检验中心与河北省清河县人民政府正式签约,成立国家羊绒产品质量监督检验中心（清河）（以下简称中心）。据悉,该中心是由国家质量技术监督检验检疫总局和国家认证认可监督管理委员会授权的、唯一专业从事羊绒产品质量检验工作的国家级法定技术机构,是具有向社会出具公正数据资格的第三方公正权威检测机构,出具的检验报告能在美国、澳大利亚、日本、
南四湖是中国北方最大的淡水湖泊和重要的淡水渔业基地。近几年,济宁市人民政府实施南四湖省级自然保护区内核心区和缓冲区网箱、网围、池塘养殖全面退养政策,开展人工增殖放流,补充底栖动物、滤食性鱼类等,促进渔业转型升级,对南四湖水生动植物数量和质量有效修复,建立了以鲢鳙鱼、鲤鱼、鲫鱼等为主的水产群种、优势种,杜绝了多年来渔业"无序、无度、无偿"生产的状况,水体富营养化状况好转,鱼类产卵场、索饵场、越冬场品
玉门河流域位于太原西山煤田，其主要地质灾害类型为泥石流和崩塌，近年来开展了生态修复治理工程。文章针对其形成因素及地质环境现状提出了防治工程措施：排水渠和截水沟、坡面清理和喷播、帘式防护网、挡土墙、植物措施，以期为同类型生态治理工程提供参考。
将党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史融入思想政治理论课，是高校“四史”学习教育的重要方法，也是提高思想政治理论课实效性的重要方法。对于这一问题，高校和学术界已经有了比较深刻的认识，但还需要对一些问题加深认识。其中包括充分认识“四史”融入思政课的意义作用；“四史”融入思政课要求思想政治理论课教师对“四史”进行学习和研究；“四史”融入思政课不是取代思政课，而是融入思政课的所有课程；“四史”融入