我手中捧着一份珍贵的文献，那是1986年4月制定的《北京八中学生素质大纲(试行草案)》(以下简称《大纲》)，限于当时的条件，草案是油印本。刻版的人就是《大纲》的起草者，时任北京八中校长的陶祖伟同志。这是我所见到的最早的关于素质教育的完整的实施方案。拜读这个《大纲》，我惊叹起草者对素质教育的深刻理解，更敬佩他推进素质教育的坚定信念。
　　其实早在1983年，陶祖伟同志就多次与我谈过他的素质教育理念，他用最精辟而又最朴素的语言表述他的教育追求：“着眼于未来，着力于素质”。他在应邀去各地演讲时，对当时以传授知识和技能为唯一目的、以记忆和背诵为主要学习方式的教学活动进行了有力的批判。他高举素质教育的大旗，努力将自己的主张付诸北京八中的教育实践。这份《大纲》的制定，标志着20世纪80年代，北京八中的素质教育就已经由理念进入到可操作的实施层面。
　　草案的扉页上明确地写出了制定《大纲》的宗旨：“考虑到跨世纪中国和世界的需要，考虑到新一代的民族素质(应该是中西文化兼收并蓄的)，考虑到人才培养的多维性和整体性，考虑到中学任务和八中实际可能，特制定本大纲，作为具有八中特殊性的培养目标。”
　　《大纲》明确了在八中实施素质教育的期望目标、主要手段和考核方法。
　　期望目标包括23项：(1)有高尚的道德行为。(2)初步树立起法制观念，懂得立法、执法、守法的意义，了解法律的基础知识，养成自觉遵纪守法的习惯。(3)有爱国主义情感。(4)有正确的人生观和较坚定的政治信仰。乐于为集体、为人民做贡献，坚信社会主义、共产主义必胜。理解中国共产党和它的党员是实现这个理想的领导力量和战斗先锋。(5)有较高的哲学素养和理论思维能力。能初步做到从发展上、本质上考察问题。(6)有自信、自强的意志品质和能力。有很强的进取精神，很少依赖心理，能以理智支配自己。坚信自己能够干一番事业。不掩饰缺点，肯于自我否定。敢于竞争，勇于超越，不怕困难，不惜代价，不达目的，绝不罢休。(7)时效观念较强。(8)热心于社会服务，并有。一定的宣传、组织和活动能力。(9)具有吃苦耐劳、艰苦奋斗的传统品格。(10)初步理解社交原则，有基本的社交能力，善于与人合作。(11)关注国际事务。(12)有良好的学习习惯、科学的学习方法、严谨的学习态度和较强的自学能力。(13)热爱科学，各科基础知识、基本技能掌握牢靠。(14)知识面较宽，横向联系能力强。(15)文学修养比较高。(16)外国语听说能力强。(17)初步掌握电算机、英文打字和科技摄影技术。(18)掌握声乐的基本知识和技巧，能用科学方法演唱；并初步掌握一种键盘乐器；懂得基本的乐理和乐史。(19)掌握素描和国画的基本技巧，对中外名家、名画有常识性的了解。(20)有高雅的审美情趣。(21)无慢性疾病，身体健康，适应力强。(22)在耐力、力量、速度、柔韧和灵巧方面，达到国家二级标准。(23)有体育爱好，掌握一项健身项目，会游泳。
　　这23项期望目标，不仅体现了德、智、体、美全面发展的教育方针，而且将其化为具体要求。在这里，“素质”不是一个抽象的概念，而是有着极为丰富内涵的形象。现在看来，这些要求依然具有现实的高度，闪烁着时代的光辉。
　　《大纲》还明确了不同年级落实每项目标的主要手段。比如：落实“有高尚的道德行为”的目标，初一年级的主要手段是：(1)贯彻实施自编的《八中学生道德行为规范》。以政治课为主，班主任、少先队和年级教师协同一致，并求得家长方面的配合。(2)实行“记功、记错”制度，作为相应的管理办法，与上述行为规范配套。再比如：落实“时效观念较强”的目标，各年级、各处室、各组织的主要手段是(1)在教师和学生中，自上而下开展“守时活动”，上课、下课、各种会议和活动坚持守时。(2)大力开展“遵守时刻，珍惜时间”的宣传教育活动。(3)总结推广“效率日”活动。
　　对主要实施手段的明确，将推进素质教育的责任落实到每个年级、每个人，而且，《大纲》还对评价的主体和评价的方法作了原则性的规定，这就使素质教育真正成为一所学校全体成员和全部教育教学活动的灵魂。
　　当我们隆重纪念改革开放30年的时候，我在北京八中的领导们的帮助下，找到了这份文献。它记录着先驱者对中国教育改革与发展的苦苦求索。陶祖伟同志早已离开了我们，他当年所倡导的素质教育已经成为我国教育事业的主题。但是，我们也时时感到惭愧，因为至今仍有许多学校领导者的认识，还远未达到他当年的高度。
　　
　　(编辑　沙培宁)