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摘要：幼儿园的教学内容主要以游戏为主，旨在培养幼儿完善的品格。本文主要阐述游戏教学在幼儿园教学中发挥的积极作用，指出当下幼儿园游戏教学中存在的问题和不足，并提出一些合理有效的优化措施。
关键词：幼儿园教学；游戏教学；优化措施
基于幼儿的认知水平和接受能力，教师在游戏教学的过程中根据教学任务制订目标，组织开展具有游戏特征的教学活动，激发幼儿学习的兴趣和好奇心，开发幼儿的智力，培养幼儿的情感、意志力和审美能力。
一、幼儿园游戏教学中存在的问题和不足
1.教师角色设置不到位
幼儿园教师在游戏教学的过程中扮演着多重角色，不仅是游戏的推动者，也是游戏的参与者。所以，教师在引导幼儿进行游戏时不能随心所欲，要提高游戏的组织、指挥水平，又不能无端干涉游戏的进展，要给幼儿个性发展留有一定的空间。
2.游戏教学形式化
游戏作为一项幼儿园教学的基础手段，教师经常用其来吸引幼儿的注意力。在这种教学方式中，大多数幼儿园教师组织不力，经常让幼儿进行自我游戏和活动，失去了游戏教学应有的意义，使得游戏教学的作用不能更好地體现出来。此外，在游戏教学结束后，教师并未具体对幼儿做出科学合理的评价，使游戏教学趋于形式化。
3.游戏环境布置不科学
幼儿园班级的人数规定，一般小班是25人，中班和大班分别是30人和35人，但实际上幼儿园许多班级都达到了40人。幼儿园的空间有限，无法开展一些内容丰富的大型游戏。所以，教师必须要强化游戏环节设定，充分发挥游戏教学的主要意图，使幼儿在游戏里更好地学习和发展。
4.游戏形式单一
幼儿园游戏教学的形式单一，游戏数量较少也是导致教学效率低的重要因素。目前，幼儿园教学普遍存在教学资源匮乏的问题，玩具种类少，桌面游戏器材不足。在游戏教学中，教学缺乏必要的设施，很难激发幼儿的学习兴趣，不利于幼儿学习和认知的发展。
二、幼儿园游戏教学的优化措施
1.教师需要明确游戏教学的目标和内涵
幼儿园的游戏教学在整个教学中占有很大的比例，主要是由教师制订游戏教学计划和目标，引导幼儿全方位的发展。游戏教学已然成为幼儿园教育的重要形式，要想在幼儿学习中发挥作用，就必须要求教师明确教学任务，合理制订教学目标，始终将幼儿的学习和发展作为游戏教学的主体任务。在幼儿游戏活动中不断创新和探究新的计划，使教学游戏的开展进一步满足幼儿的愿望和需求，有效地避免游戏指导的盲目性。
2.加强教师对游戏教学的指导作用
在幼儿园游戏教学中，教师必须明确幼儿是学习过程的主体，是知识的主动吸收者和接受者，而外部因素只能起到辅助的作用。所以，教师在游戏过程中应当发挥正确的引导作用，不应过分干涉幼儿的游戏过程。作为游戏过程中的观察者，要适度与幼儿进行沟通，激发幼儿的创新思维。
在游戏教学过程中，教师应当重视幼儿对各类新事物的理解，认真倾听幼儿的看法和意见，分析他们的思维方式，用最科学合理的方式调整和引导幼儿的认知，将游戏转化为幼儿学习新知识的宝贵资源。
3.优化游戏教学环境
幼儿园教学的目标是培养幼儿对事物的好奇和兴趣，所以在教育过程中必须体现幼儿的主体参与性。
在教学中，教师要根据不同幼儿的兴趣特点丰富游戏教学的方式，合理构建室内外的游戏空间。良好的游戏教学环节的制订，能够合理运用空间，进行科学的布局，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，让他们在安全、舒适的游戏环境里健康地成长。
三、结语
在幼儿园的教学过程中，游戏教学是重要的教学模式，这种教学模式不仅符合幼儿年龄特点和接受能力，还能丰富幼儿的认知和情感体验，使幼儿的知识经验和生活阅历得以提升。游戏教学的普及也要求每一位幼儿教师认真研究，充分发挥其重要作用。
关键词：幼儿园教学；游戏教学；优化措施
基于幼儿的认知水平和接受能力，教师在游戏教学的过程中根据教学任务制订目标，组织开展具有游戏特征的教学活动，激发幼儿学习的兴趣和好奇心，开发幼儿的智力，培养幼儿的情感、意志力和审美能力。
一、幼儿园游戏教学中存在的问题和不足
1.教师角色设置不到位
幼儿园教师在游戏教学的过程中扮演着多重角色，不仅是游戏的推动者，也是游戏的参与者。所以，教师在引导幼儿进行游戏时不能随心所欲，要提高游戏的组织、指挥水平，又不能无端干涉游戏的进展，要给幼儿个性发展留有一定的空间。
2.游戏教学形式化
游戏作为一项幼儿园教学的基础手段，教师经常用其来吸引幼儿的注意力。在这种教学方式中，大多数幼儿园教师组织不力，经常让幼儿进行自我游戏和活动，失去了游戏教学应有的意义，使得游戏教学的作用不能更好地體现出来。此外，在游戏教学结束后，教师并未具体对幼儿做出科学合理的评价，使游戏教学趋于形式化。
3.游戏环境布置不科学
幼儿园班级的人数规定，一般小班是25人，中班和大班分别是30人和35人，但实际上幼儿园许多班级都达到了40人。幼儿园的空间有限，无法开展一些内容丰富的大型游戏。所以，教师必须要强化游戏环节设定，充分发挥游戏教学的主要意图，使幼儿在游戏里更好地学习和发展。
4.游戏形式单一
幼儿园游戏教学的形式单一，游戏数量较少也是导致教学效率低的重要因素。目前，幼儿园教学普遍存在教学资源匮乏的问题，玩具种类少，桌面游戏器材不足。在游戏教学中，教学缺乏必要的设施，很难激发幼儿的学习兴趣，不利于幼儿学习和认知的发展。
二、幼儿园游戏教学的优化措施
1.教师需要明确游戏教学的目标和内涵
幼儿园的游戏教学在整个教学中占有很大的比例，主要是由教师制订游戏教学计划和目标，引导幼儿全方位的发展。游戏教学已然成为幼儿园教育的重要形式，要想在幼儿学习中发挥作用，就必须要求教师明确教学任务，合理制订教学目标，始终将幼儿的学习和发展作为游戏教学的主体任务。在幼儿游戏活动中不断创新和探究新的计划，使教学游戏的开展进一步满足幼儿的愿望和需求，有效地避免游戏指导的盲目性。
2.加强教师对游戏教学的指导作用
在幼儿园游戏教学中，教师必须明确幼儿是学习过程的主体，是知识的主动吸收者和接受者，而外部因素只能起到辅助的作用。所以，教师在游戏过程中应当发挥正确的引导作用，不应过分干涉幼儿的游戏过程。作为游戏过程中的观察者，要适度与幼儿进行沟通，激发幼儿的创新思维。
在游戏教学过程中，教师应当重视幼儿对各类新事物的理解，认真倾听幼儿的看法和意见，分析他们的思维方式，用最科学合理的方式调整和引导幼儿的认知，将游戏转化为幼儿学习新知识的宝贵资源。
3.优化游戏教学环境
幼儿园教学的目标是培养幼儿对事物的好奇和兴趣，所以在教育过程中必须体现幼儿的主体参与性。
在教学中，教师要根据不同幼儿的兴趣特点丰富游戏教学的方式，合理构建室内外的游戏空间。良好的游戏教学环节的制订，能够合理运用空间，进行科学的布局，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，让他们在安全、舒适的游戏环境里健康地成长。
三、结语
在幼儿园的教学过程中，游戏教学是重要的教学模式，这种教学模式不仅符合幼儿年龄特点和接受能力，还能丰富幼儿的认知和情感体验，使幼儿的知识经验和生活阅历得以提升。游戏教学的普及也要求每一位幼儿教师认真研究，充分发挥其重要作用。