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摘要：网络以其时空上的超越性构成了一个生态式的学习环境，为学生提供了更为自由的开放学习环境。因此，改变教师和学生之间原有的“权威—依存”关系，建立平等、互促、互助、对话、交叉与融合的师生关系、生生关系、生机关系，这就是我们所说的“信息技术与学科课程整合勢在必行”。
关键词：网络信息；兴趣；教学活动；教育策略
一、 问题的提出
随着生活水平的提高，信息网络逐渐走入了家庭和学校。目前，中学生大多数都能熟地掌握电脑的操作和使用。但是部分中学生只是利用信息网络上网、聊天、玩游戏。网络是一把双刃剑，在我们充分利用网络所带来的高效便利的同时，一些不良信息的影响也是不容忽视的。以生物学科为例，怎样才能让中学生有效地利用网络为学习服务，让他们在网络中畅游，身心健康发展呢？
二、 研究的实践
1.运用多媒体网络创设情境，激发学生自主学习兴趣
运用信息技术把文字、图片、声音、音乐、动画、视频等多媒体手段结合起来制作成科学平台，能将学生在生活中不常见的、看不到的事物与景象，形象生动地展现在学生面前，把学生的眼、耳、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。使学生仿佛身临其境，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了所设置的情境中去，极大地调动了学生的参与和学习兴趣，收到了良好的教学效果。
2.创设自主探究、交流与协作解决问题的环境
在基于网络的探究课教学中，学生的网上探究与互动交流是关键环节，教师的指导与组织作用在此应充分体现。学生在网络中阅读相关信息，从问题的不同侧面入手，展开自主探究。同时学生可通过网上的多元互动交流，了解学生伙伴和其他协作作者的观点，从而形成更有效、更丰富的理解，以利于学习的广泛迁移。学生在与比自己水平稍高的交往对象的交往中，有利于将潜在的发展去转化为现实的发展，并创造更大的发展可能。
教学设计
教材分析：
《制作泡菜》是人教版高中生物《 传统发酵技术的应用》中的内容。教师准备：2-3个装有不同时期泡菜的罐子，有关泡菜微生物的资料，四川泡菜制作的视频等。
教学过程：
活动一：各小组观察泡菜坛子和图片，讨论交流各自的发现。出示准备好的泡菜坛，学生通过“看”、“闻”、“尝”后进行讨论和总结。
活动二：学生们看课件了解泡菜坛子中的厨师——乳酸菌自我介绍
活动三：观看四川泡菜的制作视频简单了解泡菜的制作过称并通过课件了解泡菜的保健功能——帮助身体消化
活动四：学生分组讨论，泡菜制作的注意事项，并开始自己设计制作泡。
课后活动：根据自己的设计，上网查资料，询问家长，完善泡菜制作设计，并制作泡菜。
泡菜制作结果展示：小组展示实验结果，拍照留念，通过观“色”、品“味”对小组活动进行评价。
学生可以在教师的组织下积极地参与交流，表达自己的观点。每个学生的发言随时都可以被所有参与合作学习。
3.实施网络教学，让学生在互动交往中学习
合作学习开辟了现代教学研究的信领域，发展了现代教学互动理论，创新了小组教学形式，凸现了课堂教学的情意功能。同时，在信息技术高速发展的今天，网络正顺应了时代的要求，并以其丰富性、开放性、交互性、虚拟性、多样性、实时性等特点，为学生开辟了广阔而自由的学习环境，提供了丰富的教育资源，拓延了多维的教学时空。
《植物芳香油的提取》是人教版高中生物选修1的必考内容，提前2个星期安排学生回家调查统计弥渡境内含芳香油的植物。汇总后结果如下：
熏衣草 玫瑰花 月季 柑桔 柠檬 桉叶 薄荷 茶 茉莉 桂花 柏木 花椒 胡椒 八角 茴香 姜 菊花 芝麻 白兰花 曼陀罗 香菇 蒜 合欢 葱 檀香 鼠尾草 天竺葵 玉兰 木兰
利用信息技术的网络教学与传统教学模式相比，更有利于培养学生形成合作学习方式。网络为学生提供了一个能使学习过程变得生动而丰富的环境。信息技术教师更应该将网络作为教学平台，将计算机构建的互动程序和管理程序作为主要框架，将开发利用在线资源和下载网络资源作为教材的重要补充，以培养学生自主选择、探索创新、互动合作的学习能力和学习品质。
4.利用网络的可存储性和传输性，为学生提供展示学习成果的舞台。
“你有一个苹果，我有一个苹果，大家交换了还是一个苹果；我有一种思想，你有一种思想，大家交换了就有两种思想。”在学习成果的交流与展示中，激发其思维的火花，开启其知识的大门。利用多媒体展示学习成果往往具有信息量大，生动、形象、直观，便于理解等特点。学生学习成果中可配有图片或音乐。学生的学习告一段落后，教师可鼓励学生根据自己完成学习任务的情况，选出自己认为最优秀的学习过程和学习成果，或以板报、网页、演示文稿、绘画等形式向全体同学进行展示，教师利用网络的传输性和可存储性的功能，使全班同学都能快速、详细地看到同学展示的情况。
三、存在的问题
基于网络环境下互动式教学具有许许多多的优点，但是在实际教学过程中也暴露出网络教学的弊端。如：网络堵塞问题；学生的基础和自学能力参差不齐，是影响教学效果的又一个因素；环境依赖性强，忽视了其它的教学资源；网络教学中的迷航现象。
信息技术下的网络教学为确实学习者提供了宽松的自主学习环境，使学习者在学习过程中连接和访问信息有更大的自由度，有利于其个性化发展。生物作为一门自然学科，其趣味性是区别于其他学科的一大显著特征。要让学生喜欢上生物课，就要尽可能增强课堂教学趣味性，激发学生的学习兴趣。网络教学可以把一些与学科有关的有趣知识和有助于调动课堂气氛的灵活的教学方法引用于教学过程中，以引起学生的注意和兴趣，以调动学生参与课堂思考、探讨、解答问题的积极性，达到良好教学效果的一种教学方法。充分利用网络的信息共享和交互优势，在教学中实现师生互动教学，势在必行。
参考文献：
1.《生物学通报》2012年02、10期
2.谈在生物课堂教学中培养学生的思维能力. 中国校外教育（理论）杂志编辑部
3.《中学生物学》2012年09期
4.《如何让生物课堂活起来，让学生动起来》. 2009年18期
关键词：网络信息；兴趣；教学活动；教育策略
一、 问题的提出
随着生活水平的提高，信息网络逐渐走入了家庭和学校。目前，中学生大多数都能熟地掌握电脑的操作和使用。但是部分中学生只是利用信息网络上网、聊天、玩游戏。网络是一把双刃剑，在我们充分利用网络所带来的高效便利的同时，一些不良信息的影响也是不容忽视的。以生物学科为例，怎样才能让中学生有效地利用网络为学习服务，让他们在网络中畅游，身心健康发展呢？
二、 研究的实践
1.运用多媒体网络创设情境，激发学生自主学习兴趣
运用信息技术把文字、图片、声音、音乐、动画、视频等多媒体手段结合起来制作成科学平台，能将学生在生活中不常见的、看不到的事物与景象，形象生动地展现在学生面前，把学生的眼、耳、脑等器官都调动起来，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。使学生仿佛身临其境，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了所设置的情境中去，极大地调动了学生的参与和学习兴趣，收到了良好的教学效果。
2.创设自主探究、交流与协作解决问题的环境
在基于网络的探究课教学中，学生的网上探究与互动交流是关键环节，教师的指导与组织作用在此应充分体现。学生在网络中阅读相关信息，从问题的不同侧面入手，展开自主探究。同时学生可通过网上的多元互动交流，了解学生伙伴和其他协作作者的观点，从而形成更有效、更丰富的理解，以利于学习的广泛迁移。学生在与比自己水平稍高的交往对象的交往中，有利于将潜在的发展去转化为现实的发展，并创造更大的发展可能。
教学设计
教材分析：
《制作泡菜》是人教版高中生物《 传统发酵技术的应用》中的内容。教师准备：2-3个装有不同时期泡菜的罐子，有关泡菜微生物的资料，四川泡菜制作的视频等。
教学过程：
活动一：各小组观察泡菜坛子和图片，讨论交流各自的发现。出示准备好的泡菜坛，学生通过“看”、“闻”、“尝”后进行讨论和总结。
活动二：学生们看课件了解泡菜坛子中的厨师——乳酸菌自我介绍
活动三：观看四川泡菜的制作视频简单了解泡菜的制作过称并通过课件了解泡菜的保健功能——帮助身体消化
活动四：学生分组讨论，泡菜制作的注意事项，并开始自己设计制作泡。
课后活动：根据自己的设计，上网查资料，询问家长，完善泡菜制作设计，并制作泡菜。
泡菜制作结果展示：小组展示实验结果，拍照留念，通过观“色”、品“味”对小组活动进行评价。
学生可以在教师的组织下积极地参与交流，表达自己的观点。每个学生的发言随时都可以被所有参与合作学习。
3.实施网络教学，让学生在互动交往中学习
合作学习开辟了现代教学研究的信领域，发展了现代教学互动理论，创新了小组教学形式，凸现了课堂教学的情意功能。同时，在信息技术高速发展的今天，网络正顺应了时代的要求，并以其丰富性、开放性、交互性、虚拟性、多样性、实时性等特点，为学生开辟了广阔而自由的学习环境，提供了丰富的教育资源，拓延了多维的教学时空。
《植物芳香油的提取》是人教版高中生物选修1的必考内容，提前2个星期安排学生回家调查统计弥渡境内含芳香油的植物。汇总后结果如下：
熏衣草 玫瑰花 月季 柑桔 柠檬 桉叶 薄荷 茶 茉莉 桂花 柏木 花椒 胡椒 八角 茴香 姜 菊花 芝麻 白兰花 曼陀罗 香菇 蒜 合欢 葱 檀香 鼠尾草 天竺葵 玉兰 木兰
利用信息技术的网络教学与传统教学模式相比，更有利于培养学生形成合作学习方式。网络为学生提供了一个能使学习过程变得生动而丰富的环境。信息技术教师更应该将网络作为教学平台，将计算机构建的互动程序和管理程序作为主要框架，将开发利用在线资源和下载网络资源作为教材的重要补充，以培养学生自主选择、探索创新、互动合作的学习能力和学习品质。
4.利用网络的可存储性和传输性，为学生提供展示学习成果的舞台。
“你有一个苹果，我有一个苹果，大家交换了还是一个苹果；我有一种思想，你有一种思想，大家交换了就有两种思想。”在学习成果的交流与展示中，激发其思维的火花，开启其知识的大门。利用多媒体展示学习成果往往具有信息量大，生动、形象、直观，便于理解等特点。学生学习成果中可配有图片或音乐。学生的学习告一段落后，教师可鼓励学生根据自己完成学习任务的情况，选出自己认为最优秀的学习过程和学习成果，或以板报、网页、演示文稿、绘画等形式向全体同学进行展示，教师利用网络的传输性和可存储性的功能，使全班同学都能快速、详细地看到同学展示的情况。
三、存在的问题
基于网络环境下互动式教学具有许许多多的优点，但是在实际教学过程中也暴露出网络教学的弊端。如：网络堵塞问题；学生的基础和自学能力参差不齐，是影响教学效果的又一个因素；环境依赖性强，忽视了其它的教学资源；网络教学中的迷航现象。
信息技术下的网络教学为确实学习者提供了宽松的自主学习环境，使学习者在学习过程中连接和访问信息有更大的自由度，有利于其个性化发展。生物作为一门自然学科，其趣味性是区别于其他学科的一大显著特征。要让学生喜欢上生物课，就要尽可能增强课堂教学趣味性，激发学生的学习兴趣。网络教学可以把一些与学科有关的有趣知识和有助于调动课堂气氛的灵活的教学方法引用于教学过程中，以引起学生的注意和兴趣，以调动学生参与课堂思考、探讨、解答问题的积极性，达到良好教学效果的一种教学方法。充分利用网络的信息共享和交互优势，在教学中实现师生互动教学，势在必行。
参考文献：
1.《生物学通报》2012年02、10期
2.谈在生物课堂教学中培养学生的思维能力. 中国校外教育（理论）杂志编辑部
3.《中学生物学》2012年09期
4.《如何让生物课堂活起来，让学生动起来》. 2009年18期