曾经看过这么一段话：“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。”每一朵花里都蕴藏着一个不同的世界，每一个孩子的内心都描绘着不同的天堂。我们知晓开启天堂之门最近的道路，走进他们纯真缤纷的世界，很幸福、很快乐。在工作中，慢慢地自己琢磨和积累经验，我知道孩子们是单纯可爱的，只要一句鼓励的话、一个亲切的拥抱或抚摸，都会让孩子感受到老师的爱，只要我们多一点关心、耐心，多一点倾听。
　　教育部研究制定的《3-6岁儿童学习与发展指南》（征求意见稿）（以下简称《指南》）从健康、语言、社会、科学和艺术几个方面详细指出了幼儿在每个年龄阶段该实现的发展目标，以及教师在帮助孩子们实现目标时的建议。我经过学习、实践，产生一点感悟，和大家分享，共同提高。
　　看了语言领域的第一点，听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些，如多给幼儿提供倾听和交谈的机会。我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书，并且我注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，较好地养成倾听习惯。同时，在和孩子们交流时，我总是注意说话语气，总能结合情景使用丰富的语言，便于幼儿理解。特别讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物心情表现得清晰，让孩子一下子就能理解。这样操作希望给孩子们做个榜样，让他们爱说、会说。
　　记得在区域活动评比那几天，园里老师特忙，早上都提前来到园里打材料，我提前半个小时来到园里，不一会儿，我们班胡思佳就来了，由于她爸爸工作的原因，因此早上老师来了，她也就到了，每次都要带着她干活，当天自然是我比她来得早，她一下子冲了进来，活动室的门“嘭”的一下子，玻璃都差点打碎了，我听到这样的响声本来就有点生气，大早上的就轰隆轰隆的，而且她一下子扑到我的身旁来，伸手就把一幅图画放在了我的脸前，把键盘给挡住了，弄得我无法打材料。我特生气地把图画往旁边一摞，继续打我的材料。这时，胡思佳就说：“老师，这是我给你画的图画，你看一下吧。”我不理她，继续打我的材料，把她放在一边。她就继续说：“老师，这是我送给你的，你就看一眼嘛，行吗，好老师。”胡思佳的嘴最甜了，特会哄老师开心。我还是当没听见一样，甚至有点烦了，这时，我觉得胡思佳不出声了，就回头看了她一眼，发现胡思佳的眼睛里眼泪咕噜咕噜的转悠，撅着嘴，不再说话。看到胡思佳这个表情，我立刻接过她的画，对她说：“胡思佳，老师呢，刚才有点忙，没顾得上你，对不起啊，老师向你道歉，不要这个表情了好吗，我们班漂亮的胡思佳这个表情很丑哎。”胡思佳“噗”地一下子笑了，我把她搂在怀里一起欣赏她的图画。“佳佳，把这幅图画送给老师好吗？”胡思佳高兴地咧着嘴说：“好啊，我说了，本来就是要送给你的嘛！”胡思佳刚才生气肯定是因为我没有理她，这是很明显的。
　　不会倾听孩子说话的老师是永远不会了解孩子的，只有学会倾听幼儿的心声，才能尊重幼儿，得到认可。
　　我们班的张一帆是一个活泼、好动、开朗，喜欢和别人说话，性格外向的孩子。那天班来了一位新老师，他好像很喜欢这位新来的老师，在她的语言课中上，总是想和老师说点什么。上课时小朋友听完了故事，教师让小朋友回答问题的时候，一帆呼呼地跑到老师面前说：“我家有一个好东西，我明天带来，你看看，好吗？”老师轻声地说：“你先回去，咱们先回答问题。”这时他呼呼地跑回去。刚回答完一个问题，他又呼呼地跑过来，“老师我的照片你看不看？”边掏口袋边面朝老师说，老师瞪大眼睛生气地说：“让你回答问题呢？你跟我说照片，快回去坐好，赶快听问题回答。”这时他如蛇一样唰地回到座位，噘着小嘴说：“不愿听我说，我就不说，我也不回答，反正你也不愿意听。”平时总是教育鼓励孩子大胆说出自己心里的话，可是在我们忙碌时，又总会忽略孩子的心声，教育者要随时注意孩子的内心世界，如果我们不能做个认真的倾听者，就会导致孩子对表达失去信心和兴趣，不能让孩子从老师的倾听中得到关心和理解，享受到表达自己的心声带来的乐趣和成就感。
　　每个孩子都有心里想的事情，也有自己想说的话，幼儿教师应该认真倾听幼儿的心声，引导说出想说的事，并作为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。只有这样才能促进孩子进步，让孩子健健康康快快乐乐地成长。
　　尊重幼儿，教师应充分认识到幼儿是一个独立、完整的个体，当幼儿在不适当时机想对你说他的心里话时，应先委婉地告诉他这是什么时间，如上课之类，如果教师总以幼儿难以接受的方式和态度对待，结果只会加重幼儿的胆怯心理，与老师的距离也会越来越远。不会倾听孩子说话的老师是永远不会了解孩子的，只有学会倾听幼儿的心声，才能尊重幼儿，得到幼儿的认可。