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【摘 要】课外读写活动是对小学生语文学习的重要补充，是语文课堂的有效延伸，教师要注意引导学生多阅读一些优秀书籍并进行积累和消化吸收，强化学生口语表达能力以及作文创作能力培养，更好地发挥读写活动作用。
【关键词】小学语文；读写活动；语文素养
在语文学习中，小学生知识、能力等各方面得到了有效的锻炼，形成了综合语文素养。对当前小学生的语文素养进行分析可以发现，部分学生受到各种因素的制约，语文素养提升不快，滞后于教育教学工作要求。本文主要针对这些现状进行简要分析，并提出解决的措施路径。
一、当前小学生语文素养现状分析
随着素质教育的发展，大部分小学生在语文素养方面得到了快速的提高。但是也有部分学生存在着参差不齐的状态，需要引起广大教师的重视，决不可放弃任何一个学生。他们语文素养不高主要表现为三个方面。
一是文学底蕴积累不足。脑海中没有大量的词汇、语段作为基础，无论是遣词造句还是与人交流、作文创作各个方面，都表现出吃力的状态，究其原因都是文学底蕴不足。
二是语言表达能力欠缺。有些小学生性格内向，不善于表达；也有的小学生在表达过程中，不能准确无误的表达出自己的意思，用词不够准确；也有的学生在语言逻辑方面比较混乱，这些都是语言能力欠缺的表现。
三是构思创作水平不高。从小学中年级开始就进行了作文创作方面的训练，有些小学生写作条理性不强，框架不够清晰，主题不鲜明突出，这些都是平时语文素养不高引起的。
二、以多读多写活动为抓手，促进学生语文素养提升
针对部分小学生语文素养发展方面存在的不足，语文教师要立足教学进行深入研究，寻找更加的路径和突破方法，为学生语文素养提升创造良好条件。
1.鼓励学生多读书、读好书，拓宽阅读视野。对于小学生而言，他们平时的阅读量不多。有些学生没有养成良好的阅读兴趣和习惯，导致平时阅读量偏少，不利于学生语文素养的提升。对此，笔者在教学中鼓励学生，要求学生平时多读一些书籍，规定了每学期的阅读量。中年级学生每学期阅读量不少于四十万字，高年级学生每学期阅读量不少于六十万字，以量化的方式将学生阅读活动固定下来。要求学生将阅读计划安排到每个月甚至每一周，保证经常开展阅读学习，将阅读和平时的语文学習活动融为一体。同时，笔者还要求学生对阅读的书籍细细甄别，不要来者不拒，要保证阅读的都是优秀的书籍，包括古今中外的名著、各种科普读物，以及适合青少年阅读的其他刊物等等，要保证学生在阅读活动中量大面广质量高。
2.指导学生多记载、勤积累，夯实文学底蕴。笔者指导小学生运用略读、浏览、详读等不同的方法，对各类书籍进行消化吸收，在阅读中注意积累提炼阅读的成果。在笔者的要求下，每一位学生都准备了一本读书摘记本，平时阅读过程中遇到好的句子、好的段落，都要详细的记载下来，积累达到一定程度可以丰富学生的词汇积累、语言积累。另外，为了帮助学生更好的构思写作，笔者还要求他们在阅读到一篇好的文章时，将文章的间架结构提炼出来。当学生脑海中的结构达到一定数量时，无论写作哪一种类型的作文，都有类似框架可以参考，加以恰当的吸收和整合创新，一篇好的文章构思就能够跃然而出。通过多记载、勤积累的方式，笔记本一学期下来都是满满的，甚至有的学生要记下来几本。笔者定期组织学生进行读书笔记展览，帮大家看一看、比一比，看哪位学生读书笔记摘记得又好又多，在学生中营造了浓厚的氛围。
3.引导学生多表达、讲好话，增强表达能力。表达能力分为口头语言表达能力和书面语言表达能力，这里侧重讲述口语表达能力。口语表达能力是对学生语文素养的一个综合反映，既考验学生脑海中的词汇、语句积累量，又考验他们逻辑思维能力，包括临场发挥能力等等。笔者在平时的语文教学中创设机会，让学生去表达。例如课堂上多设置提问，让学生在思考之后勇于表达自己的观点；在课堂上组织小组探究活动，学生在各个小组里面进行认真的思考和交流，讲出自己的观点，这样的过程也是学生进行口语表达能力训练的过程。笔者在班级还设置了一分钟口头演讲活动，每次确定一个主题，让学生准备几分钟，然后按照顺序上台，或者自主报名参加的方式，用一分钟时间对教师提出的主题进行临场发挥。这样的表达活动是对学生语文综合能力的一次有效训练，长期以往必将有效提高学生表达能力。从实践可以看出，学生表达能力的培养，既要重视课堂，也要重视课外，在课堂上进行画龙点睛式的启发，在课外多创设机会让他们自主训练，可以较好的发挥对学生语文素养提升的促进功能。
4.要求学生多思考、巧构思，提升创作水平。作文创作活动是小学语文教学中的一大难点，提高学生作文创作水平也是增强学生语文素养的一个重要方面。笔者在教学活动中发挥读写活动的促进作用，阅读一篇文章之后都要求学生简要写出读后感。三言两语也可，长篇大论也可，重要的是从阅读中收获了哪些内容，有了什么积累，对自己的创作活动有着什么样的借鉴价值。除此之外，笔者还利用读写课，对一些优美的文章进行分析。大家一起读一读，感受文章的意境，感受遣词造句的优美，感受布局结构的巧妙。然后出示思考题钢，引导学生对这一篇文章的写作手法进行全面深入的分析。大家踊跃的表达自己的观点，谈一谈自己的想法，然后对自己如何创作这一篇文章提出一些思路。笔者还通常要求学生进行仿写，或是进行同类型文章的创作，让学生学以致用，将探讨研究过程中的收获，运用到自己的作文学习活动之中，更好的提高学生写作能力。
【参考文献】
[1]武晓菊.小学高年级语文读写教学探析[J].考试周刊，2016（95）
[2]钱天明.小学高年级语文读写教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2016（10）
【关键词】小学语文；读写活动；语文素养
在语文学习中，小学生知识、能力等各方面得到了有效的锻炼，形成了综合语文素养。对当前小学生的语文素养进行分析可以发现，部分学生受到各种因素的制约，语文素养提升不快，滞后于教育教学工作要求。本文主要针对这些现状进行简要分析，并提出解决的措施路径。
一、当前小学生语文素养现状分析
随着素质教育的发展，大部分小学生在语文素养方面得到了快速的提高。但是也有部分学生存在着参差不齐的状态，需要引起广大教师的重视，决不可放弃任何一个学生。他们语文素养不高主要表现为三个方面。
一是文学底蕴积累不足。脑海中没有大量的词汇、语段作为基础，无论是遣词造句还是与人交流、作文创作各个方面，都表现出吃力的状态，究其原因都是文学底蕴不足。
二是语言表达能力欠缺。有些小学生性格内向，不善于表达；也有的小学生在表达过程中，不能准确无误的表达出自己的意思，用词不够准确；也有的学生在语言逻辑方面比较混乱，这些都是语言能力欠缺的表现。
三是构思创作水平不高。从小学中年级开始就进行了作文创作方面的训练，有些小学生写作条理性不强，框架不够清晰，主题不鲜明突出，这些都是平时语文素养不高引起的。
二、以多读多写活动为抓手，促进学生语文素养提升
针对部分小学生语文素养发展方面存在的不足，语文教师要立足教学进行深入研究，寻找更加的路径和突破方法，为学生语文素养提升创造良好条件。
1.鼓励学生多读书、读好书，拓宽阅读视野。对于小学生而言，他们平时的阅读量不多。有些学生没有养成良好的阅读兴趣和习惯，导致平时阅读量偏少，不利于学生语文素养的提升。对此，笔者在教学中鼓励学生，要求学生平时多读一些书籍，规定了每学期的阅读量。中年级学生每学期阅读量不少于四十万字，高年级学生每学期阅读量不少于六十万字，以量化的方式将学生阅读活动固定下来。要求学生将阅读计划安排到每个月甚至每一周，保证经常开展阅读学习，将阅读和平时的语文学習活动融为一体。同时，笔者还要求学生对阅读的书籍细细甄别，不要来者不拒，要保证阅读的都是优秀的书籍，包括古今中外的名著、各种科普读物，以及适合青少年阅读的其他刊物等等，要保证学生在阅读活动中量大面广质量高。
2.指导学生多记载、勤积累，夯实文学底蕴。笔者指导小学生运用略读、浏览、详读等不同的方法，对各类书籍进行消化吸收，在阅读中注意积累提炼阅读的成果。在笔者的要求下，每一位学生都准备了一本读书摘记本，平时阅读过程中遇到好的句子、好的段落，都要详细的记载下来，积累达到一定程度可以丰富学生的词汇积累、语言积累。另外，为了帮助学生更好的构思写作，笔者还要求他们在阅读到一篇好的文章时，将文章的间架结构提炼出来。当学生脑海中的结构达到一定数量时，无论写作哪一种类型的作文，都有类似框架可以参考，加以恰当的吸收和整合创新，一篇好的文章构思就能够跃然而出。通过多记载、勤积累的方式，笔记本一学期下来都是满满的，甚至有的学生要记下来几本。笔者定期组织学生进行读书笔记展览，帮大家看一看、比一比，看哪位学生读书笔记摘记得又好又多，在学生中营造了浓厚的氛围。
3.引导学生多表达、讲好话，增强表达能力。表达能力分为口头语言表达能力和书面语言表达能力，这里侧重讲述口语表达能力。口语表达能力是对学生语文素养的一个综合反映，既考验学生脑海中的词汇、语句积累量，又考验他们逻辑思维能力，包括临场发挥能力等等。笔者在平时的语文教学中创设机会，让学生去表达。例如课堂上多设置提问，让学生在思考之后勇于表达自己的观点；在课堂上组织小组探究活动，学生在各个小组里面进行认真的思考和交流，讲出自己的观点，这样的过程也是学生进行口语表达能力训练的过程。笔者在班级还设置了一分钟口头演讲活动，每次确定一个主题，让学生准备几分钟，然后按照顺序上台，或者自主报名参加的方式，用一分钟时间对教师提出的主题进行临场发挥。这样的表达活动是对学生语文综合能力的一次有效训练，长期以往必将有效提高学生表达能力。从实践可以看出，学生表达能力的培养，既要重视课堂，也要重视课外，在课堂上进行画龙点睛式的启发，在课外多创设机会让他们自主训练，可以较好的发挥对学生语文素养提升的促进功能。
4.要求学生多思考、巧构思，提升创作水平。作文创作活动是小学语文教学中的一大难点，提高学生作文创作水平也是增强学生语文素养的一个重要方面。笔者在教学活动中发挥读写活动的促进作用，阅读一篇文章之后都要求学生简要写出读后感。三言两语也可，长篇大论也可，重要的是从阅读中收获了哪些内容，有了什么积累，对自己的创作活动有着什么样的借鉴价值。除此之外，笔者还利用读写课，对一些优美的文章进行分析。大家一起读一读，感受文章的意境，感受遣词造句的优美，感受布局结构的巧妙。然后出示思考题钢，引导学生对这一篇文章的写作手法进行全面深入的分析。大家踊跃的表达自己的观点，谈一谈自己的想法，然后对自己如何创作这一篇文章提出一些思路。笔者还通常要求学生进行仿写，或是进行同类型文章的创作，让学生学以致用，将探讨研究过程中的收获，运用到自己的作文学习活动之中，更好的提高学生写作能力。
【参考文献】
[1]武晓菊.小学高年级语文读写教学探析[J].考试周刊，2016（95）
[2]钱天明.小学高年级语文读写教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2016（10）