【摘 要】
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“三全育人”在育人主体、育人时间、育人空间层面进行了强调,纠正了在育人目标方面一直以来突出强调的知识与技能教育的偏误,强调整体素质的提升。“三全育人”需要在“大德
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“三全育人”在育人主体、育人时间、育人空间层面进行了强调,纠正了在育人目标方面一直以来突出强调的知识与技能教育的偏误,强调整体素质的提升。“三全育人”需要在“大德育”环境下逐步实践。育人过程与人的社会化过程同向同行,人随着社会环境变化需要继续社会化和再社会化,育人过程就是通过社会化减少个体的生物性,进而接受社会规制并为文化所同化的过程。“三全育人”在要素格局、制度格局、目标格局和基地格局方面进行了重构。从新中国成立后提出的“三育人”到后来的“三个面向”“四有新人”“素质教育”,再到目前的“三全育人”,我国
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