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[关 键 词] 智障儿童;航模训练;影响
[中图分类号] G764 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0050-01
智障是指智力明显低于一般水平，在成长期间适应行为方面有缺陷。智障儿童则是指具有这种缺陷的儿童。由于能力有限，他们的学习持续性较短，记忆力较差，应用能力较低，学习动机很少出于自发，欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱，学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能。他们的抽象、概括、分析、理解及判断能力均低于正常人，语言发挥迟缓，视动控制能力、平衡协调能力和动作反应速度均差，认识能力发展缓慢，学习迁移困难，同时伴有脑残或肢体畸形现象。
航模运动是一项在全国范围内深受青少年喜欢的运动，它不仅是一种游戏，也是一种学习，是孩子获取经验、发展智能的妙方，也是培养自发性、创造力、好奇心、想象力、探索、冒险及处事能力的良好途径。该运动在普校早已开展多年，但在特殊教育领域依然是个新奇事物。好奇是孩子的天性，智障儿童也不例外。当他们看到新鲜的东西就有一种挑战欲和占有欲，遥控模型飞机精致，能够吸引孩子的注意力。遥控模型飞机是一种新型的科学智能产物，要想驾驭它、征服它，就必须学会一些相关知识，在无形中，智障儿童学会了自主学习，自学能力逐步提升，动手能力也随之加强。航模能促进思维发展和动手操作能力，形成手脑并用的习惯。在材料组装过程中，可直接了解各种物质的材料，更能认识各种材料的形状、数量等，并且在结构中取得运用各种材料的知识和经验，智障儿童的设计和思考能力也都可以得到锻炼。
一、智障儿童进行航模训练能激發对操作的兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”智障儿童对老师特别依赖，老师的行为、语言、情绪会直接影响孩子的情绪，从而影响他们的创作行为。航模训练的开始，智障儿童大部分是以模仿为主。教师在教学活动中言语偏向成人化，会引起师生间的紧张感，使学生不敢表达自己的想法。所以，在训练时经常用议论式、讨论式的语言组织活动，使教师和智障孩子之间建立一种平等的对话式的双向交流关系。让智障儿童在自由轻松的口吻中得到指导，以边讲边做、边玩边提问的方法，引发他们对航模训练的兴趣，在边玩边做的同时，锻炼他们的思维，发展手的小肌肉协调性，留给智障儿童广阔的想象和创造空间。
二、智障儿童进行航模训练能促进感知觉的发展
感知觉是认识客观世界的“大门”。感知觉敏锐，可以加速吸收新知识，不断完善认知结构，形成综合能力。而智障儿童由于大脑或神经系统的障碍，感知觉的速度比正常学生慢得多，反应迟钝，学习速度缓慢。航模制作和操作能让智力障碍儿童在实践活动中学习如何使用手、如何利用自己感觉，有助于增强其感知强度、补偿其缺陷，使之能够正确感知协调操作，培养和发展他们的视觉、观察等能力，培养智障儿童辨别物体、形状、色彩、各部分比例关系的技能。
三、智障儿童进行航模训练能发展精细活动能力
智障儿童小肌肉群的神经系统尚未成熟，因此导致其动作不够协调，在动作学习方面，常产生诸多障碍。在航模的制作和操作过程中，教师指导智障儿童按照指定的要求进行训练，能使智障儿童的缺陷得到不同程度的补偿和矫正，逐步恢复上肢各种精细协调功能，最终掌握日常生活活动技能，提高社会生活能力。
四、智障儿童进行航模训练能增强体魄
航模操作过程中需要左右手及身体的协调配合，尤其表现在线控飞机或投掷型飞机上。智障儿童一次次在操场上奔跑、转身，在这个过程中不仅能增强智障儿童的体质，改善和增强他们的身体技能，而且可以培养其良好的品格和习惯，在一次次反复调整飞行器的过程中，他们的意志、耐心都得到了磨炼。
五、智障儿童进行航模训练能促进心理健康
航模的制作和操作，对智障儿童来说是一项趣味性较强的活动，他们可以较长时间安静地操作，久而久之能培养学生持之以恒的性格，有益于学生心理的健康成长。对于那些情绪不安、脾气暴躁的学生，也有特殊的帮助。航模教育是手脑并用的全方位活动。当学生在制作和操作的过程中，大脑也在运转，学生会不由自主地陶醉在自我实践中，所以对有不良情绪的学生有疏导稳定的作用，使其能安心接受教育。同时，通过航模训练，可以为智障儿童与现实世界之间架起桥梁，创造平等参与社会生活的机会，使他们能与社会广泛接触，积极参与社会，增添生活情趣，陶冶情操，增强他们的自信心，促进身心健康，扩大生活领域。
当前，科技教育在特殊教育的教学中，其重要作用日益凸显。航模训练的开展，培育和提高了智障儿童的创新意识和探索精神，使得他们无论从精神上还是能力上都收获颇多，这同时也弥补了特殊教育中所缺乏的实践锻炼，挖掘了智障儿童的潜能，为他们今后步入社会奠定了良好的基础。
参考文献：
滕洪波.体育训练对智障儿童智力发展的影响[J].中小学教育，2014（12）.
[中图分类号] G764 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0050-01
智障是指智力明显低于一般水平，在成长期间适应行为方面有缺陷。智障儿童则是指具有这种缺陷的儿童。由于能力有限，他们的学习持续性较短，记忆力较差，应用能力较低，学习动机很少出于自发，欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱，学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能。他们的抽象、概括、分析、理解及判断能力均低于正常人，语言发挥迟缓，视动控制能力、平衡协调能力和动作反应速度均差，认识能力发展缓慢，学习迁移困难，同时伴有脑残或肢体畸形现象。
航模运动是一项在全国范围内深受青少年喜欢的运动，它不仅是一种游戏，也是一种学习，是孩子获取经验、发展智能的妙方，也是培养自发性、创造力、好奇心、想象力、探索、冒险及处事能力的良好途径。该运动在普校早已开展多年，但在特殊教育领域依然是个新奇事物。好奇是孩子的天性，智障儿童也不例外。当他们看到新鲜的东西就有一种挑战欲和占有欲，遥控模型飞机精致，能够吸引孩子的注意力。遥控模型飞机是一种新型的科学智能产物，要想驾驭它、征服它，就必须学会一些相关知识，在无形中，智障儿童学会了自主学习，自学能力逐步提升，动手能力也随之加强。航模能促进思维发展和动手操作能力，形成手脑并用的习惯。在材料组装过程中，可直接了解各种物质的材料，更能认识各种材料的形状、数量等，并且在结构中取得运用各种材料的知识和经验，智障儿童的设计和思考能力也都可以得到锻炼。
一、智障儿童进行航模训练能激發对操作的兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”智障儿童对老师特别依赖，老师的行为、语言、情绪会直接影响孩子的情绪，从而影响他们的创作行为。航模训练的开始，智障儿童大部分是以模仿为主。教师在教学活动中言语偏向成人化，会引起师生间的紧张感，使学生不敢表达自己的想法。所以，在训练时经常用议论式、讨论式的语言组织活动，使教师和智障孩子之间建立一种平等的对话式的双向交流关系。让智障儿童在自由轻松的口吻中得到指导，以边讲边做、边玩边提问的方法，引发他们对航模训练的兴趣，在边玩边做的同时，锻炼他们的思维，发展手的小肌肉协调性，留给智障儿童广阔的想象和创造空间。
二、智障儿童进行航模训练能促进感知觉的发展
感知觉是认识客观世界的“大门”。感知觉敏锐，可以加速吸收新知识，不断完善认知结构，形成综合能力。而智障儿童由于大脑或神经系统的障碍，感知觉的速度比正常学生慢得多，反应迟钝，学习速度缓慢。航模制作和操作能让智力障碍儿童在实践活动中学习如何使用手、如何利用自己感觉，有助于增强其感知强度、补偿其缺陷，使之能够正确感知协调操作，培养和发展他们的视觉、观察等能力，培养智障儿童辨别物体、形状、色彩、各部分比例关系的技能。
三、智障儿童进行航模训练能发展精细活动能力
智障儿童小肌肉群的神经系统尚未成熟，因此导致其动作不够协调，在动作学习方面，常产生诸多障碍。在航模的制作和操作过程中，教师指导智障儿童按照指定的要求进行训练，能使智障儿童的缺陷得到不同程度的补偿和矫正，逐步恢复上肢各种精细协调功能，最终掌握日常生活活动技能，提高社会生活能力。
四、智障儿童进行航模训练能增强体魄
航模操作过程中需要左右手及身体的协调配合，尤其表现在线控飞机或投掷型飞机上。智障儿童一次次在操场上奔跑、转身，在这个过程中不仅能增强智障儿童的体质，改善和增强他们的身体技能，而且可以培养其良好的品格和习惯，在一次次反复调整飞行器的过程中，他们的意志、耐心都得到了磨炼。
五、智障儿童进行航模训练能促进心理健康
航模的制作和操作，对智障儿童来说是一项趣味性较强的活动，他们可以较长时间安静地操作，久而久之能培养学生持之以恒的性格，有益于学生心理的健康成长。对于那些情绪不安、脾气暴躁的学生，也有特殊的帮助。航模教育是手脑并用的全方位活动。当学生在制作和操作的过程中，大脑也在运转，学生会不由自主地陶醉在自我实践中，所以对有不良情绪的学生有疏导稳定的作用，使其能安心接受教育。同时，通过航模训练，可以为智障儿童与现实世界之间架起桥梁，创造平等参与社会生活的机会，使他们能与社会广泛接触，积极参与社会，增添生活情趣，陶冶情操，增强他们的自信心，促进身心健康，扩大生活领域。
当前，科技教育在特殊教育的教学中，其重要作用日益凸显。航模训练的开展，培育和提高了智障儿童的创新意识和探索精神，使得他们无论从精神上还是能力上都收获颇多，这同时也弥补了特殊教育中所缺乏的实践锻炼，挖掘了智障儿童的潜能，为他们今后步入社会奠定了良好的基础。
参考文献：
滕洪波.体育训练对智障儿童智力发展的影响[J].中小学教育，2014（12）.