有效性教学在近几年的教学研究中成了一个新的热点，2010年9月江苏省教研室在扬州对全省高中历史教师进行培训，专门请聂幼犁、赵亚夫、朱汉国等著名学者、专家就此话题进行研讨，本人有幸参加了此次培训，就这个问题，结合各家观点也谈谈自己的粗浅认识。
　　首先什么是有效教学?从字面意思理解，所谓有效就是说要有效果、有效率。那么效果就是高考的分数吗?很显然不是的，我认为历史学习的真正意义不仅是使学生知道和记住过去所发生的事情，更重要的是通过历史教学的活动，使学生感受历史，辨析历史人物，进而逐步学会认识历史、评价历史，形成正确的历史观，以史为鉴，对当前社会进行观察、思考和探究。
　　其次怎样进行有效教学?
　　
　　一、注重激发学生的历史兴趣
　　
　　毫无疑问，兴趣是最好的老师。那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢?首先老师的人格魅力、课堂的教学艺术是让学生喜欢历史课的首要因素。这就需要我们平时注意个人的积累和修养、自身的学识和特长。比如我们所看到的王雄老师的示范课《宋明理学》中24孝故事的举例，朱熹和陆九渊的诗歌比较等等，这些都充分的体现了王雄老师平时的积累和雄厚的历史知识，而这些内容应用于教学恰恰能够较好的调动学生学习的兴趣。其次，在课堂导入方面，要新颖独特，能够迅速抓住人心，比如，今天视频中赵亚夫老师所举的解爱群老师的一堂课，在导入语上解老师是这样说的：“如果你在圣彼得堡住上两天，你会觉得你知道很多，如果你住上两个星期，你会觉得你知道的并不多，如果你住上两年，你会觉得你什么都不知道……”(大致是这样。视频太快，记得不是非常准确)，这样的一段话简明扼要，但是所设置出的悬念却一下子就切中要点，提起了学生想要学习和探究的热情，这就为下面的学习作了重要的准备和铺垫。
　　
　　二、开展丰富多彩的活动，进行体验性教学
　　
　　体验式教学是指教学者引导学习者在社会、生活实践活动或具体案例的分析中，亲身参与和互动，使学习者在对情感、行为、事物和策略的内省体察中，掌握某些技能、策略，形成能力和行为习惯，建立某些情感、态度、观念的教学过程。体验式教学的关键是引导学生进行体验和反思。体验是对知识的理解和情感共鸣，反思是构建和深化。教师要让学生在经历和“实践”中实现自我领悟，在反思中重构自己的经验，形成自己的行动策略和方式，从而获得更深刻的认识。教学中通常可以采用以下几种方式来组织学生学习：例如角色扮演、记者采访、导游引领，观看视频，参与辩论等都是不错的形式，教学中，体验式教学方式是多种多样，但是每一种方式都不是十全十美的，关键是老师要善于引导学生去发掘，去参与。总之，恰当运用体验性教学，能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，使学生在自主、合作和探究的学习中获得意想不到的学习效果，提高历史教学的有效性。
　　
　　三、富有激情的讲解是提高教学效益的保证
　　
　　課堂上老师始终都是一个主导者，必要的讲解是不能或缺的，但是怎么讲才是最有效的?看看易中天吧!看看纪连海吧!看看王立群吧!他们的讲解多么生动，多么睿智，善于设疑，调足了听众的胃口!老师的情绪感染着我们的同学。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。”学生风华正茂，他们富有理想、富有激情。如果我们的课堂死气沉沉、昏昏欲睡。学生怎么能不跟着死气沉沉、昏昏欲睡呢?所以富于激情的讲解这是保证课堂有效性的必要手段。