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摘要：随着新课程改革的深入实施，目前高中物理教学面临着全新的发展机遇，同时也面临着前所未有的挑战和更高的要求，传统灌输式教学的弊端日益突出，甚至对学生的发展和新课改的推进产生负面影响。因此，物理教学方法与策略的变革、创新与提升势在必行。每个高中物理教师，都应转变、革新思想观念，探索并运用创新的教学方法，以实现科学的改革，取得理想教学效果。
关键词：新课改;高中物理;教学方法;创新
物理是我国基础教育体系中的一门重要课程，高中物理教学是拓展学生基础知识，培养学生思维能力，提高学生综合素质的有效途径，因此做好高中物理教学，十分重要而紧迫，是新课改下广大教师所面临和完成的课题。在此基础上，以现代教育教学理论为指导，从改变传统教学观念、开设课堂提问环节、结合信息化教学等三个维度系统分析了新课改背景下高中物理教学方法的创新与优化。
一、转变传统的教学观念
教师以提高学生学习成绩为核心，在传统的教学理念下，采取单一灌输的教学策略，忽视了学生主体地位的突出，使学生在被动的接受中，逐渐丧失了学习的兴趣，甚至產生了抵触、厌恶等心理。为此，高中物理教师应从传统教学观念的转变出发，彻底摒弃以往“师道尊严”思想的束缚，坚持并落实以素质教育为核心的教学理念，尊重和平等对待每一位学生，真正做到以生为本，把学习的主动权交还给学生，使学生有充分的时间进行思考、学习和探究，鼓励学生主动发表意见和看法，提出问题和疑问，真正参与到学习过程中来。
比如，在教授《落体运动》时，传统的教学模式以教师为主，这种模式对学生的发展极为不利，教师应尽可能地在教学中给学生提供探究的机会。例如，笔者在课堂上，设置了学生自主学习的空间，让学生利用这段时间，自由地学习本课程的知识。在此基础上，教师应鼓励学生提出自己的问题，让学生感受自由、平等的学习气氛，渗透物理学科教学方法。教师在教学过程中，还应主动地在课堂上与学生进行对话和交流，通过对话和交流来了解学生的性格特征，同时拉近师生的距离。和学生交谈时，老师要用亲切亲切的语言和学生进行交流，这样才能逐渐消除学生内心的抵触。通过改变传统的教学观念，凸显学生的主体地位。
二、信息技术教学的整合
信息化教学，可以说是信息时代教育教学发展的产物，它能为知识呈现方式的变革，教学容量的扩大提供新的可能性和机遇。高中物理教师应遵循新课程改革的基本规律和原则，主动学习，自我提高，使自己具有较好的信息素养和教学能力，从而将多媒体等各种先进的信息技术设备，引入到教学过程中，对知识进行数字化的加工和处理，再通过图片、动画或视频等形式，创造直观形象的教学情境，从视觉和听觉等多个层面，刺激学生的感官，真正优化学生的感性认识，促进学生的理解、掌握和消化知识。
举例来说，在教授《牛顿第一定律》的时候，在现实生活中，运动和力的知识随处可见，它与我们的生活有着密切的联系，因此笔者运用了信息技术，把生活现象呈现给了学生，让他们在直观、熟悉的环境高中习。但传统教学模式中，单一的教学模式，难以促进学生对知识的理解，为此，笔者引入信息技术开展教学。本课程开课后，笔者首先利用信息技术为学生展示了几组图片，通过图片吸引学生的注意，在展示过程中，笔者将会通过一些实验录像，对学生的牛顿第一定律的知识进行深入分析。通过与信息技术教学相结合，促进学生对知识的理解。
三、设立课堂提问环节
提问是课堂教学中最基本的环节，是教师检验学生知识理解和记忆能力的有效途径，也是激活学生思维，促进学生主动探究的重要手段。为此，高中物理教师应重视课堂教学中问题的巧妙设置，努力研读语文教材，提炼并把握其中的重点、难点和要害，结合学生的认识和思维，设计启发性、开放性问题，选择适当的教学时机，向学生提出问题，优化课堂教学过程，创设灵活多变的问题情境，引发学生的认知冲突、求知欲望、启发学生的科学思维，促使学生以主体性的立场，展开自主学习、深入探究、提高学习效果，逐步推进课堂教学的开展和进行。
举例来说，在教授摩擦力时，这门课的教学目的就是让学生掌握滑动摩擦力的计算和方向的判断。教师要给学生在新课程背景下思考的空间，因此，笔者通过提问，启发学生的学习思维。课前，笔者先让学生熟悉课程知识，然后，笔者从教材中提炼出一些问题，通过这些问题启发学生学习思考，产生静摩阻力的条件是什么？静摩擦力大小如何测量？在提问之后，笔者给了学生独立思考的时间，待学生得到答案后，笔者再让学生回答问题，以展示自己的探究成果。通过课堂提问环节的设置，促进了学生的思维发展;
总之，教学方法的创新是新课程改革的核心和重点，是提高教学效果，全面贯彻新课标理念的关键所在。因此，作为一名合格的优秀教师，必须充分认识到自己的角色、责任和使命，端正教学态度，重视思想观念，时刻关注教育教学的发展变化，正视传统教学的缺点与不足，结合学科特点及学生身心发展状况进行积极探索，让改变传统教学观念、设置课堂提问环节、结合信息技术教学等创新策略，在教学过程中加以巧妙实施与应用，更好地完成教学任务，提高教学效果，使学生在获取知识的同时实现能力的提高，获得全面发展。
参考文献：
[1]李宏伟.基于核心素养对高中物理有效教学的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：249-250.
[2]朱志文.基于微课的高中物理分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：279-280.
[3]王伟君.互联网环境下的高中物理教学方式探析[J].中国新通信，2021，23（03）：204-205.
关键词：新课改;高中物理;教学方法;创新
物理是我国基础教育体系中的一门重要课程，高中物理教学是拓展学生基础知识，培养学生思维能力，提高学生综合素质的有效途径，因此做好高中物理教学，十分重要而紧迫，是新课改下广大教师所面临和完成的课题。在此基础上，以现代教育教学理论为指导，从改变传统教学观念、开设课堂提问环节、结合信息化教学等三个维度系统分析了新课改背景下高中物理教学方法的创新与优化。
一、转变传统的教学观念
教师以提高学生学习成绩为核心，在传统的教学理念下，采取单一灌输的教学策略，忽视了学生主体地位的突出，使学生在被动的接受中，逐渐丧失了学习的兴趣，甚至產生了抵触、厌恶等心理。为此，高中物理教师应从传统教学观念的转变出发，彻底摒弃以往“师道尊严”思想的束缚，坚持并落实以素质教育为核心的教学理念，尊重和平等对待每一位学生，真正做到以生为本，把学习的主动权交还给学生，使学生有充分的时间进行思考、学习和探究，鼓励学生主动发表意见和看法，提出问题和疑问，真正参与到学习过程中来。
比如，在教授《落体运动》时，传统的教学模式以教师为主，这种模式对学生的发展极为不利，教师应尽可能地在教学中给学生提供探究的机会。例如，笔者在课堂上，设置了学生自主学习的空间，让学生利用这段时间，自由地学习本课程的知识。在此基础上，教师应鼓励学生提出自己的问题，让学生感受自由、平等的学习气氛，渗透物理学科教学方法。教师在教学过程中，还应主动地在课堂上与学生进行对话和交流，通过对话和交流来了解学生的性格特征，同时拉近师生的距离。和学生交谈时，老师要用亲切亲切的语言和学生进行交流，这样才能逐渐消除学生内心的抵触。通过改变传统的教学观念，凸显学生的主体地位。
二、信息技术教学的整合
信息化教学，可以说是信息时代教育教学发展的产物，它能为知识呈现方式的变革，教学容量的扩大提供新的可能性和机遇。高中物理教师应遵循新课程改革的基本规律和原则，主动学习，自我提高，使自己具有较好的信息素养和教学能力，从而将多媒体等各种先进的信息技术设备，引入到教学过程中，对知识进行数字化的加工和处理，再通过图片、动画或视频等形式，创造直观形象的教学情境，从视觉和听觉等多个层面，刺激学生的感官，真正优化学生的感性认识，促进学生的理解、掌握和消化知识。
举例来说，在教授《牛顿第一定律》的时候，在现实生活中，运动和力的知识随处可见，它与我们的生活有着密切的联系，因此笔者运用了信息技术，把生活现象呈现给了学生，让他们在直观、熟悉的环境高中习。但传统教学模式中，单一的教学模式，难以促进学生对知识的理解，为此，笔者引入信息技术开展教学。本课程开课后，笔者首先利用信息技术为学生展示了几组图片，通过图片吸引学生的注意，在展示过程中，笔者将会通过一些实验录像，对学生的牛顿第一定律的知识进行深入分析。通过与信息技术教学相结合，促进学生对知识的理解。
三、设立课堂提问环节
提问是课堂教学中最基本的环节，是教师检验学生知识理解和记忆能力的有效途径，也是激活学生思维，促进学生主动探究的重要手段。为此，高中物理教师应重视课堂教学中问题的巧妙设置，努力研读语文教材，提炼并把握其中的重点、难点和要害，结合学生的认识和思维，设计启发性、开放性问题，选择适当的教学时机，向学生提出问题，优化课堂教学过程，创设灵活多变的问题情境，引发学生的认知冲突、求知欲望、启发学生的科学思维，促使学生以主体性的立场，展开自主学习、深入探究、提高学习效果，逐步推进课堂教学的开展和进行。
举例来说，在教授摩擦力时，这门课的教学目的就是让学生掌握滑动摩擦力的计算和方向的判断。教师要给学生在新课程背景下思考的空间，因此，笔者通过提问，启发学生的学习思维。课前，笔者先让学生熟悉课程知识，然后，笔者从教材中提炼出一些问题，通过这些问题启发学生学习思考，产生静摩阻力的条件是什么？静摩擦力大小如何测量？在提问之后，笔者给了学生独立思考的时间，待学生得到答案后，笔者再让学生回答问题，以展示自己的探究成果。通过课堂提问环节的设置，促进了学生的思维发展;
总之，教学方法的创新是新课程改革的核心和重点，是提高教学效果，全面贯彻新课标理念的关键所在。因此，作为一名合格的优秀教师，必须充分认识到自己的角色、责任和使命，端正教学态度，重视思想观念，时刻关注教育教学的发展变化，正视传统教学的缺点与不足，结合学科特点及学生身心发展状况进行积极探索，让改变传统教学观念、设置课堂提问环节、结合信息技术教学等创新策略，在教学过程中加以巧妙实施与应用，更好地完成教学任务，提高教学效果，使学生在获取知识的同时实现能力的提高，获得全面发展。
参考文献：
[1]李宏伟.基于核心素养对高中物理有效教学的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：249-250.
[2]朱志文.基于微课的高中物理分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：279-280.
[3]王伟君.互联网环境下的高中物理教学方式探析[J].中国新通信，2021，23（03）：204-205.