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摘要：地理学学科的综合性极强，在地理教学中要清晰地表达出地理一些事物的过程和原理，一直是课堂教学的一个难题。多媒体教学在地理课堂中的应用，利用其直观形象的表达能力，不仅解决了这个问题，而且提高了课堂教学质量。
关键词：高中地理；多媒体课件；地理教学
信息化是当今社会发展的一大趋势。信息技术的发展已经渗透到我们生活的方方面面。无论是从国家发展对人才的需求，还是从个人发展的需求来看，培养公民的信息素养都已成为教育的一大目标。这就要求我们在地理教学中要做到与信息技术的整合。在地理教学重要运用好电化教学，要做到以下几点：
一、多媒体在地理教学中的作用
1.有利于提高学生学习地理知识的兴趣
地理知识涉及面广，有很多理论性的知识，学生难以掌握，抽象性知识也不少，容易使学生产生枯燥感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难的情绪，对知识的学习极其不利。利用多媒体技术进入地理课堂进行教学，通过制作地理教学软件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂，再配上音乐，容易吸引学生的注意力，使学生把注意力集中到地理知识的学习上来，学生不必十分精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识，这对地理教学是非常有帮助的。
2.有利于培养学生读图、用图的能力
地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，即时检查学生是否掌握这部分内容。
3.有利于突破地理教学中的难点、重点，加强对地理知识的理解和掌握
地理课中一些难点，如地震的产生、地震波的传播，地壳运动，太阳直射点的移动，恒星日和太阳日的不同等，内容较抽象，即使有模型也难理解。而通过看电脑模拟过程，学生能直观地反映这些地理现象，那么难关就可以攻下。同样道理，教学中的重点内容，也可运用电脑软件，突出重点的知识，便于把握重点知识。也可通过练习，让学生牢固地掌握知识。
4.在地理教学中运用多媒体技术，扩大课堂的容量，可大大提高教学效率
地理课内容涉及的范围广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物。由于时间和资金的问题，不可能学到什么地方，就去到当地亲身体验。而单凭教材和地图册，学生觉得知识是抽象的，有时还因国外的地名多而弄得晕头转向，从而害怕学习地理知识。通过电脑播放一些该国家或地方的资料，让学生感受那里的风土人情、名胜古迹，可调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识。如讲授中国行政区划的内容，以前差不多要用两节课的时间，应用多媒体教学后，用一堂课的时间就可学完，还可进行相关巩固练习，通过练习反馈的信息得知，学生已较好地掌握了这方面知识。
二、方便资料收集，扩充知识面
对于地理这门学科来说，各种多媒体可以增加学生收集资源的渠道、扩充知识面，帮助学生适应瞬息万变的信息社会，激发学生的想象力。只有当学生拥有丰富的知识资源，并将其联系组合，才能而撞击出新思想火花，学到新知识。
例如，在学习全球变暖时，可以让学生提前搜集有关全球变暖的资料，学生通过多媒体搜集的资料有可能多种多样，一般学生都会找到：有关CO2等温室气体增加和森林等植被减少的原因类资料，或有关冰川融化和海平面上升带来的危害等后果类资料，甚是有的同学会带着他们看过的动画片《冰河世纪2·消融》的光盘。教师在教学的过程中组织学生将所有资料在课堂上汇总呈现，然后分门别类，如属全球变暖的原因还是后果。最后教师引导学生针对事物发生的原因找出减缓全球变暖的措施，利用多媒体演示和补充讲解提前准备好的措施类资料，从而轻易得出课堂要学的知识点并使学生轻松掌握要点，不仅达到了课堂教学目标，而且顺利完成了课堂教学计划。
三、用多媒体培养学生读图、用图和运用地理信息技术的能力
地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落實到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出"远看是山、近看是川"，雪山连绵、冰川广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，及时检查学生是否掌握这部分内容。
四、激发兴趣，活跃课堂
兴趣是学习的基础，也是感知的前提。在地理课堂教学过程中，用多种多媒体组合形式动画演示地理事物的过程，可以向学生展示直观、生动、形象的地理事物现象和发展规律，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
例如，通过电脑动画可以模拟两亿年前到现在大陆的漂移过程和演示板块的运动过程，这种方式不仅形象直观地表现了一个地理变化过程，而且能够引起学生的学习兴趣。
总之，多媒体在教学中应把握好“度”，避免为了用多媒体而用多媒体，教师应清楚地认识到多媒体只是一种教学辅助手段，使用多媒体教学最终的目的是为了提高课堂效率和教学效果。综上所述，现代多媒体在地理教学中的作用是不可忽视的，它不仅省时省力，而且通过强大的呈现和演示功能，使地理教学取得了较好的教学效果。在素质教育不断推进的今天，多媒体辅助教学为地理课堂教学开辟了新天地，注入了新活力，在今后的地理课堂中大有可为。
参考文献：
[1]张行.高中地理多媒体教学方法应用研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]孟静.高中地理多媒体情境教学研究[D].上海师范大学，2012.
（作者单位：江西省抚州市临川二中 344100）
关键词：高中地理；多媒体课件；地理教学
信息化是当今社会发展的一大趋势。信息技术的发展已经渗透到我们生活的方方面面。无论是从国家发展对人才的需求，还是从个人发展的需求来看，培养公民的信息素养都已成为教育的一大目标。这就要求我们在地理教学中要做到与信息技术的整合。在地理教学重要运用好电化教学，要做到以下几点：
一、多媒体在地理教学中的作用
1.有利于提高学生学习地理知识的兴趣
地理知识涉及面广，有很多理论性的知识，学生难以掌握，抽象性知识也不少，容易使学生产生枯燥感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难的情绪，对知识的学习极其不利。利用多媒体技术进入地理课堂进行教学，通过制作地理教学软件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂，再配上音乐，容易吸引学生的注意力，使学生把注意力集中到地理知识的学习上来，学生不必十分精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识，这对地理教学是非常有帮助的。
2.有利于培养学生读图、用图的能力
地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，即时检查学生是否掌握这部分内容。
3.有利于突破地理教学中的难点、重点，加强对地理知识的理解和掌握
地理课中一些难点，如地震的产生、地震波的传播，地壳运动，太阳直射点的移动，恒星日和太阳日的不同等，内容较抽象，即使有模型也难理解。而通过看电脑模拟过程，学生能直观地反映这些地理现象，那么难关就可以攻下。同样道理，教学中的重点内容，也可运用电脑软件，突出重点的知识，便于把握重点知识。也可通过练习，让学生牢固地掌握知识。
4.在地理教学中运用多媒体技术，扩大课堂的容量，可大大提高教学效率
地理课内容涉及的范围广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物。由于时间和资金的问题，不可能学到什么地方，就去到当地亲身体验。而单凭教材和地图册，学生觉得知识是抽象的，有时还因国外的地名多而弄得晕头转向，从而害怕学习地理知识。通过电脑播放一些该国家或地方的资料，让学生感受那里的风土人情、名胜古迹，可调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识。如讲授中国行政区划的内容，以前差不多要用两节课的时间，应用多媒体教学后，用一堂课的时间就可学完，还可进行相关巩固练习，通过练习反馈的信息得知，学生已较好地掌握了这方面知识。
二、方便资料收集，扩充知识面
对于地理这门学科来说，各种多媒体可以增加学生收集资源的渠道、扩充知识面，帮助学生适应瞬息万变的信息社会，激发学生的想象力。只有当学生拥有丰富的知识资源，并将其联系组合，才能而撞击出新思想火花，学到新知识。
例如，在学习全球变暖时，可以让学生提前搜集有关全球变暖的资料，学生通过多媒体搜集的资料有可能多种多样，一般学生都会找到：有关CO2等温室气体增加和森林等植被减少的原因类资料，或有关冰川融化和海平面上升带来的危害等后果类资料，甚是有的同学会带着他们看过的动画片《冰河世纪2·消融》的光盘。教师在教学的过程中组织学生将所有资料在课堂上汇总呈现，然后分门别类，如属全球变暖的原因还是后果。最后教师引导学生针对事物发生的原因找出减缓全球变暖的措施，利用多媒体演示和补充讲解提前准备好的措施类资料，从而轻易得出课堂要学的知识点并使学生轻松掌握要点，不仅达到了课堂教学目标，而且顺利完成了课堂教学计划。
三、用多媒体培养学生读图、用图和运用地理信息技术的能力
地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落實到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出"远看是山、近看是川"，雪山连绵、冰川广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，及时检查学生是否掌握这部分内容。
四、激发兴趣，活跃课堂
兴趣是学习的基础，也是感知的前提。在地理课堂教学过程中，用多种多媒体组合形式动画演示地理事物的过程，可以向学生展示直观、生动、形象的地理事物现象和发展规律，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
例如，通过电脑动画可以模拟两亿年前到现在大陆的漂移过程和演示板块的运动过程，这种方式不仅形象直观地表现了一个地理变化过程，而且能够引起学生的学习兴趣。
总之，多媒体在教学中应把握好“度”，避免为了用多媒体而用多媒体，教师应清楚地认识到多媒体只是一种教学辅助手段，使用多媒体教学最终的目的是为了提高课堂效率和教学效果。综上所述，现代多媒体在地理教学中的作用是不可忽视的，它不仅省时省力，而且通过强大的呈现和演示功能，使地理教学取得了较好的教学效果。在素质教育不断推进的今天，多媒体辅助教学为地理课堂教学开辟了新天地，注入了新活力，在今后的地理课堂中大有可为。
参考文献：
[1]张行.高中地理多媒体教学方法应用研究[D].辽宁师范大学，2014.
[2]孟静.高中地理多媒体情境教学研究[D].上海师范大学，2012.
（作者单位：江西省抚州市临川二中 344100）