论文部分内容阅读
【摘 要】
近几年，新课程教育体制改革与素质教育理念已经成为了基础教育发展的主要指导原则，语文作为小学阶段重要的基础课程之一，其课堂教学情况已经引起了国家教育部门的高度重视。小学是为学生夯实语文基础的阶段，对学生打下坚实的语文基础具有非常重要的作用。读写结合是小学语文教学中重要的方法之一，从综合的角度表现了阅读与写作之间的融合对学生理解语文知识具有非常重要的作用。本文就读写结合法在小学语文教学中的应用路径展开了一系列的研究。
【关键词】
小学语文 读写结合 应用路径
语文是小学阶段重要的基础课程之一，对学生未来的发展具有非常重要的作用。新课改教育政策的实行为小学语文教师开展教学活动提供了更多的思路。传统的小学语文教学方法已经无法达到较为理想的教学效果。因此，小学语文教师应该对新课改政策的内容以及读写结合法的应用原理进行深度解读，并根据学生的实际情况以及教学内容，利用读写结合的方法，为学生开展语文教学活动，从而真正发挥小学语文的教学意义。
一、以写作辅助学生理解阅读内容
小学语文教师可以在开展阅读教学之前，带领学生完成一篇简短的习作，这样的教学环节不仅能加深学生对写作的理解，还能使写作过程成为辅助学生理解阅读资料的有效工具。教师在讲解閱读知识之前，可以将阅读资料的中心内容换换成一个简短的题目，并安排学生完成一篇小短文。这样的方式能使教师更好的了解学生的阅读以及写作能力，从而提高阅读教学的针对性[1]。值得注意的是，教师在开展阅读前写作活动的过程中，应该把握两个基本的原则，一个是学生阅读前完成的写作一定要反映自己的真实思路以及看法。通过这样的教学方法可以鼓励学生大胆发挥自己的想象。另一个是锻炼学生的写作思维。由于是阅读前完成的写作，学生不能借鉴任何的资料，只能根据自己原有的语文知识体系完成写作。这样的教学方法有利于使学生的写作思维得到锻炼。例如，教师讲解到苏教版小学语文教材中《秋姑娘的信》这篇课文的内容时，教师在带领学生进行课文阅读之前，可以向学生提出一个问题“大家在生活中都见过秋天的树叶吗？”学生们会踊跃的回答“见过”。教师为学生布置一篇短文写作，以“秋天的树叶”为主题，完成一篇短文写作。通过这样的方式强化学生对课文的理解。
二、以阅读促进写作思路的构建
读写结合教学法其中的一个应用路径是在写作教学的过程中穿插阅读教学的内容，使阅读教学促进学生写作思路的构建，以及积累写作素材。首先，教师在开展主题写作教学之前，可以为学生查找几篇相关的阅读资料，引导学生在阅读的过程中积累更多的写作素材，激发学生的写作灵感，帮助学生构建写作思路。其次，教师可以引导学生总结相同主题阅读资料的内容，使学生能对写作主题产生更加深入的理解。另外，阅读资料的内容对于学生而言主要发挥一种借鉴作用，教师还是应该鼓励学生进行自主创新，从不同的角度表达对事物的看法[2]。这样的教学方法不仅能使学生通过阅读过程积累更多的写作素材，使自己的语文知识体系更加完善，还能在很大的程度上提高学生的阅读能力。例如，教师讲解到苏教版小学语文教材中《燕子》这篇课文的内容时，教师可以带领学生完成一篇描写动物的作文。首先，教师可以在互联网或者书籍中为学生查找一些不同作者描写动物的文章，比如，《白鹅》《野鸭》《猫》等。教师可以在课堂上总结动物类文章的写作思路，并将其中的一些好词好句摘抄下来。其次，教师可以在课堂上与学生共同讨论动物类文章的写作特点。经过阅读和讨论后，学生已经形成了一定的写作思路，教师可以让学生独立完成一篇描写动物的作文。
三、以写作提升阅读效果
在读写结合教学法的应用过程中，阅读和写作是两项相辅相成的教学内容。通过阅读教学能帮助学生积累写作素材，为学生提供写作灵感，通过写作教学能帮助学生更好的理解阅读资料的深层含义。在利用写作提升阅读效果的教学过程中，教师可以通过两个路径来进行[3]。首先，根据阅读内容进行仿写，小学阶段的学生还无法掌握过多的写作技巧，教师可以引导学生根据阅读内容，进行仿照写作。例如，教师讲解到苏教版小学语文教材中《秋天》这篇课文的内容时，教师可以引导学生根据课文的内容以及学生自己对秋天的印象进行仿写，通过这个过程加深对课文内容的理解。其次，对阅读内容进行续写。小学语文教材中的内容都是根据学生的学习能力所设计的，但是每个学生对课文的理解角度都存在一定的差异，教师可以让学生对课文进行续写。例如，教师讲解到苏教版小学语文教材中《牛郎织女》这篇课文的内容时，教师可以详细为学生讲解这个故事，有的学生会认为牛郎与织女的爱情故事并不圆满，有的学生会认为这个故事结尾过于凄美。教师可以引导学生对这个故事进行续写，引导学生加入自己的想法，完成故事续写。
综上所述，阅读和写作是小学阶段两项重要的教学内容，对提高学生综合运用语文知识的能力具有非常重要的作用。小学语文教师应该根据读写结合的应用方法，采用合适的方式为学生讲解语文课程。因此，小学语文教师应该充分意识到读写结合法的教学优势，并通过以写作辅助学生理解阅读内容，以阅读促进写作思路的构建以及通过写作提升阅读效果的方法，为学生开展语文教学活动。通过本文对读写结合法在小学语文教学中的应用路径展开的一系列研究，希望能为提高我国小学语文课堂教学的效率提供一些有价值的参考。
【参考文献】
【1】詹玉娟.小学语文“依托课本，读写结合”教学存在的问题及改进策略【J】.西部素质教育，2016（2）
【2】董玉娥.小学语文阅读教学中的读写结合教学模式设计【J】.中国校外教育，2016（22）
【3】杜银凤.关于小学语文读写结合教学实践研究【J】.才智，2015（27）
近几年，新课程教育体制改革与素质教育理念已经成为了基础教育发展的主要指导原则，语文作为小学阶段重要的基础课程之一，其课堂教学情况已经引起了国家教育部门的高度重视。小学是为学生夯实语文基础的阶段，对学生打下坚实的语文基础具有非常重要的作用。读写结合是小学语文教学中重要的方法之一，从综合的角度表现了阅读与写作之间的融合对学生理解语文知识具有非常重要的作用。本文就读写结合法在小学语文教学中的应用路径展开了一系列的研究。
【关键词】
小学语文 读写结合 应用路径
语文是小学阶段重要的基础课程之一，对学生未来的发展具有非常重要的作用。新课改教育政策的实行为小学语文教师开展教学活动提供了更多的思路。传统的小学语文教学方法已经无法达到较为理想的教学效果。因此，小学语文教师应该对新课改政策的内容以及读写结合法的应用原理进行深度解读，并根据学生的实际情况以及教学内容，利用读写结合的方法，为学生开展语文教学活动，从而真正发挥小学语文的教学意义。
一、以写作辅助学生理解阅读内容
小学语文教师可以在开展阅读教学之前，带领学生完成一篇简短的习作，这样的教学环节不仅能加深学生对写作的理解，还能使写作过程成为辅助学生理解阅读资料的有效工具。教师在讲解閱读知识之前，可以将阅读资料的中心内容换换成一个简短的题目，并安排学生完成一篇小短文。这样的方式能使教师更好的了解学生的阅读以及写作能力，从而提高阅读教学的针对性[1]。值得注意的是，教师在开展阅读前写作活动的过程中，应该把握两个基本的原则，一个是学生阅读前完成的写作一定要反映自己的真实思路以及看法。通过这样的教学方法可以鼓励学生大胆发挥自己的想象。另一个是锻炼学生的写作思维。由于是阅读前完成的写作，学生不能借鉴任何的资料，只能根据自己原有的语文知识体系完成写作。这样的教学方法有利于使学生的写作思维得到锻炼。例如，教师讲解到苏教版小学语文教材中《秋姑娘的信》这篇课文的内容时，教师在带领学生进行课文阅读之前，可以向学生提出一个问题“大家在生活中都见过秋天的树叶吗？”学生们会踊跃的回答“见过”。教师为学生布置一篇短文写作，以“秋天的树叶”为主题，完成一篇短文写作。通过这样的方式强化学生对课文的理解。
二、以阅读促进写作思路的构建
读写结合教学法其中的一个应用路径是在写作教学的过程中穿插阅读教学的内容，使阅读教学促进学生写作思路的构建，以及积累写作素材。首先，教师在开展主题写作教学之前，可以为学生查找几篇相关的阅读资料，引导学生在阅读的过程中积累更多的写作素材，激发学生的写作灵感，帮助学生构建写作思路。其次，教师可以引导学生总结相同主题阅读资料的内容，使学生能对写作主题产生更加深入的理解。另外，阅读资料的内容对于学生而言主要发挥一种借鉴作用，教师还是应该鼓励学生进行自主创新，从不同的角度表达对事物的看法[2]。这样的教学方法不仅能使学生通过阅读过程积累更多的写作素材，使自己的语文知识体系更加完善，还能在很大的程度上提高学生的阅读能力。例如，教师讲解到苏教版小学语文教材中《燕子》这篇课文的内容时，教师可以带领学生完成一篇描写动物的作文。首先，教师可以在互联网或者书籍中为学生查找一些不同作者描写动物的文章，比如，《白鹅》《野鸭》《猫》等。教师可以在课堂上总结动物类文章的写作思路，并将其中的一些好词好句摘抄下来。其次，教师可以在课堂上与学生共同讨论动物类文章的写作特点。经过阅读和讨论后，学生已经形成了一定的写作思路，教师可以让学生独立完成一篇描写动物的作文。
三、以写作提升阅读效果
在读写结合教学法的应用过程中，阅读和写作是两项相辅相成的教学内容。通过阅读教学能帮助学生积累写作素材，为学生提供写作灵感，通过写作教学能帮助学生更好的理解阅读资料的深层含义。在利用写作提升阅读效果的教学过程中，教师可以通过两个路径来进行[3]。首先，根据阅读内容进行仿写，小学阶段的学生还无法掌握过多的写作技巧，教师可以引导学生根据阅读内容，进行仿照写作。例如，教师讲解到苏教版小学语文教材中《秋天》这篇课文的内容时，教师可以引导学生根据课文的内容以及学生自己对秋天的印象进行仿写，通过这个过程加深对课文内容的理解。其次，对阅读内容进行续写。小学语文教材中的内容都是根据学生的学习能力所设计的，但是每个学生对课文的理解角度都存在一定的差异，教师可以让学生对课文进行续写。例如，教师讲解到苏教版小学语文教材中《牛郎织女》这篇课文的内容时，教师可以详细为学生讲解这个故事，有的学生会认为牛郎与织女的爱情故事并不圆满，有的学生会认为这个故事结尾过于凄美。教师可以引导学生对这个故事进行续写，引导学生加入自己的想法，完成故事续写。
综上所述，阅读和写作是小学阶段两项重要的教学内容，对提高学生综合运用语文知识的能力具有非常重要的作用。小学语文教师应该根据读写结合的应用方法，采用合适的方式为学生讲解语文课程。因此，小学语文教师应该充分意识到读写结合法的教学优势，并通过以写作辅助学生理解阅读内容，以阅读促进写作思路的构建以及通过写作提升阅读效果的方法，为学生开展语文教学活动。通过本文对读写结合法在小学语文教学中的应用路径展开的一系列研究，希望能为提高我国小学语文课堂教学的效率提供一些有价值的参考。
【参考文献】
【1】詹玉娟.小学语文“依托课本，读写结合”教学存在的问题及改进策略【J】.西部素质教育，2016（2）
【2】董玉娥.小学语文阅读教学中的读写结合教学模式设计【J】.中国校外教育，2016（22）
【3】杜银凤.关于小学语文读写结合教学实践研究【J】.才智，2015（27）