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摘要：当今的时代是极具包容性的，在多元化的背景之下，术业有专攻，高等职业技术院校发展，蒸蒸日上，学校想要获得长久的发展，提升教学质量需重多角度剖析解读从而制定相应的提升策略。本文解读并找出了影响高职院校教学质量的各种因素，制定出教学质量提升策略，结合宁波职业技术学院教学质量提升策略的实施情况，不断调整归纳总结其规律，辅助各类高职院校参考学习。
关键词：高职教育、质量提升、专业技术、策略实施
教学质量是教学提升的前提，在高等职业院校发展中重视对每一个学生教育教学过程中能力的提高和知识的积累是必不可少的。结合中国教育体制的改革，我们要从实际出发，在注重教学目标的同时也要注意对于学生教学质量的保证，在这个过程中不仅仅是老师个人，高职院校亦要积极配合在校师生一同提高。
一、高职教育质量及其影响决定性因素
1.高职教育质量
质量不仅是高职教育的核心内容，同样也是贯穿整个高职教育的重要命脉，而高职教育质量的本质是指人才培养的质量，即提升保证人才培养的质量。在教育理论的学习和实践发展的实施中，教育质量的概念有各种各样的解读和定义，这都和不同的教育理念对不同的高职院校教育质量的理解不同有关。本人于此的解读是学校正对在校师生开展教学活动，通过教学活动的开展的好坏，进而为与高等职业技术院校有相关利益的人服务。此类教学教育活动的展开需要结合学生们的特长和需求。以此来相互提升。
2.影响高职教育质量的内外因素
培养人才，需要借助教育、教学活动来实现，没有捷径，必须脚踏实地把握好每一个教学环节，高职院校的首要工作是教学工作，教育教学质量的好坏决定着人才培养的质量优劣，关系到高职院校的发展。高职院校教育质量往往受到高职教育活动内外两种规律的双重制约和影响。外部影响干扰因素主要是指国家和政府颁布的有关教育教学的法律法规，国家资金费用投入，学生家庭所在地区的经济文化发展情况，学生家长的受教育程度等。内部干扰因素主要是指高职院校的最初的办学理念，对于每个学生未来发展的培养计划以及学校的办学宗旨。
二、高职院校教学中存在的问题
1.忽略了以学生为个体的发展
如今很多高职院校在构建课程体系时，忽略了学生作为个体的才能，而是把大部分学生应该具备的专科知识整合到一起，填鸭式的输出，不管学生是否能消化，急于完成各类教学进度，这样的教学安排往往会导致两极分化，就是自学能力较强的学生会按着自己的学习进度越来越好，名列前茅。自我学习能力较差的学生，原本就有先天的学习上缺陷，这些学生一般有注意力很难集中，自我要求过低，思想上容易游离等问题，一旦院校为了赶进度而加大课程量，这对于他们而言更是致命一击，打击他们的学习兴趣，成为他们产生厌学逃避心理的借口。
2.深化课程建设与改革不够彻底
每个学校的课程建设都是依照专业课程而设立的，它不仅仅是提高教学质量的关键，也是教育教学改革的重难点。高职院校一旦无法构建以学生职业能力为中心的课程体系，就会造成学生在面都选择自己的职业方向时的迷茫，他们最为直观的感受是课堂上所学的和他们真正步入社会求职所需要的其实还是存在很大的距离，到那时学生已经毕业却仿佛并未获得在社会上生存的技能。这都是课程改革没有在实践上下功夫所导致的。
三、高职院校教学质量提升策略
1.注意学生是个体的发展，因材施教
传道授业解惑是作为教师应该做的，但在新时期的教学中，作为老师应该要认识到学生是个体，这就意味着他们的都是有自我学习能力的，不能把学生塑造成只会听，记，不会思考的机器人。作为一名合格的教师就要试着让学生成为他们学习主场的主体，积极引导他们去交流，发现问题，解决问题，在各种不同的教学情境中锻炼他们的学习能力，在潜移默化中培养他们遇事能自我思考，解决的实际能力。
人无完人，每个学生都有自己的长处和弱项。学校要让老师在面对不同学生时能够快速了解不同学生优缺点，以便正对不同学生制定不同的教学方法，进一步提升教学质量。
2.深化专业课程的学习
专业课程的讲述时，及时收集、整理和完善实施过程中出现的新情况和新问题，不断进行课程标准优化，改进课堂教学方法。宁波职业技术学院等专科学校通过举办教师课堂教学设计竞赛、组织教师参加地方高校教学竞赛，来帮助学生能够学以致用，将理论知识运用到生活的方方面面，也证明了读万卷书，不如行万里路;当然深化专业课的学习需要针对不同的学科，根据实际情况开展，例如，学计算机专业的学生就要在掌握基本电脑语言的基础上，多多参与有关电脑编程的大学项目，从实践中提高自己的专业运用能力，及时查漏补缺。
3.打造过硬的教师团队
一个好的教师团队的养成，一个是需要教师成员能力过硬，另一个也需要高职院校对于老师的激励政策落到实处。现在不同类型的专科院校都注重留校老师的激励措施，为了留住更多的优质教学人才，各大院校都会对在校老师开出十分可观的福利待遇。第一，高职院校近年来不断完善学校的各类硬件设施，改善校园环境，为老师群体提供更为舒适的办公区。增加了教师群体在学校工作的幸福感和教学积极性。第二，专科院校应该发展术业有专攻的教学模式，可以在学校内部划分不同专业教师的教学研究区域，以便让相同学科的老师们能充分的交流和探討，进而制定出适合专科学生的教育方法。第三，定期挑选专业能力过硬的教师出国培训，让他们在提升个人能力的同时享受再次学习的乐趣。第四，注重绩效考核。通过学生评教、教师互评、无记名投票等方式，督促教师不断提升自身素质。这一过程也是教师教学过程中学生们是否受益的体现。学校要时时对老师进行监督，对于教师的专业能力，教师风评等多种教师评价指标中衡量在校老师的教学情况是否符合学校优秀教师的考核标准。
结语：
如何提升高职院校教学质量是当前重要的工作，对此，文章结合实践，对相关方面的内容进行了细致的分析与探究。以期为更好的开展高职院校教学做出一定的贡献。
参考文献：
[1]高峰，罗尧成.论共同愿景视域下高职院校内部质量保障体系的构建[J].职教论坛，2013（01）：27-29
[2]黄义仿，杜媛，陈蕾，张昭.构建高职院校内部质量保障与监控体系的认识与实践一―以兰州石化职业技术学院为例[J].兰州石化职业技术学院学报，2016（01）：49-51
[3]谢英姿.《财务管理》课程教学分析及建设思路――基于湖南某高职院校学生问卷调查[J].财会通讯，2013（2）：45-47.
[4]吴昊，杨兴全.财务管理专业课程教学体系改革例谈：现状、问题与对策[J].兵团教育学院学报，2013（2）：56-62.
关键词：高职教育、质量提升、专业技术、策略实施
教学质量是教学提升的前提，在高等职业院校发展中重视对每一个学生教育教学过程中能力的提高和知识的积累是必不可少的。结合中国教育体制的改革，我们要从实际出发，在注重教学目标的同时也要注意对于学生教学质量的保证，在这个过程中不仅仅是老师个人，高职院校亦要积极配合在校师生一同提高。
一、高职教育质量及其影响决定性因素
1.高职教育质量
质量不仅是高职教育的核心内容，同样也是贯穿整个高职教育的重要命脉，而高职教育质量的本质是指人才培养的质量，即提升保证人才培养的质量。在教育理论的学习和实践发展的实施中，教育质量的概念有各种各样的解读和定义，这都和不同的教育理念对不同的高职院校教育质量的理解不同有关。本人于此的解读是学校正对在校师生开展教学活动，通过教学活动的开展的好坏，进而为与高等职业技术院校有相关利益的人服务。此类教学教育活动的展开需要结合学生们的特长和需求。以此来相互提升。
2.影响高职教育质量的内外因素
培养人才，需要借助教育、教学活动来实现，没有捷径，必须脚踏实地把握好每一个教学环节，高职院校的首要工作是教学工作，教育教学质量的好坏决定着人才培养的质量优劣，关系到高职院校的发展。高职院校教育质量往往受到高职教育活动内外两种规律的双重制约和影响。外部影响干扰因素主要是指国家和政府颁布的有关教育教学的法律法规，国家资金费用投入，学生家庭所在地区的经济文化发展情况，学生家长的受教育程度等。内部干扰因素主要是指高职院校的最初的办学理念，对于每个学生未来发展的培养计划以及学校的办学宗旨。
二、高职院校教学中存在的问题
1.忽略了以学生为个体的发展
如今很多高职院校在构建课程体系时，忽略了学生作为个体的才能，而是把大部分学生应该具备的专科知识整合到一起，填鸭式的输出，不管学生是否能消化，急于完成各类教学进度，这样的教学安排往往会导致两极分化，就是自学能力较强的学生会按着自己的学习进度越来越好，名列前茅。自我学习能力较差的学生，原本就有先天的学习上缺陷，这些学生一般有注意力很难集中，自我要求过低，思想上容易游离等问题，一旦院校为了赶进度而加大课程量，这对于他们而言更是致命一击，打击他们的学习兴趣，成为他们产生厌学逃避心理的借口。
2.深化课程建设与改革不够彻底
每个学校的课程建设都是依照专业课程而设立的，它不仅仅是提高教学质量的关键，也是教育教学改革的重难点。高职院校一旦无法构建以学生职业能力为中心的课程体系，就会造成学生在面都选择自己的职业方向时的迷茫，他们最为直观的感受是课堂上所学的和他们真正步入社会求职所需要的其实还是存在很大的距离，到那时学生已经毕业却仿佛并未获得在社会上生存的技能。这都是课程改革没有在实践上下功夫所导致的。
三、高职院校教学质量提升策略
1.注意学生是个体的发展，因材施教
传道授业解惑是作为教师应该做的，但在新时期的教学中，作为老师应该要认识到学生是个体，这就意味着他们的都是有自我学习能力的，不能把学生塑造成只会听，记，不会思考的机器人。作为一名合格的教师就要试着让学生成为他们学习主场的主体，积极引导他们去交流，发现问题，解决问题，在各种不同的教学情境中锻炼他们的学习能力，在潜移默化中培养他们遇事能自我思考，解决的实际能力。
人无完人，每个学生都有自己的长处和弱项。学校要让老师在面对不同学生时能够快速了解不同学生优缺点，以便正对不同学生制定不同的教学方法，进一步提升教学质量。
2.深化专业课程的学习
专业课程的讲述时，及时收集、整理和完善实施过程中出现的新情况和新问题，不断进行课程标准优化，改进课堂教学方法。宁波职业技术学院等专科学校通过举办教师课堂教学设计竞赛、组织教师参加地方高校教学竞赛，来帮助学生能够学以致用，将理论知识运用到生活的方方面面，也证明了读万卷书，不如行万里路;当然深化专业课的学习需要针对不同的学科，根据实际情况开展，例如，学计算机专业的学生就要在掌握基本电脑语言的基础上，多多参与有关电脑编程的大学项目，从实践中提高自己的专业运用能力，及时查漏补缺。
3.打造过硬的教师团队
一个好的教师团队的养成，一个是需要教师成员能力过硬，另一个也需要高职院校对于老师的激励政策落到实处。现在不同类型的专科院校都注重留校老师的激励措施，为了留住更多的优质教学人才，各大院校都会对在校老师开出十分可观的福利待遇。第一，高职院校近年来不断完善学校的各类硬件设施，改善校园环境，为老师群体提供更为舒适的办公区。增加了教师群体在学校工作的幸福感和教学积极性。第二，专科院校应该发展术业有专攻的教学模式，可以在学校内部划分不同专业教师的教学研究区域，以便让相同学科的老师们能充分的交流和探討，进而制定出适合专科学生的教育方法。第三，定期挑选专业能力过硬的教师出国培训，让他们在提升个人能力的同时享受再次学习的乐趣。第四，注重绩效考核。通过学生评教、教师互评、无记名投票等方式，督促教师不断提升自身素质。这一过程也是教师教学过程中学生们是否受益的体现。学校要时时对老师进行监督，对于教师的专业能力，教师风评等多种教师评价指标中衡量在校老师的教学情况是否符合学校优秀教师的考核标准。
结语：
如何提升高职院校教学质量是当前重要的工作，对此，文章结合实践，对相关方面的内容进行了细致的分析与探究。以期为更好的开展高职院校教学做出一定的贡献。
参考文献：
[1]高峰，罗尧成.论共同愿景视域下高职院校内部质量保障体系的构建[J].职教论坛，2013（01）：27-29
[2]黄义仿，杜媛，陈蕾，张昭.构建高职院校内部质量保障与监控体系的认识与实践一―以兰州石化职业技术学院为例[J].兰州石化职业技术学院学报，2016（01）：49-51
[3]谢英姿.《财务管理》课程教学分析及建设思路――基于湖南某高职院校学生问卷调查[J].财会通讯，2013（2）：45-47.
[4]吴昊，杨兴全.财务管理专业课程教学体系改革例谈：现状、问题与对策[J].兵团教育学院学报，2013（2）：56-62.