数学教师要在课堂教学过程中充分理解新课标的要求，切实落实情感领域的教学目标，在学科教学中渗透德育。下面，就一节课的教学实践谈一谈如何在数学教学中进行德育渗透。
　　我在本节课的设计中充分挖掘勾股定理的德育价值，让学生感受数学家的探索精神和对人类文明发展的贡献，培养民族自豪感，激发学习热情，进行爱科学教育以及辩证唯物主义教育，同时鼓励学生自主探索、合作交流，感受数学的美。
　　1.引入历史故事，渗透数学文化
　　用历史故事的方式引入，使学生经历并体验数学家发现定理的过程，了解数学史，渗透数学文化，感受数学家爱思考、爱探索的精神。通过对勾股定理史料的介绍，让学生了解中国对勾股定理的贡献，感受中国古代数学家的智慧，增强民族自豪感。
　　2.追本溯源，验证猜想
　　追寻历史的足迹，用网格验证猜想，同时也降低证明的难度，符合学生的认知规律。同时，这种由猜想到验证再到证明的思考方式，正是科学发现的方式，能够培养学生的科学素养。问题的设计使学生的思维外显，关注过程中蕴含的思想和方法，体会图形分割与补形的方法和转化的思想，学生从几何和代数两方面概括猜想，培养表达能力和抽象概括能力，强化符号意识，同时体会数学的简洁美。
　　3.合作探究，证明猜想
　　本环节的设计培养学生的科学精神和辩证唯物主义观，同时让学生发表自己的见解，理解他人的想法，提高沟通交流的能力，体会合作交流的重要性。
　　教师引导学生探究证明思路，用问题引领学生突破难点，凸显思维过程的合理性。引导学生通过对已有活动经验的反思，获得解决问题的途径，利用动手操作突破思维障碍。通过拼图活动，調动学生积极性，让学生经历动手操作、合作探究的过程，建立空间观念，发展形象思维。学生在轻松的氛围中积极参与数学问题的讨论，发表自己的观点，尊重与理解他人的见解，感受合作的重要性。
　　4.归纳总结，课堂延伸
　　在课堂小结的过程中，不仅关注知识和思想方法的小结，还关注学生的情感。在课堂延伸环节，对勾股定理的历史做了进一步的介绍，引导学生从知识内容、思想方法、情感态度三个方面进行小结，不仅使学生对本节课的知识结构有了清晰的认识，而且领会所用到的数学方法和涉及的数学思想。同时，让学生了解数学文化，感受数学家的精神，从情感上感染学生、激励学生，充分挖掘勾股定理的育人功能。