在推进“深度学习”教学改进项目的过程中，教师依托“深度学习”教学理念开展了持续、深入的研究和实践，积累了宝贵的课程资源，也引发他们进行了深入思考。
　　学生的学习是深度交流和深度思维吗？
　　我们的设计和实施一致吗？
　　我们真正关注到学生的兴趣、爱好或个性化需求了吗？
　　我们在教学过程中发现了认识学生的哪些策略或方法？
　　我们在穿越学科边界的探索和实践中有哪些思考？
　　我们在认识学生方面有什么困惑或问题？
　　学生的需求和成长是教师一切工作的根本出发点和着眼点。如何基于学生的学习过程和思维特点进行教学设计和课堂教学，如何真正实现学生的“深度学习”？基于以上思考，学校以“深度学习，从认识学生开始”为主题，开展一系列的教学研究工作，在分享和探讨中重新审视“深度学习”理念下的教学设计，审视课堂，以期提高课堂教学质量。
　　研究目标
　　1.理解“关注学生学习”与“认识学生学习”的区别，在案例剖析和分享中提炼认识学生学习的方法或策略。
　　2.能结合案例阐述自己是如何引导学生学习过程的，尝试总结“引导学生自然发生的学习过程”的方法。
　　3.能从学生个性化学习的角度初步探索课程建设的有效做法。
　　研究内容
　　1.从关注学生学习到认识学生学习
　　结合现阶段教学实践案例，探索和提炼认识学生的方法或策略，可能涉及的角度：学生学习风格（感知型、思维型、记忆型）、学生知识结构、学生参与学习的状态、学生学习情感（学生学习价值观、学习态度、学习兴趣、学习动机、自我概念）、学生学习起点（已有思想、认识、行动和水平）及学生学习过程等。
　　2.如何引导学生的学习过程
　　从现阶段的教学实践案例中提炼思维工具（即学生思考问题的脚手架），发展学生的高阶思维能力。
　　3.学生个性化学习与课程准备
　　结合现阶段的教学实践，探讨满足学生个性化需求的课程建设与实施（如走班制教学、优秀生培养等）。
　　4.穿越学科边界的课程实施与探索
　　结合现阶段的教学实践案例，探讨穿越学科边界课程建设的经验或思考。可选取的角度：（1）社会实践活动课程、德育课程、科学实验课程、校本课程等跨学科课程。（2）某些专题或概念的跨学科应用。
　　研究方法
　　基于案例的行动研究法。
　　研究阶段
　　1.制订研究计划
　　以备课组为单位（小学科以学科组为单位），在上述研究内容中选择一个研究主题，确定研究角度，撰写并完善研究计划，明确研究活动开展的形式、要求和预期成果。
　　2.实施研究计划
　　各备课组基于现阶段开展的课堂教学实践，按计划开展研究，及时收集和分析过程性资料，进行成果整理。各备课组至少进行3次小组研讨活动，每位教师形成基于案例的研究成果。
　　3. 分享研究成果
　　各备课组在学科组内进行成果汇报和分享，每个学科向学校推荐50%的优秀成果。
　　说明：
　　1.每次活动前，每位教师要有准备好的材料，要有研究过程中的成果。
　　2.每位教师要在每次活动前进行实践，拿出实践成果。
　　3.研究末期，备课组把自己的成果进行整理（论文、PPT、实践中的各种材料等）。
　　4.每位教师要有自己不同的研究结果。
　　执笔人：刘卫红、曾辉
　　参与论坛策划人员：刘艳、朱晓安、赵志永、胡彬、陈灿、明欣