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幼儿教师成为＂研究者＂,要从幼教的专业特性需要、教师自身的专业水平、现实工作环境出发明确研究的起点,以专业特性需要确定研究的向度,以自身研究条件确定研究的高度,以工作环境特点确定研究的宽度。通过正确定位,在自己的＂最近发展区＂找到适宜的研究方式,并形成多元化的研究环境、团队合作研究方式、＂教研合一＂的教育生活方式,开展真正属于幼儿教师的实践研究。