钳工实训，是职业院校培养加工制造类学生技能操作的重要内容之一，其特点是手工操作多且要求高，训练过程艰苦。教學中应激发学生学习热情，仔细观察和引导学生，特别注意钳工实训教学中的细节，才能收到良好的教学效果。
　　一、端正学生学习态度，循循善诱
　　现阶段的学生独生子女居多，动手能力普遍较差，在钳工实习操作初期，学生会觉得苦和累，易产生不稳定的情绪，甚至会产生放弃的念头。作为指导教师在实训开始前就需要对学生进行思想教育和专业知识运用教育，让学生对专业有充分的认知。实训刚开始时要求不宜过高，给学生适应的时间。当学生出现烦燥、低落的情绪时，指导教师要及时地有的放矢地进行引导、安抚，帮助学生得调整心态。
　　钳工实训课题涉及范围广且复杂，学生在学习中要把各种知识融会贯通，灵活运用。学生要认真听讲、仔细观摩老师的示范、深刻理解操作要求与要领，在操作中静心、耐心、细心并且反复训练，才能加工出高质量的工件。因此，钳工实习不仅需要一个不受外界干扰的工作环境，更需要一个平静、稳定的心理状态。
　　二、合理安排课题，分解实训目标
　　课题的设置要充分考虑学生的实际情况，设置合理的课题，但总体上要注意几点：一是先易后难。钳工实习初期不宜选择难度高的课题，否则学生容易丧失信心，指导教师应根据学生的技能水平逐步提高工件的难度。二是让学生尝试各种类型的课题。指导教师要利用学生的好奇心，选择不同类型的课题，激发学生的学习兴趣。三是课题的选择应注意针对性与典型性。钳工实训的课题有很多，但学生的实习时间有限，这就要求课题的选择既要根据专业及班级实际情况而定，又要考虑到课题的典型性，做到有针对性的弥补。
　　阶段目标的设置要站在学生能力的角度考虑，使学生在加工过程中有明确的方向和目标。教师提出的要求和目标，一定要切合实际，不能过高，这样才让学生有成就感，反之不利于学习积极性的提高。
　　三、科学分析工艺，现场操作示范
　　抓重点、抓难点、抓弱点。清晰、透彻的工艺分析，高标准的示范操作，是实训工作的重点。钳工实训中最忌盲目操作。如果学生对所加工的课题不是十分了解，光靠学生自主理解课题往往会产生偏差，在实训教学之前，实训指导教师一定要帮助学生读懂图纸，讲明每一个课题的重点、难点、注意点，将尺寸、形位公差、配合要求，一一为学生分析。要让学生清楚加工步骤，明白“为什么这样做”。示范的要求是准确、到位。课前指导、巡回指导、结束指导缺一不可，全面指导和个别指导相结合，这样才能保证学生的正确操作和正确测量，加工出高品质的产品。
　　四、及时作出评价，激发学生学习热情
　　实训过程中，学生做的每一个工件都要评分，这是鼓励学生的好机会。评分过程，学生都会比较关注。这是因为自己的劳动成果需要得到肯定，需要体现价值，而现阶段的价值是靠分数来体现的。指导老师可以利用这一点，把分数公开，树立班级内竞争的意识，并辅以正确引导，让学生之间能相互激励，共同进步。另外，第一个和第二个课题可以略微压低分数，给学生一点压力，后面可略微宽松一点，给学生一点鼓励，让学生看到进步。这是提高劳动积极性的简单技巧，经实践证明确实有效。对个别成绩较差的学生，可适当补课，通过延长其训练时间作为“惩罚”，以缩短与其他同学的差距，提高学习兴趣。实训时间较长的班级，中途学生会出现一段“疲劳期”，其症状是：觉得没劲做了，没有新意，容易疲劳，无精打采，注意力不集中。这时可考虑搞一次班级内部的技能竞赛，重点宣传，评出前三名，用适当的奖品鼓励，在班级中重塑勤学苦练的紧张氛围，提高学习热情。
　　合理运用比较法和奖惩手段，可以让学生看清自己的实际水平和差距，促进他们刻苦训练，力争上游。
　　五、注重思考与交流，提高教学总体效果
　　教学是以教师的“教”与学生的“学”组成的，而关键是在于学生的“学”。在实习过程中，应多与学生谈话、沟通、聊天。平时可利用休息时间，与学生多沟通，及时了解学生学习中的困难和思想动态。这样既可以增进师生情感，让学生体会到老师的关心，又可以增强学生学习的主动性；同时交流的过程还可以启发学生的思维，让学生去思考怎样才能做得更好，然后在实际操作中实践。只动手不动脑是蛮干，只动脑不动手是纸上谈兵，动手、动脑，两者缺一不可。
　　注重实训教学过程中的思考与交流，从小处着手，对提高教学总体效果会大有裨益。
　　（作者单位：湖南化工职业技术学院）