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刚入学的小学生行为不规范，注意力持续时间短，众多的“该”与“不该”让他们顾此失彼、应接不暇，单凭老师的说教很难达到好的教育效果。作为低年级的语文教师，怎样采取生动活泼、积极有效、形式多样的评价方式来激发他们的学习兴趣，引导他们兴致勃勃地参与到语文教学中来呢？我在教学实践中针对低年级孩子的认知特点和心理特点，做了以下尝试：
一、种子----儿歌声声润童心
一年级的孩子刚入学，“童言无忌”的勇敢被新环境中的各项纪律给压抑，特别是上课发言时，他们的小心眼里琢磨着：我呆会儿说的看法不对老师会批评吗？同学们会笑话我们吗？因而不愿意在课堂上主动大胆地发言，而儿歌的韵味无穷，能有效地激发孩子们“童言无忌”的勇敢。
为了解除孩子们上课发言时的种种顾忌，在与他們见面的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，接着采用他们特别喜爱熟悉的儿歌《找朋友》导入，让大家边拍手边唱歌，在歌声中我先找一个孩子作好朋友，然后让他告诉大家他叫什么名字？喜欢什么？家住在哪里？接着让他找下一个朋友介绍给大家，于是在亲切和谐的氛围中，大家成了好朋友。当每一个孩子都向全班同学介绍自己后，我就问孩子们“你对谁的印象最深？为什么？”从侧面不着痕迹地引导孩子如何发言：站直了面对同学大声说，这是让孩子做到自然大方有礼貌；如何听别人发言：“请大家仔细听，这位同学说得怎么样？”这是让孩子听清楚、听明白；如何对别人的发言进行评价：面对被评价者说“我认为你……好，如果……会更好！”这是让孩子学会欣赏别人的优点，如何有礼貌地提出自己的建议；对于被评价者引导他们说“谢谢你的鼓励，我会继续努力的！”这是让孩子学会如何感谢别人对自己的表扬。之后让孩子们口诵发言儿歌“小朋友，爱发言，大胆起来大声说；自然大方有礼貌，倾听交流人人夸！”与老师一起又唱又舞，趣味无穷的课堂环节让孩子明白怎样争做一个自然大方有礼貌的“发言小博士！”聪明的孩子们很快发现只要自己站起来发言，总能听到老师或同学夸自己某一点做得很好，于是越来越自信大方的他们把发言当作一种游戏来玩，在课间也常唱着发言儿歌为自己能成为一名“发言小博士”而暗暗加油！
当孩子们兴高采烈地想将自己的发现告诉大家时，有的坐在座位上张口就说，有的还没有站好就着急地说起来了，为此通过儿歌“上课发言要举手，老师批准再张口。自然大方有礼貌，声音宏亮受表扬。”让孩子们明白上课应如何发言。当孩子们发言行为不规范时，只要说出儿歌的第一句话，他们便会立刻用正确的行为来告诉老师下面儿歌的内容。一年级的孩子自控能力差，特别是他想发言而没叫他时，就根本不会用心去听别人说得对不对。在“老师讲，用心记。同学说，专心听。小耳朵，谁最神。”的引导下，激励孩子们参与“神耳朵”的竞争，他们听的行为也在日渐规范。这种生动活泼的评价方式使孩子们“爱上语文！”的种子悄然种心田。
二、阳光----高帽顶顶燃自信
“爱上语文”的种子已撒播在孩子们的心田，想让这种子早点发芽，只有阳光普照，才能积攒它们破壳钻土而出的力量！在语文教学的课堂中，阳光是什么呢？
低年级孩子的口语表达能力不强，因此很少听到妙语连珠，我便抓住课堂中每个孩子的闪光点，并将之放大，给他们充分的欣赏和鼓励，使孩子学出自信。如在《寻找春天》一课时，一孩子用“五彩缤纷”来形容春天花朵时，我就马上鼓励说；“真了不起，我特别欣赏你这句话用到的一个词，大家注意了吗？猜猜是哪个？”听到孩子们说话很轻，我就引导问：“你们同意他的说法吗？”孩子们就说：“太轻了，我没听清楚”“请你再大声说一遍好吗？”这个孩子非常神气地告诉了大家答案。在这种魔力的感染下，于是其它孩子也尝试着用一两个生动有趣的词语来描述自己在春天的发现。在《介绍自己喜欢的动物》一课时，有孩子说“我喜欢小花猫，因为它踩出来的小脚印像一朵朵漂亮的梅花。”我立刻与她握手，祝贺她成为我们班上第一会用比喻句的小作家。然后又让孩子们通过读来体会比喻句美在哪里？他们的创造力与想象力如雨后春笋，所说的句子自然精彩纷呈！孩子们在师生共同营造的和谐美好的精神家园中，大胆地用他们的“童言无忌”涂抹出低年级语文课堂中的天真烂漫！使孩子们“爱上语文”的小芽破土而出！
三、雨露----形式多多激兴趣
如何让“爱上语文”的小芽在孩子们的心田茁壮成长，即便经历各种风雨也不改变这种爱？教育学家陶行知指出：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”
激发兴趣最好办法是让孩子们不断地获得学习上的成功，体验成功的快乐，尝到胜利的喜悦。我尝试着改变评价方式，采用多种新奇的评价方式让孩子们能体验到成功的快乐。如针对个人，每节课评会听的“神耳朵”；会看的“大眼睛”；每天的作业采用“打分”（全对的打100分）“小红花”（书写端正得小红花）进行双项评比，作业如有很大的进步用“笑脸、大拇指”等图案激发他们学习的兴趣。每星期评“纪律之星、进步之星、学习之星”。发言响亮的评“金话筒”，见解独特的获“大拇指”，敢于竞争的得“小红旗”， 读书好的是“小小播音员”、写字好的为“小小书法家”、背诵好的评“背书冠军”。形式多样的评价使语文教学新生趣，趣激学，富有情趣，耐人寻味。这神奇的力量使学生对学习充满激情，不再有厌倦的感觉。这形式多样的评价方式就如那点点滴滴的雨露，让孩子们心中“爱上语文”的小芽能长成一棵参天大树！
一、种子----儿歌声声润童心
一年级的孩子刚入学，“童言无忌”的勇敢被新环境中的各项纪律给压抑，特别是上课发言时，他们的小心眼里琢磨着：我呆会儿说的看法不对老师会批评吗？同学们会笑话我们吗？因而不愿意在课堂上主动大胆地发言，而儿歌的韵味无穷，能有效地激发孩子们“童言无忌”的勇敢。
为了解除孩子们上课发言时的种种顾忌，在与他們见面的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，接着采用他们特别喜爱熟悉的儿歌《找朋友》导入，让大家边拍手边唱歌，在歌声中我先找一个孩子作好朋友，然后让他告诉大家他叫什么名字？喜欢什么？家住在哪里？接着让他找下一个朋友介绍给大家，于是在亲切和谐的氛围中，大家成了好朋友。当每一个孩子都向全班同学介绍自己后，我就问孩子们“你对谁的印象最深？为什么？”从侧面不着痕迹地引导孩子如何发言：站直了面对同学大声说，这是让孩子做到自然大方有礼貌；如何听别人发言：“请大家仔细听，这位同学说得怎么样？”这是让孩子听清楚、听明白；如何对别人的发言进行评价：面对被评价者说“我认为你……好，如果……会更好！”这是让孩子学会欣赏别人的优点，如何有礼貌地提出自己的建议；对于被评价者引导他们说“谢谢你的鼓励，我会继续努力的！”这是让孩子学会如何感谢别人对自己的表扬。之后让孩子们口诵发言儿歌“小朋友，爱发言，大胆起来大声说；自然大方有礼貌，倾听交流人人夸！”与老师一起又唱又舞，趣味无穷的课堂环节让孩子明白怎样争做一个自然大方有礼貌的“发言小博士！”聪明的孩子们很快发现只要自己站起来发言，总能听到老师或同学夸自己某一点做得很好，于是越来越自信大方的他们把发言当作一种游戏来玩，在课间也常唱着发言儿歌为自己能成为一名“发言小博士”而暗暗加油！
当孩子们兴高采烈地想将自己的发现告诉大家时，有的坐在座位上张口就说，有的还没有站好就着急地说起来了，为此通过儿歌“上课发言要举手，老师批准再张口。自然大方有礼貌，声音宏亮受表扬。”让孩子们明白上课应如何发言。当孩子们发言行为不规范时，只要说出儿歌的第一句话，他们便会立刻用正确的行为来告诉老师下面儿歌的内容。一年级的孩子自控能力差，特别是他想发言而没叫他时，就根本不会用心去听别人说得对不对。在“老师讲，用心记。同学说，专心听。小耳朵，谁最神。”的引导下，激励孩子们参与“神耳朵”的竞争，他们听的行为也在日渐规范。这种生动活泼的评价方式使孩子们“爱上语文！”的种子悄然种心田。
二、阳光----高帽顶顶燃自信
“爱上语文”的种子已撒播在孩子们的心田，想让这种子早点发芽，只有阳光普照，才能积攒它们破壳钻土而出的力量！在语文教学的课堂中，阳光是什么呢？
低年级孩子的口语表达能力不强，因此很少听到妙语连珠，我便抓住课堂中每个孩子的闪光点，并将之放大，给他们充分的欣赏和鼓励，使孩子学出自信。如在《寻找春天》一课时，一孩子用“五彩缤纷”来形容春天花朵时，我就马上鼓励说；“真了不起，我特别欣赏你这句话用到的一个词，大家注意了吗？猜猜是哪个？”听到孩子们说话很轻，我就引导问：“你们同意他的说法吗？”孩子们就说：“太轻了，我没听清楚”“请你再大声说一遍好吗？”这个孩子非常神气地告诉了大家答案。在这种魔力的感染下，于是其它孩子也尝试着用一两个生动有趣的词语来描述自己在春天的发现。在《介绍自己喜欢的动物》一课时，有孩子说“我喜欢小花猫，因为它踩出来的小脚印像一朵朵漂亮的梅花。”我立刻与她握手，祝贺她成为我们班上第一会用比喻句的小作家。然后又让孩子们通过读来体会比喻句美在哪里？他们的创造力与想象力如雨后春笋，所说的句子自然精彩纷呈！孩子们在师生共同营造的和谐美好的精神家园中，大胆地用他们的“童言无忌”涂抹出低年级语文课堂中的天真烂漫！使孩子们“爱上语文”的小芽破土而出！
三、雨露----形式多多激兴趣
如何让“爱上语文”的小芽在孩子们的心田茁壮成长，即便经历各种风雨也不改变这种爱？教育学家陶行知指出：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”
激发兴趣最好办法是让孩子们不断地获得学习上的成功，体验成功的快乐，尝到胜利的喜悦。我尝试着改变评价方式，采用多种新奇的评价方式让孩子们能体验到成功的快乐。如针对个人，每节课评会听的“神耳朵”；会看的“大眼睛”；每天的作业采用“打分”（全对的打100分）“小红花”（书写端正得小红花）进行双项评比，作业如有很大的进步用“笑脸、大拇指”等图案激发他们学习的兴趣。每星期评“纪律之星、进步之星、学习之星”。发言响亮的评“金话筒”，见解独特的获“大拇指”，敢于竞争的得“小红旗”， 读书好的是“小小播音员”、写字好的为“小小书法家”、背诵好的评“背书冠军”。形式多样的评价使语文教学新生趣，趣激学，富有情趣，耐人寻味。这神奇的力量使学生对学习充满激情，不再有厌倦的感觉。这形式多样的评价方式就如那点点滴滴的雨露，让孩子们心中“爱上语文”的小芽能长成一棵参天大树！