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【摘要】随着高中英语教学改革的持续推进，学生英语核心素养的培养受到了前所未有的重视。通过核心素养的培养，有利于转变高中英语教学理念，优化课堂教学模式，提高学生的语言应用能力，实现语言、文化、应用、创新的融合并重。以下将结合高中英语教学实践，探讨培养学生核心素养的可行路径，旨在为优化高中英语课堂提供更有价值的理论参考。
【关键词】高中英语；核心素养；语言能力
核心素养是学生在学习发展中逐步积累的知识应用能力、创新力和创造力。在高中英语课堂上，教师不但需要传授相应的英语知识，同时还要引导学生接受更完善的人文教育，实现语言教育与文化渗透的有机融合。在高中英语新课改环境下，虽然英语教学理念有所转变，但是，教师仍是课堂的主角，在教学过程中更关注“怎样教”而不是学生“怎样学”，进而造成英语知识不够连贯，学生的英语应用实践能力较差，仍以应试教育为主。这些问题造成高中英语教学的诸多弊端，学生的英语核心素养无法获得真正提高。基于此，教师要客观理想的审视当前的教学状态，注重学生英语知识技能的培养，同时更要关注学生跨文化交际意识的培养，提高学生的英语应用能力，促进学生英语学科素养的全面提高。具体来说，可以从以下几个方面着手。
一、帮助学生掌握英语基本知识与技能
在高中英语教学中，基本知识技能是提高学生英语学习能效的基础，主要涵盖了单词、语法等内容。基于学生英语核心素养的培养，教师在日常教学中要注重问题引导，通过问题引导帮助学生掌握更高效的学习方法，提高学生的自主探究、自主发现能力，激发学生的英语学习积极性。教师要积极转变教学理念，在教学当中突出学生的主体性，根据学生的发展需求设计相应的教学方案，从而提高英语教学的针对性和有效性。教师要注重学生学习动力的发掘，注重学生英语学习兴趣的开发，使学生真正参与到英语教学当中，体会到更多的学习乐趣。例如在“过去分词作状语”的相关语法教学中，教师可以引导学生对过去分词和现在分词的特点进行总结，尤其对过去分词的语法应用状态进行分析，将其作为宾语、定语、状语等不同情况的应用进行对比，这样就能使学生对语法知识有更清晰、更深刻的理解，避免出现知识混淆问题。
二、培養学生的跨文化意识
我国学生常年生活在汉语母语环境下，汉语思维非常牢固，这就造成学生在英语学习中的思维转化难题，同时也增加了英语知识的理解难度。尤其是在中西方文化差异较大的情况下，学生英语核心素养不再局限于知识技能方面，跨文化意识的培养已经成为英语教学的重要任务。例如“龙”在中国人的认知中代表了权威、正义和力量，我们自称“龙的传人”；而在西方国家“龙”则象征着邪恶、黑暗和暴力，如果缺少跨文化意识的培养，那么学生学习到相关内容的时候，就会引起迷惑、争议和不解，这就需要价值在教学过程中融入跨文化意识的培养，以此作为培养学生英语核心素养的契机，拓展学生的跨文化视野，同时塑造学生正确的世界观和文化观。
基于此，教师需要在高中英语教学中进一步加大文化渗透力度，使学生认识到中西文化的差异，同时见更多的中国文化带入英语课堂，避免出现文化失语问题。学生不但能够用英语表达西方文化，而且还能用英语表述中国文化，如中国的传统节日端午、中秋、重阳节，能够用英语表述中国特有的食物和民俗，这些都是传统英语教学上的薄弱环节。通过学生跨文化意识的培养，能够使学生更生动、更清晰的体会中西文化差异，并且协调好中西文化冲突，促进学生英语应用能力的提高。
除课堂教学外，教师还可以组织学生通过英语歌曲、英语歌曲等途径激发学生的英语学习积极性，进而形成寓教于乐的良好教学氛围。通过电影对白不但能够了解一些词汇和语法的应用规律，而且还能对语境、语调、语义的认识更加深入。通过英语歌曲或者影视作品，有利于学生了解英语国家的风土人气、民俗习惯等，这些都是常规教材中所缺少的。通过这些辅助资源的补充，有利于培养学生的跨文化意识，使学生具备更完备的英语学习体验。
三、提高学生的英语应用能力
语言学习的最终目的是为了应用，高中英语教学也不例外。只有真正发挥英语的工具性，才能体现其教育价值。高中英语新课标指出，要注重学生英语英语能力的培养，尤其是英语信息的获取和处理能力，只有这样才能切实提高学生的英语知识技能，提高学生的英语表达能力，促进学生英语思维的逐步完善。在这样的教学目标引导下，教师不但要注重词汇、语法方面的教学，同时还要多角度、多层面的提高学生的“听说读写译”能力，拓展学生的英语学习视野，为学生创作更多英语自主学习的机会。例如在英语诗歌的学习中，教师可以布置“课后搜集英语诗歌并朗诵”的任务，通过组织“英语诗歌朗诵会”吸引学生的关注，提高学生的学习参与能力，促进学生英语知识技能的应用。
四、结语
综上所述，在高中英语教学中，教师要注重学生学科核心素养的培养，打好学生的知识基础，积极转变教学理念，优化教学方式，培养学生的跨文化意识，使学生建立更完备的英语思维模式。学生通过英语学习不但能够提高自身语言文化修养，而且还能以英语思维解决实际问题，进而提高学生的英语应用能力，促进学生英语知识技能的全面提高，使学生具备更完善的英语核心素养，以此提高高中英语教学水平。
参考文献：
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（05）.
【关键词】高中英语；核心素养；语言能力
核心素养是学生在学习发展中逐步积累的知识应用能力、创新力和创造力。在高中英语课堂上，教师不但需要传授相应的英语知识，同时还要引导学生接受更完善的人文教育，实现语言教育与文化渗透的有机融合。在高中英语新课改环境下，虽然英语教学理念有所转变，但是，教师仍是课堂的主角，在教学过程中更关注“怎样教”而不是学生“怎样学”，进而造成英语知识不够连贯，学生的英语应用实践能力较差，仍以应试教育为主。这些问题造成高中英语教学的诸多弊端，学生的英语核心素养无法获得真正提高。基于此，教师要客观理想的审视当前的教学状态，注重学生英语知识技能的培养，同时更要关注学生跨文化交际意识的培养，提高学生的英语应用能力，促进学生英语学科素养的全面提高。具体来说，可以从以下几个方面着手。
一、帮助学生掌握英语基本知识与技能
在高中英语教学中，基本知识技能是提高学生英语学习能效的基础，主要涵盖了单词、语法等内容。基于学生英语核心素养的培养，教师在日常教学中要注重问题引导，通过问题引导帮助学生掌握更高效的学习方法，提高学生的自主探究、自主发现能力，激发学生的英语学习积极性。教师要积极转变教学理念，在教学当中突出学生的主体性，根据学生的发展需求设计相应的教学方案，从而提高英语教学的针对性和有效性。教师要注重学生学习动力的发掘，注重学生英语学习兴趣的开发，使学生真正参与到英语教学当中，体会到更多的学习乐趣。例如在“过去分词作状语”的相关语法教学中，教师可以引导学生对过去分词和现在分词的特点进行总结，尤其对过去分词的语法应用状态进行分析，将其作为宾语、定语、状语等不同情况的应用进行对比，这样就能使学生对语法知识有更清晰、更深刻的理解，避免出现知识混淆问题。
二、培養学生的跨文化意识
我国学生常年生活在汉语母语环境下，汉语思维非常牢固，这就造成学生在英语学习中的思维转化难题，同时也增加了英语知识的理解难度。尤其是在中西方文化差异较大的情况下，学生英语核心素养不再局限于知识技能方面，跨文化意识的培养已经成为英语教学的重要任务。例如“龙”在中国人的认知中代表了权威、正义和力量，我们自称“龙的传人”；而在西方国家“龙”则象征着邪恶、黑暗和暴力，如果缺少跨文化意识的培养，那么学生学习到相关内容的时候，就会引起迷惑、争议和不解，这就需要价值在教学过程中融入跨文化意识的培养，以此作为培养学生英语核心素养的契机，拓展学生的跨文化视野，同时塑造学生正确的世界观和文化观。
基于此，教师需要在高中英语教学中进一步加大文化渗透力度，使学生认识到中西文化的差异，同时见更多的中国文化带入英语课堂，避免出现文化失语问题。学生不但能够用英语表达西方文化，而且还能用英语表述中国文化，如中国的传统节日端午、中秋、重阳节，能够用英语表述中国特有的食物和民俗，这些都是传统英语教学上的薄弱环节。通过学生跨文化意识的培养，能够使学生更生动、更清晰的体会中西文化差异，并且协调好中西文化冲突，促进学生英语应用能力的提高。
除课堂教学外，教师还可以组织学生通过英语歌曲、英语歌曲等途径激发学生的英语学习积极性，进而形成寓教于乐的良好教学氛围。通过电影对白不但能够了解一些词汇和语法的应用规律，而且还能对语境、语调、语义的认识更加深入。通过英语歌曲或者影视作品，有利于学生了解英语国家的风土人气、民俗习惯等，这些都是常规教材中所缺少的。通过这些辅助资源的补充，有利于培养学生的跨文化意识，使学生具备更完备的英语学习体验。
三、提高学生的英语应用能力
语言学习的最终目的是为了应用，高中英语教学也不例外。只有真正发挥英语的工具性，才能体现其教育价值。高中英语新课标指出，要注重学生英语英语能力的培养，尤其是英语信息的获取和处理能力，只有这样才能切实提高学生的英语知识技能，提高学生的英语表达能力，促进学生英语思维的逐步完善。在这样的教学目标引导下，教师不但要注重词汇、语法方面的教学，同时还要多角度、多层面的提高学生的“听说读写译”能力，拓展学生的英语学习视野，为学生创作更多英语自主学习的机会。例如在英语诗歌的学习中，教师可以布置“课后搜集英语诗歌并朗诵”的任务，通过组织“英语诗歌朗诵会”吸引学生的关注，提高学生的学习参与能力，促进学生英语知识技能的应用。
四、结语
综上所述，在高中英语教学中，教师要注重学生学科核心素养的培养，打好学生的知识基础，积极转变教学理念，优化教学方式，培养学生的跨文化意识，使学生建立更完备的英语思维模式。学生通过英语学习不但能够提高自身语言文化修养，而且还能以英语思维解决实际问题，进而提高学生的英语应用能力，促进学生英语知识技能的全面提高，使学生具备更完善的英语核心素养，以此提高高中英语教学水平。
参考文献：
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（05）.