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和谐是事物的最佳状态，更是教育的追求。古希腊著名的哲学家赫拉克利特说，“美在和谐”。一堂历史课的美就在于师与生、生与生、教与学之间的互动和谐美。如何在历史教学中构建和谐课堂，促进有效教学，是需要教师不断探索的一个课题。
一、创设融洽的情感气氛
建立民主、平等的师生关系是营造和谐课堂氛围的前提。教师要充分尊重学生的思想、情感、意志和行为方式，努力创设融洽的课堂氛围，使学生在轻松愉快的气氛下表达自己的思想和情感。在课堂上要鼓励学生大胆直言，认真倾听学生的意见，精心保护学生的奇思异想，这才有助于学生个性和创造性的培养，激发他们的想象力，有助于不同观点相互碰撞与交流。笔者经常鼓励学生对我的教学进行大胆评判：哪些讲得精彩，哪些尚有欠缺？哪些该发扬，哪些该摈弃？师生民主、平等地对话，对言之有理、独到创新的建议或意见给予充分肯定，甚至大加赞赏。学生在表达自己的见解时，常会有睿智的思考，并在这个过程中产生自信和成就感。苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”这种自信和成就感是推动学生学习的极好动力。
为激发学生的求知欲和兴趣，教师应结合教学内容，广泛收集历史学科的最新成果，巧妙包装，隆重介绍，精心设计。这首先需要教师不断加强自己的学术修养，教师有一桶水，方能给学生一杯水；其次要善于琢磨学生的心理活动，设法引导学生在深度和广度上肯动脑、勤动脑、善动脑；最后，把握授课的技巧，如设计好每堂课的“开场白”，巧设悬念等。计算机网络丰富的影音资料、功能强大的课件制作软件也是教学工作得力的助手。笔者除自制课件外，还时常从网上下载许多与教学有关的趣闻轶事，名人小传等，不失时机地利用多媒体技术应用
到教学之中，这种寓教于乐的教学手段对于促进学生兴趣发展，构建和谐课堂功不可没。
二、教法多样，课堂协调统一
和谐的基本特征是多样统一。“多样”体现了各个要素的个性或差别；“统一”则体现了各个要素的共性或整体联系。教学实践表明，教学因素是复杂多样的。在实际教学中，教师不可能总是依靠单一的教学方法。历史课教学也常常是讲授法、谈话法、复习法、练习法、讨论法等多种教法的综合运用。值得注意的是，教学方法的多样性必须表现为具体的协调一致的配合统一，才具有实际意义。只提教法的多样性而忽视教法的统一性、协调性，教学程序就会杂乱无章；反之，只提统一性，而忽视多样性、变化性，也会使教学活动单调、僵化，缺乏动态的丰富性和灵活性。只有追求最佳效果的多种教法的和谐统一，才会使历史课堂教学呈现多姿多彩而又协调一致的和谐美。
三、加强合作学习，促进每个学生的发展
历史课堂上除了师生间需要和谐、融洽的关系外，学生与学生之间的关系也不可忽视，教师要善于掌握和正确处理课堂上学生与学生之间的关系，提倡和鼓励积极的有利于历史学习的人际关系，摒弃消极的人际关系。
大量的事实证明，在那些有着良好人际关系的班级里，同学之间在课堂上也形成了团结友爱的风气，相互尊重，相互体谅，这样的班级里，学生往往敢讲，敢问，善于思考，乐于合作，课堂心理氛围良好；而在那些同学关系恶劣的班级里，课堂上往往容易出现嘲讽、攻击、压抑等不良气氛，学生往往多疑、胆小，不敢发言，怕遭人耻笑，课堂心理氛围自然不佳。
笔者认为，开展合作学习，能让学生主动学习，相互交流，合作竞争，想象创造，既培养学生的合作意识，又培养学生的主动学习能力。为了保证学生合作学习的有效性，在实施过程中应特别注意：（1）学习任务的设置。并不是所有的学习都需要合作，组织合作学习要把握好契机，要精心设计合作学习的内容、要求和呈现的方式。合作学习何时为佳？笔者认为，一是出现了新知识，需要新能力时；二是遇到个人能力不能或难以解决的问题时；三是在学生意见不一致，且有争论时。（2）活动过程的开展。在小组合作活动中，小组成员之间的互动要充分展开，既充满温情和友爱，又充满互助与竞赛。（3）合作学习的评价。可以通过组际竞赛激发学生的学习动机，以增强组内合作的凝聚力，培养团队精神。
例如，在复习近代史的时候，我要求学生分组，以列强的侵略和中国人民的抗争为线索搜集相关的声像、图片、文字资料，之后师生共同分析整理并制成网页，为每一个学生进一步开展探究性学习提供丰富的资源。这样的合作学习，使更多的学生融入到课堂教学中，激发了学生的学习兴趣，培养了学生学习探究的能力。
和谐课堂是以学生学会学习为追求，以学生终身发展为境界。一个和谐生动的课堂，无论对学生还是对教师都是一种美的享受。为学生营造一个充满赞赏和尊重的课堂教学氛围，使学生能够主动、乐观、开朗、活泼、和谐的发展，是历史教师的重要任务。愿一切有志于历史课堂教学改革的同仁，并肩携手，为构建和谐课堂倾洒你的热情，献出你的爱！
作者单位 安徽省阜南县实验中学
（责任编辑 田欣欣）
一、创设融洽的情感气氛
建立民主、平等的师生关系是营造和谐课堂氛围的前提。教师要充分尊重学生的思想、情感、意志和行为方式，努力创设融洽的课堂氛围，使学生在轻松愉快的气氛下表达自己的思想和情感。在课堂上要鼓励学生大胆直言，认真倾听学生的意见，精心保护学生的奇思异想，这才有助于学生个性和创造性的培养，激发他们的想象力，有助于不同观点相互碰撞与交流。笔者经常鼓励学生对我的教学进行大胆评判：哪些讲得精彩，哪些尚有欠缺？哪些该发扬，哪些该摈弃？师生民主、平等地对话，对言之有理、独到创新的建议或意见给予充分肯定，甚至大加赞赏。学生在表达自己的见解时，常会有睿智的思考，并在这个过程中产生自信和成就感。苏霍姆林斯基说：“学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊，学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”这种自信和成就感是推动学生学习的极好动力。
为激发学生的求知欲和兴趣，教师应结合教学内容，广泛收集历史学科的最新成果，巧妙包装，隆重介绍，精心设计。这首先需要教师不断加强自己的学术修养，教师有一桶水，方能给学生一杯水；其次要善于琢磨学生的心理活动，设法引导学生在深度和广度上肯动脑、勤动脑、善动脑；最后，把握授课的技巧，如设计好每堂课的“开场白”，巧设悬念等。计算机网络丰富的影音资料、功能强大的课件制作软件也是教学工作得力的助手。笔者除自制课件外，还时常从网上下载许多与教学有关的趣闻轶事，名人小传等，不失时机地利用多媒体技术应用
到教学之中，这种寓教于乐的教学手段对于促进学生兴趣发展，构建和谐课堂功不可没。
二、教法多样，课堂协调统一
和谐的基本特征是多样统一。“多样”体现了各个要素的个性或差别；“统一”则体现了各个要素的共性或整体联系。教学实践表明，教学因素是复杂多样的。在实际教学中，教师不可能总是依靠单一的教学方法。历史课教学也常常是讲授法、谈话法、复习法、练习法、讨论法等多种教法的综合运用。值得注意的是，教学方法的多样性必须表现为具体的协调一致的配合统一，才具有实际意义。只提教法的多样性而忽视教法的统一性、协调性，教学程序就会杂乱无章；反之，只提统一性，而忽视多样性、变化性，也会使教学活动单调、僵化，缺乏动态的丰富性和灵活性。只有追求最佳效果的多种教法的和谐统一，才会使历史课堂教学呈现多姿多彩而又协调一致的和谐美。
三、加强合作学习，促进每个学生的发展
历史课堂上除了师生间需要和谐、融洽的关系外，学生与学生之间的关系也不可忽视，教师要善于掌握和正确处理课堂上学生与学生之间的关系，提倡和鼓励积极的有利于历史学习的人际关系，摒弃消极的人际关系。
大量的事实证明，在那些有着良好人际关系的班级里，同学之间在课堂上也形成了团结友爱的风气，相互尊重，相互体谅，这样的班级里，学生往往敢讲，敢问，善于思考，乐于合作，课堂心理氛围良好；而在那些同学关系恶劣的班级里，课堂上往往容易出现嘲讽、攻击、压抑等不良气氛，学生往往多疑、胆小，不敢发言，怕遭人耻笑，课堂心理氛围自然不佳。
笔者认为，开展合作学习，能让学生主动学习，相互交流，合作竞争，想象创造，既培养学生的合作意识，又培养学生的主动学习能力。为了保证学生合作学习的有效性，在实施过程中应特别注意：（1）学习任务的设置。并不是所有的学习都需要合作，组织合作学习要把握好契机，要精心设计合作学习的内容、要求和呈现的方式。合作学习何时为佳？笔者认为，一是出现了新知识，需要新能力时；二是遇到个人能力不能或难以解决的问题时；三是在学生意见不一致，且有争论时。（2）活动过程的开展。在小组合作活动中，小组成员之间的互动要充分展开，既充满温情和友爱，又充满互助与竞赛。（3）合作学习的评价。可以通过组际竞赛激发学生的学习动机，以增强组内合作的凝聚力，培养团队精神。
例如，在复习近代史的时候，我要求学生分组，以列强的侵略和中国人民的抗争为线索搜集相关的声像、图片、文字资料，之后师生共同分析整理并制成网页，为每一个学生进一步开展探究性学习提供丰富的资源。这样的合作学习，使更多的学生融入到课堂教学中，激发了学生的学习兴趣，培养了学生学习探究的能力。
和谐课堂是以学生学会学习为追求，以学生终身发展为境界。一个和谐生动的课堂，无论对学生还是对教师都是一种美的享受。为学生营造一个充满赞赏和尊重的课堂教学氛围，使学生能够主动、乐观、开朗、活泼、和谐的发展，是历史教师的重要任务。愿一切有志于历史课堂教学改革的同仁，并肩携手，为构建和谐课堂倾洒你的热情，献出你的爱！
作者单位 安徽省阜南县实验中学
（责任编辑 田欣欣）