教师和学生是学校教育中最主要的因素，是学校组织系统中不可缺少的重要组成部分，在现实的学校教育教学活动中，无论教师的教还是学生的学，都是以学习为前提的。这包括了教师自学和教师之间的学习，学生自学、学生之间的学习和师、生之间的学习，教师不仅仅是教育者，学生也不仅仅是受教育者，二者在学校教育的同一区域中融合为一个学习共同体，呈现的是一种动态的共生互学的关系。
　　在文化多元化的时代背景下，教师不可能在知识、德行和能力等方面完全充当学生的“先生”，如果教师仍然把自己定位在“教育者”的角色，这将会使教师疲于奔命，力不从心。教师应该调整自己的定位，以获得自身的解脱和超越。在教育教学活动中，教师是教学活动的组织者、研究者和参与者，这就需要教师和学生在一起以平等的姿态，相互合作，共同探究，实现师生共同成长和发展。
　　每一个学生都是一个有着独特生命价值的完整个体，他们都有求知的热情和思考的能力，有独立的愿望和思想的自由，有丰富的潜能和人格的尊严。每一个教师都应该认识到学生是人，而且是有着无限潜能发展的正在成长中的人。随着现代传媒手段的丰富和普及，学生接触知识、信息等的途径趋于多样化，学生的视野、价值取向、生活态度等远远超出教师的想象。因此现代学生的发展已经并非教师能控制，甚至很多情况下教师要向学生学习，成为学习者，而学生成了教育者。
　　从学校的发展角度来看，只有师生共同发展才是学校发展的本真体现。学校的育人过程就是教师和学生共同成长和发展的过程。学生的发展离不开教师，同样教师的发展也离不开学生。教师和学生本来就是彼此平等相互依存的关系，二者离开任何一方，另一方都将失去存在的价值。这种新型师生关系逐渐在消解传统的“教育者与被教育者”主客关系。
　　教育的根本目的是促进人的发展，而人只有通过教育才能成为一个真正的人。教师和学生同时作为学校教育的主体，他们的发展理应是学校教育的根本目的所在。因此我们应还原学校教育的根本目的所在，还原师生在学校发展中应有之本“位”，树立以师生发展为本的学校发展观。这就要求学校在制定各方面规章制度时，要以维护全体师生的利益、实现全体师生的发展为原则。一方面学校教育要尊重学生的情感，倾听学生的心声，关注学生的需要，使学生得到全面、和谐的发展；另一方面学校也要为教师提供良好的个人发展空间，使其在职业活动中实现生命价值的提升和自我完善，使他们真正成为学校的主人。
　　学校发展“以师生为本”是“以人为本”思想在学校教育中的全面体现。学校发展、教师发展和学生发展是三位一体的关系，三者彼此促进，相互融合。没有学生的发展而空谈教师的发展是没有任何意义的，这正如没有教师的发展而奢求学生的发展一样。教师和学生的发展是学校发展的核心内容和根本任务，学校的发展也依托教师的发展和学生的发展，并为其发展提供各方面的保障。坚持“以师生为本”的学校发展观是学校、教师和学生获得共同发展的前提。
　　伴随着新课程改革的全面推进，教师的专业发展成为新课程改革的重中之重，只有教师发展了，学生才能更好地发展，学校才能更好地发展。“以师生发展为本”的学校发展观，要求学校的发展要体现广大教师的切身利益，满足他们的物质需要和精神需要。学校应该为教师的专业发展创造良好的环境条件，留给教师更多的专业思考空间，为教师创设有利于其专业发展的保障机制。
　　学校中学生的根本利益在于能够顺利完成学业，身心得到全面发展。坚持“以师生发展为本”的学校发展观，一方面要求学校为学生的成长提供尽可能全面优质的物质保障；另一方面学校要充分尊重和维护学生的权利，把学生的权利和教师的权利同等对待，从而真正让学生成为学校的主人和学习的主人。
　　一个国家能够持久发展的根基在于依靠全体人民，同样一个学校的发展动力在于依靠全体师生，学校的可持续发展就必须树立“以师生为本”的发展观，真正确立他们在学校事务和整个教育教學过程中的主体地位，充分信任他们，关心他们，激发他们的主动性、积极性和创造性，才能达到人力资源的“最积极，最高效和最核心”的资本运作特点。
　　责任编辑 潘孟良