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作为一名英语教师。长期任教以来，我发现高中外语阅读教学所沿用的都是传统且陈旧的以教师为中心原则，教学模式是以教师的讲授为主，教授的内容较注重词汇，句型的朗读，记忆和语法的操练。这种接受型的教学理论体系强调的是知识的积累，学生学习英语的动机是外在的：记住教师所教的语言知识和通过考试，传统教学的主要问题是，站在“教师本位”的立场上，只说清了“教师做什么”，至于学生的能力是否因之切实发生变化，能否测量，则没有设定，因而目标要落空。阅读教学是高中英语教学的最终落脚点和归宿，是要实现的终极目标。要想在英語高考中取得优良成绩，平时必须学加强生阅读训练和技巧点播。高中阶段英语阅读教学目的可归纳为：培养阅读策略、培养语感、特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。
一、培养学生阅读习惯
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，根据高中生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。而阅读对于开拓学生视野，丰富知识，提高阅读与表达能力具有重要的作用。我们可以建议学生订一份英语报纸，报纸的词汇量很大，涉及各个方面，对扩大词汇量、获取信息很有帮助。选一本与教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。这类书的特点是书中的文章都是短小有趣，可读性很强，因为文章后设置了理解性的练习，读者可读了文章后做这些练习，以检查是否看懂了，看懂多少。要指导学生做好阅读笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯，并且适当开展课外阅读竞赛评比活动。。在阅读中，每个人必然会遇到这样或那样的障碍，如生词、不同的文化背景知识、风俗、习惯等。这些严重影响了阅读的速度和理解程度，打消学生阅读的积极性，为此教师要帮助学生克服种种障碍，为他们成功地理解，获取篇章信息辅路架桥。教师应运用启发手段，如问答、讨论、介绍、自由谈话等让学生适度了解话题内容，调动学生的主体意识和参与意识，激活学生记忆中相关的知识网络，使他们产生阅读的愿望，做好心理的准备。
二、阅读技巧指导
授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。
首先，学生要掌握略读技巧，略读最直接的目的就是让学生在最短的时间内以最快的速度获取文章大意，教师需要明白的是略读并不是要求学生掌握文章的每一个细节。在这方面教师可以指导学生通读文章的手段和末段，通过找出主题句来把握文章的主要信息内容。根据所需信息的性质集中注意与其相关的语言特点，如要找人物、地点就要注意大写词，要找时间、数据就要注意阿拉伯数字等，从这些关键词和主题句中去了解文章所表达的主要中心意思。
其次，在略读的基础上引导学生进行细读与精读。细读与精读的目的就是要求学生在对文章进行精读基础上识别文章中重要的语法、句子结构以及段落大意，要注意培养学生根据文章所提供的各种线索分析作者的态度、立场、观点，推断出作者没有明说但在字里行间所暗示的内容，充分发挥自己的想象力和创造力，提出超出文章内容的新见解。为了提高精读效果，教师可以提出一些问题让学生去查找，如以who，what，when，where，why开头的问句，引导学生去体会文章的深层内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，培养学生对英语作品的鉴赏能力。
最后，在阅读过程中要学会利用猜测词义，学生要可以通过上下文或整句话的意思利用构词法的知识和语法知识来达到目的。教师可以训练学生根据定义线索去猜测生词的意思，让学生不要纠缠于每一个词语的意思，教师可以训练学生利用同义词和反义词猜测词义。一般来说，现在很多的英语阅读文章中都会用变换词汇的方式来增加文章的多样化。因此，在陌生单词的附近，总是会存在一些相似或相反的表达或者重述的部分。因此，教师平时就要训练学生在阅读时的观察能力，能够有效地找出利用猜测词义方式达到对文章的理解。
三、教师血液更新
老师必须树立以学生为主体，以人为本的教学理念，积极探索能促进学生全面发展的教学方法。从知识传授者的身份转变为知识的促进者和合作者。从“知识权威”的神坛上走下来。成为学生进行探究活动的有力的促进者和合作者，根据学生探究活动的需要而提供有力的帮助。如教师在给学生介绍外国的地理地貌、气候特征以及风土人情等时，可以采用PPT课件引入外国的名人图像，激起学生的兴趣。
在这个知识爆炸的时代，教师应该明白在教学中，自己所面对的不仅仅是依靠本门学科知识就能解答的问题，知识的整合性要求教师应具备多学科的、丰富而渊博的知识，才能在帮助学生进行学习的过程中把握正确的探究方向，引导学生不断深入。所以教师要坚持学习。不断更新教学观念，不断改进教学方法，充分发挥学生的自主性，这样才能适应时代发展的要求，培养出高素质的人才。
希望经过我们的努力，在阅读教学中应该起到以下的作用：Controller，Manager，Facilitator，Participant，Monitor，Resource，Assessor 。当然，由于教学要受到教师、学生、学习环境等诸多可变因素的影响和制约，课堂教学模式并非一成不变的，教师要根据自己的教学实际来决定取舍，从而达到最佳教学效果。
一、培养学生阅读习惯
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，根据高中生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。而阅读对于开拓学生视野，丰富知识，提高阅读与表达能力具有重要的作用。我们可以建议学生订一份英语报纸，报纸的词汇量很大，涉及各个方面，对扩大词汇量、获取信息很有帮助。选一本与教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。这类书的特点是书中的文章都是短小有趣，可读性很强，因为文章后设置了理解性的练习，读者可读了文章后做这些练习，以检查是否看懂了，看懂多少。要指导学生做好阅读笔记，养成“不动笔墨不读书”的习惯，并且适当开展课外阅读竞赛评比活动。。在阅读中，每个人必然会遇到这样或那样的障碍，如生词、不同的文化背景知识、风俗、习惯等。这些严重影响了阅读的速度和理解程度，打消学生阅读的积极性，为此教师要帮助学生克服种种障碍，为他们成功地理解，获取篇章信息辅路架桥。教师应运用启发手段，如问答、讨论、介绍、自由谈话等让学生适度了解话题内容，调动学生的主体意识和参与意识，激活学生记忆中相关的知识网络，使他们产生阅读的愿望，做好心理的准备。
二、阅读技巧指导
授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。
首先，学生要掌握略读技巧，略读最直接的目的就是让学生在最短的时间内以最快的速度获取文章大意，教师需要明白的是略读并不是要求学生掌握文章的每一个细节。在这方面教师可以指导学生通读文章的手段和末段，通过找出主题句来把握文章的主要信息内容。根据所需信息的性质集中注意与其相关的语言特点，如要找人物、地点就要注意大写词，要找时间、数据就要注意阿拉伯数字等，从这些关键词和主题句中去了解文章所表达的主要中心意思。
其次，在略读的基础上引导学生进行细读与精读。细读与精读的目的就是要求学生在对文章进行精读基础上识别文章中重要的语法、句子结构以及段落大意，要注意培养学生根据文章所提供的各种线索分析作者的态度、立场、观点，推断出作者没有明说但在字里行间所暗示的内容，充分发挥自己的想象力和创造力，提出超出文章内容的新见解。为了提高精读效果，教师可以提出一些问题让学生去查找，如以who，what，when，where，why开头的问句，引导学生去体会文章的深层内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，培养学生对英语作品的鉴赏能力。
最后，在阅读过程中要学会利用猜测词义，学生要可以通过上下文或整句话的意思利用构词法的知识和语法知识来达到目的。教师可以训练学生根据定义线索去猜测生词的意思，让学生不要纠缠于每一个词语的意思，教师可以训练学生利用同义词和反义词猜测词义。一般来说，现在很多的英语阅读文章中都会用变换词汇的方式来增加文章的多样化。因此，在陌生单词的附近，总是会存在一些相似或相反的表达或者重述的部分。因此，教师平时就要训练学生在阅读时的观察能力，能够有效地找出利用猜测词义方式达到对文章的理解。
三、教师血液更新
老师必须树立以学生为主体，以人为本的教学理念，积极探索能促进学生全面发展的教学方法。从知识传授者的身份转变为知识的促进者和合作者。从“知识权威”的神坛上走下来。成为学生进行探究活动的有力的促进者和合作者，根据学生探究活动的需要而提供有力的帮助。如教师在给学生介绍外国的地理地貌、气候特征以及风土人情等时，可以采用PPT课件引入外国的名人图像，激起学生的兴趣。
在这个知识爆炸的时代，教师应该明白在教学中，自己所面对的不仅仅是依靠本门学科知识就能解答的问题，知识的整合性要求教师应具备多学科的、丰富而渊博的知识，才能在帮助学生进行学习的过程中把握正确的探究方向，引导学生不断深入。所以教师要坚持学习。不断更新教学观念，不断改进教学方法，充分发挥学生的自主性，这样才能适应时代发展的要求，培养出高素质的人才。
希望经过我们的努力，在阅读教学中应该起到以下的作用：Controller，Manager，Facilitator，Participant，Monitor，Resource，Assessor 。当然，由于教学要受到教师、学生、学习环境等诸多可变因素的影响和制约，课堂教学模式并非一成不变的，教师要根据自己的教学实际来决定取舍，从而达到最佳教学效果。