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“问渠那得清如许，为有源头活水来”。蒲松龄在写《聊斋志异》之前在路口摆茶摊，免费招待过往行人，把茶客讲的故事积累整理下来，就成了《聊斋志异》的写作素材。广泛的搜集素材，才能文思泉涌，就是蒲松龄留给我们的写作启示。我从多年的教学中总结出学生积累写作素材的途径有向生活要素材、向阅读要素材、向教材要素材。
一、素材来自于生活
纸上得来终觉浅。学生害怕作文，常常是因为没有鲜活的材料可写。写作的过程，是观察、思维和表达紧密结合的过程。这就需要教师引领学生走向课外，学会观察五彩缤纷的大自然，感受大自然的情趣和奥妙；学会接触课外生活，感受社会的文明与进步；学会体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛，从而拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的创造性思维。
首先是观察生活。生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望；只有源于细心的观察、冷静的思考、合理的联想或想象，才能让写作内容真实、理智而生动。
再次就是体验生活。受应试教育的影响，校园生活单调乏味，这也是造成学生写作烦恼的客观原因。某种意义上说，与其说学生缺乏生活阅历，不如说是学生缺乏生活体验。作文教学的一个重要任务就是要有意识地引导学生敏感地体验生活，并养成体验生活的习惯，鼓励学生积极地参加各种活动创造素材，在参与过程中用心感悟，能提高学生的写作能力。我是利用开展形式多样的活动来帮助学生积累生活素材的。作为老师要想让学生写作时没有“囊中无米”的尴尬，要指导同学观察生活、体验生活，因为生活是创作之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。
我指导学生开展的活动有班级活动（主题班会、手抄报、能力大赛），体育比赛（跳绳、跑步、跳远、拔河），语文活动（演讲比赛、朗诵会、故事会、课本剧表演）；还鼓励学生在家体验生活，如母亲节，布置学生给父母洗一次脚，学做一道菜等；还鼓励学生走出校园，到敬老院打扫卫生，到街道进行环保宣传。在各种活动中将所获得的素材储藏在自己的脑海。当写作时，就能从丰富多彩的素材中选取合适的材料，写出感情真挚的文章。
二、素材来自于阅读
积累素材除了生活渠道之外，还有阅读途径。作为老师要拓展学生阅读视野，奠定作文创作基础。引导学生除了阅读课本之外，要广泛地阅读课外书籍，在读书中不断接受祖国语言文字的熏陶，并不断积累，一个好词、一个寓意深刻的成语、一个优美句子、一个精彩片段、一篇有教育意义的文章，都可以成为学生积累的素材。而古今中外名著，内容包罗万千，欣赏价值大，是人类社会的“百科全书”，我们要引导学生尽可能多读。在课外阅读时不光要把碰到的有价值的、写得精彩的名篇佳段，存入作文材料库，在闲着的时候朗读或背诵。这样，能逐步改造我们的语言，提高作文素质对一些精彩的片断，要转述下来或记录下来，以便日后温习。如《红楼梦》中生动的人物形象，《水浒传》中典型的景物描写，《三国演义》中的“桃园结义”“舌战群儒”“隆中对”等精彩的经典故事。
如果学生平时没有太多的时间去读名著，还可以引导他们看看随手就能拿到的报纸、杂志，它们不光是阅读库也是信息库，是我们了解世界和社会的窗口。多读，能陶冶我们的性情，能培养我们高尚的道德品格，能拓宽我们的思路，能弥补我们生活的缺陷，能帮助我们更全面、更深入、更有效地观察生活、了解世界，还能扩大我们搜集积累材料的空间，把历史和现实有机地统一起来。
为了激发学生的阅读兴趣，日常教学中我注意培养学生的阅读习惯。每节课开始五分钟有个“文化快餐”，主要是讲时事新闻：中午有个“文化中餐”，由一位同学朗诵美文，其他同学从内容结构等角度进行赏析；每周举行一次读书推介会，一周确定一个主题，同学们阅读书刊，并把自己觉得优秀的篇目推荐给小组同学阅读，小组成员再从中选好的文章或书刊推荐给大家，而且要讲推荐的理由。当然我们还要强调学生对所读之书进行熟读精思，融会贯通，并学会迁移、运用。
三、素材来自于教材
目前语文教材中的选文大都是古今中外文章的典范，也是我们学习语言取之不尽的仓库，这就为在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料，提供了极为有利的条件。
许多课文可以成为学生写作参照的对象，如朱自清的《春》是绘景的范文，莫怀戚的《散步》是叙事的范文，《邓稼先》是写人的范文。许多诗文中的至理名言可以成为写作中很好的论据，如孟子的《生于忧患，死于安乐》中揭示逆境出人才的句子“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”；文天祥的《过零丁洋》中表现舍生取义的句子“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；宗璞的《紫藤萝瀑布》中揭示人生哲理的句子“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”如能把教材中的诗词歌赋、名言警句、历史典故點缀在自己的文章里，不仅能大大丰富文章的内容，还能使文章神采飞扬。许多课文中所塑造的形象可以成为我们生写作中最好的素材，如以国事为重，不计个人得失的邓稼先等；热爱祖国，弃医从文的鲁迅；热爱科学、不慕名利的居里夫人等。指导学生立足教材，深掘进入，会给我们的作文教学带来无尽的生机。
我们可以指导从自然、亲情、理想信念、求知、科学探索、艺术、生命、成长、人物风采、名胜古迹、社会现实等诸多方面着手建立素材库。
总之，我们如果能指导学生从生活、阅读，教材中获取丰富的知识，开阔视野，他们写文章便有了“源头活水”，正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”
一、素材来自于生活
纸上得来终觉浅。学生害怕作文，常常是因为没有鲜活的材料可写。写作的过程，是观察、思维和表达紧密结合的过程。这就需要教师引领学生走向课外，学会观察五彩缤纷的大自然，感受大自然的情趣和奥妙；学会接触课外生活，感受社会的文明与进步；学会体验生活的酸甜苦辣，领悟人生的意义和真谛，从而拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的创造性思维。
首先是观察生活。生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望；只有源于细心的观察、冷静的思考、合理的联想或想象，才能让写作内容真实、理智而生动。
再次就是体验生活。受应试教育的影响，校园生活单调乏味，这也是造成学生写作烦恼的客观原因。某种意义上说，与其说学生缺乏生活阅历，不如说是学生缺乏生活体验。作文教学的一个重要任务就是要有意识地引导学生敏感地体验生活，并养成体验生活的习惯，鼓励学生积极地参加各种活动创造素材，在参与过程中用心感悟，能提高学生的写作能力。我是利用开展形式多样的活动来帮助学生积累生活素材的。作为老师要想让学生写作时没有“囊中无米”的尴尬，要指导同学观察生活、体验生活，因为生活是创作之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。
我指导学生开展的活动有班级活动（主题班会、手抄报、能力大赛），体育比赛（跳绳、跑步、跳远、拔河），语文活动（演讲比赛、朗诵会、故事会、课本剧表演）；还鼓励学生在家体验生活，如母亲节，布置学生给父母洗一次脚，学做一道菜等；还鼓励学生走出校园，到敬老院打扫卫生，到街道进行环保宣传。在各种活动中将所获得的素材储藏在自己的脑海。当写作时，就能从丰富多彩的素材中选取合适的材料，写出感情真挚的文章。
二、素材来自于阅读
积累素材除了生活渠道之外，还有阅读途径。作为老师要拓展学生阅读视野，奠定作文创作基础。引导学生除了阅读课本之外，要广泛地阅读课外书籍，在读书中不断接受祖国语言文字的熏陶，并不断积累，一个好词、一个寓意深刻的成语、一个优美句子、一个精彩片段、一篇有教育意义的文章，都可以成为学生积累的素材。而古今中外名著，内容包罗万千，欣赏价值大，是人类社会的“百科全书”，我们要引导学生尽可能多读。在课外阅读时不光要把碰到的有价值的、写得精彩的名篇佳段，存入作文材料库，在闲着的时候朗读或背诵。这样，能逐步改造我们的语言，提高作文素质对一些精彩的片断，要转述下来或记录下来，以便日后温习。如《红楼梦》中生动的人物形象，《水浒传》中典型的景物描写，《三国演义》中的“桃园结义”“舌战群儒”“隆中对”等精彩的经典故事。
如果学生平时没有太多的时间去读名著，还可以引导他们看看随手就能拿到的报纸、杂志，它们不光是阅读库也是信息库，是我们了解世界和社会的窗口。多读，能陶冶我们的性情，能培养我们高尚的道德品格，能拓宽我们的思路，能弥补我们生活的缺陷，能帮助我们更全面、更深入、更有效地观察生活、了解世界，还能扩大我们搜集积累材料的空间，把历史和现实有机地统一起来。
为了激发学生的阅读兴趣，日常教学中我注意培养学生的阅读习惯。每节课开始五分钟有个“文化快餐”，主要是讲时事新闻：中午有个“文化中餐”，由一位同学朗诵美文，其他同学从内容结构等角度进行赏析；每周举行一次读书推介会，一周确定一个主题，同学们阅读书刊，并把自己觉得优秀的篇目推荐给小组同学阅读，小组成员再从中选好的文章或书刊推荐给大家，而且要讲推荐的理由。当然我们还要强调学生对所读之书进行熟读精思，融会贯通，并学会迁移、运用。
三、素材来自于教材
目前语文教材中的选文大都是古今中外文章的典范，也是我们学习语言取之不尽的仓库，这就为在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料，提供了极为有利的条件。
许多课文可以成为学生写作参照的对象，如朱自清的《春》是绘景的范文，莫怀戚的《散步》是叙事的范文，《邓稼先》是写人的范文。许多诗文中的至理名言可以成为写作中很好的论据，如孟子的《生于忧患，死于安乐》中揭示逆境出人才的句子“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”；文天祥的《过零丁洋》中表现舍生取义的句子“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；宗璞的《紫藤萝瀑布》中揭示人生哲理的句子“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”如能把教材中的诗词歌赋、名言警句、历史典故點缀在自己的文章里，不仅能大大丰富文章的内容，还能使文章神采飞扬。许多课文中所塑造的形象可以成为我们生写作中最好的素材，如以国事为重，不计个人得失的邓稼先等；热爱祖国，弃医从文的鲁迅；热爱科学、不慕名利的居里夫人等。指导学生立足教材，深掘进入，会给我们的作文教学带来无尽的生机。
我们可以指导从自然、亲情、理想信念、求知、科学探索、艺术、生命、成长、人物风采、名胜古迹、社会现实等诸多方面着手建立素材库。
总之，我们如果能指导学生从生活、阅读，教材中获取丰富的知识，开阔视野，他们写文章便有了“源头活水”，正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”