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摘要：习总书记提出思想政治工作要贯穿于整个教育教学过程，强调每个教师要用好课堂教学这个主渠道，对学生进行思想政治教育。党的十九大报告指出，要优先发展教育事业，以立德树人为根本任务。教书与育人有效融合，这一直以来都是教学过程的理想状态，而“课程思政”的提出更是强调了这一教学状态的必要性和常态化。
关键词：行业英语;课程思政
目前中职学校的思政教育工作，课时有限，涉及的理论面也很狭窄，而且很多都是肤浅教育，难以与学生的兴趣挂钩，思政教育课很难达到预期效果。而思政教育是系统工程，不是一朝一夕、可以一蹴而就的。这就需要各专业、各课程的全体教师都能参与进来，并且持之以恒将之变成一种教学常态。一种语言代表着一种文化，英语教师应当透过语言的表象剖析其所传达的文化内涵和人文精神，引导学生了解中西文化的异同，帮助学生坚定文化自信、树立正确的三观。针对以上中职学校英语课程思政的现状，我们可以从以下几点来实现英语课程思政。
一、挖掘教材的思政元素
中职院校行业英语的教学素材基本上都与学生所学专业或是未来所从事的行业密切相关。因此，教师在教学实施过程中，要依据自己所带班级学生的特点、学习状况、英语基础，从教材中挖掘有思政元素的、适合学生发展的教学内容。如教师以职业岗位为突破口，选择适应本职业岗位所需要的综合能力为教学内容，也要结合目前所倡导的企业精神和企业文化，融入职业素养、创新能力、工匠精神、社会责任、爱国情怀等内容，实现课堂育人功能最大化。
二、创新教学模式
行业英语教学主要是为学生走上工作岗位打下良好的语言基础，在教学目标上不同于基础英语教学，除提升学生基本的语言能力之外，还要考虑到其对于学生未来职业发展的重要作用。因此，在教学模式选择上就要摒弃基础英语教学过程中过多注重语言技能的教学模式。教师在整个教学过程的把控上，要纵向对比各种不同教学模式的特点及侧重点，同时横向进行比较分析、扬长避短，从而选择能够培养学生团队合作精神和创新创业意识的教学模式。如教师可以布置以小组为单位合作完成的作业，或是将竞赛教学引入课堂，培养学生的合作意识和竞争意识，提升学生的人际交往能力，培养其合格的社会品格、责任意识和个人荣誉感。
三、完善教学评价
习近平总书记指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守功德、严私德。要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。”
目前，在许多职业院校，过程性评价在教学评价中占有很大比重，有的甚至超过60%。过程性评价占的比例越大，教师越应该细化评价标准。过程性评价标准的制定不能简单地以学生到课率、作业完成情况或是学习成绩作为评价标准，同时还应该关注学生在完成各项任务时表现出的个人素养和品质。教师要对学生是否乐于团队合作、是否只关注自身的成绩、是否体现行业素养、是否有违背社会公德的行为等都作出客观评价。不仅如此，教师还要对“三观”有待改善的学生进行引导教育，帮助其树立社会主义核心价值观，增强其民族自豪感和社会责任感。
四、加强教师自身建设
教师是人类灵魂的工程师，承担着教书育人的神圣使命，教师的一言一行都会对学生成长产生潜移默化的影响。习近平总书记强调，传道者自己首先要明道、信道，因此教师作为传道者要努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好地担起学生健康成长指导者和引路人的责任。
一名教师对学生的吸引往往先是从人格魅力开始。上课从来不会迟到的教师首先会让学生养成守时观念，热爱自己岗位的教师会让学生学会感恩和敬畏，重视自身仪容仪表的教师会让学生在课堂上怀有仪式感。要做到教书与育人相结合，自身首先应该是正能量的传播者，坚持言传和身教相统一，用自身的思想观念、价值取向和精神风貌影响和示范学生成长。
不仅如此，承担行业英语教学任务的教师，还要在与行业相关的专业学习方面下功夫，努力提升自身对专业领域的认识，只有这样才能在能力方面得到学生的认可。
课程思政对于英语教师来说不是一项新的活动，而是强化了教师在英语课程中有意识地挖掘德育內涵，并将其融入到教学设计的各个环节，实现润物无声、浸润式育人的德育目标。英语教师应该牢牢抓住英语课堂这个天然的思政主战场，开阔学生的国际视野的同时，帮助其铸造成充满正能量的社会主义理想信念的人才。
参考文献：
[1]《习近平在全国高校思想政治会议上的讲话》《人民日报》（2016年12月09日01版）
[2]《决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》——习近平在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告（2017年10月18日），人民出版社
[3]颜碧宇.高职英语课程思政教学改革与反思[N]，中国报业，2018-6（下）
关键词：行业英语;课程思政
目前中职学校的思政教育工作，课时有限，涉及的理论面也很狭窄，而且很多都是肤浅教育，难以与学生的兴趣挂钩，思政教育课很难达到预期效果。而思政教育是系统工程，不是一朝一夕、可以一蹴而就的。这就需要各专业、各课程的全体教师都能参与进来，并且持之以恒将之变成一种教学常态。一种语言代表着一种文化，英语教师应当透过语言的表象剖析其所传达的文化内涵和人文精神，引导学生了解中西文化的异同，帮助学生坚定文化自信、树立正确的三观。针对以上中职学校英语课程思政的现状，我们可以从以下几点来实现英语课程思政。
一、挖掘教材的思政元素
中职院校行业英语的教学素材基本上都与学生所学专业或是未来所从事的行业密切相关。因此，教师在教学实施过程中，要依据自己所带班级学生的特点、学习状况、英语基础，从教材中挖掘有思政元素的、适合学生发展的教学内容。如教师以职业岗位为突破口，选择适应本职业岗位所需要的综合能力为教学内容，也要结合目前所倡导的企业精神和企业文化，融入职业素养、创新能力、工匠精神、社会责任、爱国情怀等内容，实现课堂育人功能最大化。
二、创新教学模式
行业英语教学主要是为学生走上工作岗位打下良好的语言基础，在教学目标上不同于基础英语教学，除提升学生基本的语言能力之外，还要考虑到其对于学生未来职业发展的重要作用。因此，在教学模式选择上就要摒弃基础英语教学过程中过多注重语言技能的教学模式。教师在整个教学过程的把控上，要纵向对比各种不同教学模式的特点及侧重点，同时横向进行比较分析、扬长避短，从而选择能够培养学生团队合作精神和创新创业意识的教学模式。如教师可以布置以小组为单位合作完成的作业，或是将竞赛教学引入课堂，培养学生的合作意识和竞争意识，提升学生的人际交往能力，培养其合格的社会品格、责任意识和个人荣誉感。
三、完善教学评价
习近平总书记指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守功德、严私德。要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。”
目前，在许多职业院校，过程性评价在教学评价中占有很大比重，有的甚至超过60%。过程性评价占的比例越大，教师越应该细化评价标准。过程性评价标准的制定不能简单地以学生到课率、作业完成情况或是学习成绩作为评价标准，同时还应该关注学生在完成各项任务时表现出的个人素养和品质。教师要对学生是否乐于团队合作、是否只关注自身的成绩、是否体现行业素养、是否有违背社会公德的行为等都作出客观评价。不仅如此，教师还要对“三观”有待改善的学生进行引导教育，帮助其树立社会主义核心价值观，增强其民族自豪感和社会责任感。
四、加强教师自身建设
教师是人类灵魂的工程师，承担着教书育人的神圣使命，教师的一言一行都会对学生成长产生潜移默化的影响。习近平总书记强调，传道者自己首先要明道、信道，因此教师作为传道者要努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好地担起学生健康成长指导者和引路人的责任。
一名教师对学生的吸引往往先是从人格魅力开始。上课从来不会迟到的教师首先会让学生养成守时观念，热爱自己岗位的教师会让学生学会感恩和敬畏，重视自身仪容仪表的教师会让学生在课堂上怀有仪式感。要做到教书与育人相结合，自身首先应该是正能量的传播者，坚持言传和身教相统一，用自身的思想观念、价值取向和精神风貌影响和示范学生成长。
不仅如此，承担行业英语教学任务的教师，还要在与行业相关的专业学习方面下功夫，努力提升自身对专业领域的认识，只有这样才能在能力方面得到学生的认可。
课程思政对于英语教师来说不是一项新的活动，而是强化了教师在英语课程中有意识地挖掘德育內涵，并将其融入到教学设计的各个环节，实现润物无声、浸润式育人的德育目标。英语教师应该牢牢抓住英语课堂这个天然的思政主战场，开阔学生的国际视野的同时，帮助其铸造成充满正能量的社会主义理想信念的人才。
参考文献：
[1]《习近平在全国高校思想政治会议上的讲话》《人民日报》（2016年12月09日01版）
[2]《决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》——习近平在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告（2017年10月18日），人民出版社
[3]颜碧宇.高职英语课程思政教学改革与反思[N]，中国报业，2018-6（下）