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“活动单导学”下的课堂以精细化管理为抓手，力争把每一个步骤都做得精心，每一个环节都做得精细，每一项工作都做成精品，在教学课堂中掀起一个抓精细化管理、抓工作落实、抓质量提升的活动热潮，必将实现学校教育教学质量大幅度提升。在我校课题组的努力下，我们在电子电工专业对口理论教学中试行“活动单”导学模式下的课堂精细化管理。
一、课前的精心预设布置
课前要精心设计活动单，对教师来说，第一，要根据备课组分工按时完成活动单草案的制作。在集体备课之前，完成个人对组内成员提供的活动单草案的熟悉工作与修改建议，在集体备课时充分讨论，全面完善各活动单草案的所形成的一致修改意见，由各草案主备人主笔对活动单作相应调整。第二，设计学生用的活动单。学生用活动单的内容包括预设学习目标，课堂学习活动内容及流程，巩固作业，预习作业。其中预习学习目标具有阶段性特点，不得超越学生认知基础与能力的限度，既保证教学进度按时推进，又保证学习质量，学习流程设计，在学习新内容时一般包含：提出学习任务—研讨学习任务—完成学习任务—检测学习情况等四部分。巩固作业必须明确区分选做与必做类型，明确不同类型的作业对象。预习作业设计详细，必须包括预习的数量与质量。做到内容明确，达成与呈现形式具体，完成时间与方法明确。第三，交流课堂教学专题研究心得，形成新思维、新方法。在上堂课结束时下放下一堂课学生用活动单，进一步熟悉、加工下一堂课教师用活动单，确保教学思路顺畅，方法得当，按时完成教学任务。对学生来说，要精心预习包括一读（通读文本）、二画（标注出不能理解的内容）、三查（查阅相关资料）、四记（重点内容强化记忆）、五疑（提出自己的疑问）。课前要做好上课前的物品准备，如在《电工电子技术与技能》一书中“直流稳压电源的制作与调试”中，实习室黑板左侧放置投影仪，用于投影课堂辅助图文信息，包括活动主题、梯度分解任务、引导性提问、帮助性提示。黑板右侧设置填写小组比赛的表格。
二、课堂中的有效调整措施
课堂中的调整往往体现在教学过程的实施中。我以“安装与测试二极管桥式整流电路”来说明教学过程的有效调整，分六步展开：创设情境、任务引导、任务实作、任务展评、任务小结和课外拓展。
1.情境创设
为了能让学生的主体作用得到充分发挥，我提出问题：我用的复读机为什么既可以用干电池进行直流供电，也可以通过220V交流电供电？从而引发学生兴趣，激发学生求知欲，调动学生学习的积极性，以真实的工作任务为载体，创设真实的职业情景。
2.任务引导
让学生在自主分析任务中，完成任务实作前的相关知识准备。一方面通过课件展示制作与调试二极管桥式整流电路的学习任务，以工作过程为主线，按照完成一个实际项目完整的流程组织教学过程，整个流程包括资讯、计划、决策、实施、检查、评估六大步骤，围绕任务由浅入深地展开，首先检测变压器、二极管、电阻的质量好坏，然后在万能板上安装元器件，最后进行调试，有效地通过学习活动掌握知识；另一方面鼓励学生带着问题进行探讨，进一步在分析问题、解决问题中真正做好任务准备。
3.任务实作
这是课堂的重点部分，也是精细化管理的真正体现。我们可以让学生以四人为单位组建虚拟的生产班组，模拟加工企业的生产运作模式。模拟企业运作的方式，给每个组员确定明确的分工，当然，作为管理者的教师必须注意这样一个问题：我们在每个组员都能得到充分实习锻炼的基础上，更多的是让学生去检测、去辅导、去汇报、去答辩，在这样精细的分工中发挥每个学生最大的主观能动性。
4.任务展评
学生根据操作技能考核进行组内自评和互评，然后组内挑选最好的成品参与组间评选。教师通过实物投影仪展示学生作品，并根据学习评价表和过程评价，对各组完成情况进行综合评价，对相应的小组进行肯定，让学生体验成功，从而不断提升专业素养。
5.任务小结
各小组安排代表汇报小组操作情况并交流在训练中遇到的问题，各代表针对问题做相应的思考，共同探讨解决方法。由于时间关系，每组提问问题的数量为1个。回答要求是语言精练，分析到位。在这个阶段，教师把握好时机予以指导和鼓励，以活跃课堂气氛。
在该阶段，交流的方法主要是汇报和提问。汇报主要围绕具体的操作过程进行，而提问围绕本项目以及对汇报交流的理解程度进行，此时教师继续充当管理者，对问题进行把关，旨在解惑（也就是把在实习中还没有真正理解的知识点和方法弄清楚）。
一般情况下，学生的回答方式有两种：一是围绕问题指定小组自由安排，二是指定学生回答。这既让优秀的学生为其他学生或所在小组树立了良好的形象，也让其他的学生也参与到学习的过程中，加强团结协作，能体现课堂的人文关怀。
最后做适当点评和总结。点评时多肯定学生的优点，对于表现确实不是很好的学生和小组，多鼓励，换一个尺度去衡量，给学生以自信。这样做的目的是让学生体验成功，产生新的学习动机。
三、课后的补充延续
教师要及时进行课堂教学反思，要写点教后记，修改教案，对课上学习困难、检测效果不理想的学生采取跟进补救措施，下达帮带对象任务，布置针对补救作业，批改学生巩固作业，做好批发记录，采取跟进措施，解决学习过程的个别问题和普遍问题，在下一课前批阅学生预习作业，了解预习程度与学习障碍，确定下一课的学习重点，设计合适的教学方法。适时完成对小组学习状况的评价统计，及时公布，促进评价作用的发挥。
在专业课堂教学中运用“活动单导学”模式的精细化管理，立足本校，针对问题，真正做到有效地沟通新课改理念与教学实践的联系，敦促教师把“以学生发展为本”的先进理念转化为课堂教学中具体操作实施的标杆。
一、课前的精心预设布置
课前要精心设计活动单，对教师来说，第一，要根据备课组分工按时完成活动单草案的制作。在集体备课之前，完成个人对组内成员提供的活动单草案的熟悉工作与修改建议，在集体备课时充分讨论，全面完善各活动单草案的所形成的一致修改意见，由各草案主备人主笔对活动单作相应调整。第二，设计学生用的活动单。学生用活动单的内容包括预设学习目标，课堂学习活动内容及流程，巩固作业，预习作业。其中预习学习目标具有阶段性特点，不得超越学生认知基础与能力的限度，既保证教学进度按时推进，又保证学习质量，学习流程设计，在学习新内容时一般包含：提出学习任务—研讨学习任务—完成学习任务—检测学习情况等四部分。巩固作业必须明确区分选做与必做类型，明确不同类型的作业对象。预习作业设计详细，必须包括预习的数量与质量。做到内容明确，达成与呈现形式具体，完成时间与方法明确。第三，交流课堂教学专题研究心得，形成新思维、新方法。在上堂课结束时下放下一堂课学生用活动单，进一步熟悉、加工下一堂课教师用活动单，确保教学思路顺畅，方法得当，按时完成教学任务。对学生来说，要精心预习包括一读（通读文本）、二画（标注出不能理解的内容）、三查（查阅相关资料）、四记（重点内容强化记忆）、五疑（提出自己的疑问）。课前要做好上课前的物品准备，如在《电工电子技术与技能》一书中“直流稳压电源的制作与调试”中，实习室黑板左侧放置投影仪，用于投影课堂辅助图文信息，包括活动主题、梯度分解任务、引导性提问、帮助性提示。黑板右侧设置填写小组比赛的表格。
二、课堂中的有效调整措施
课堂中的调整往往体现在教学过程的实施中。我以“安装与测试二极管桥式整流电路”来说明教学过程的有效调整，分六步展开：创设情境、任务引导、任务实作、任务展评、任务小结和课外拓展。
1.情境创设
为了能让学生的主体作用得到充分发挥，我提出问题：我用的复读机为什么既可以用干电池进行直流供电，也可以通过220V交流电供电？从而引发学生兴趣，激发学生求知欲，调动学生学习的积极性，以真实的工作任务为载体，创设真实的职业情景。
2.任务引导
让学生在自主分析任务中，完成任务实作前的相关知识准备。一方面通过课件展示制作与调试二极管桥式整流电路的学习任务，以工作过程为主线，按照完成一个实际项目完整的流程组织教学过程，整个流程包括资讯、计划、决策、实施、检查、评估六大步骤，围绕任务由浅入深地展开，首先检测变压器、二极管、电阻的质量好坏，然后在万能板上安装元器件，最后进行调试，有效地通过学习活动掌握知识；另一方面鼓励学生带着问题进行探讨，进一步在分析问题、解决问题中真正做好任务准备。
3.任务实作
这是课堂的重点部分，也是精细化管理的真正体现。我们可以让学生以四人为单位组建虚拟的生产班组，模拟加工企业的生产运作模式。模拟企业运作的方式，给每个组员确定明确的分工，当然，作为管理者的教师必须注意这样一个问题：我们在每个组员都能得到充分实习锻炼的基础上，更多的是让学生去检测、去辅导、去汇报、去答辩，在这样精细的分工中发挥每个学生最大的主观能动性。
4.任务展评
学生根据操作技能考核进行组内自评和互评，然后组内挑选最好的成品参与组间评选。教师通过实物投影仪展示学生作品，并根据学习评价表和过程评价，对各组完成情况进行综合评价，对相应的小组进行肯定，让学生体验成功，从而不断提升专业素养。
5.任务小结
各小组安排代表汇报小组操作情况并交流在训练中遇到的问题，各代表针对问题做相应的思考，共同探讨解决方法。由于时间关系，每组提问问题的数量为1个。回答要求是语言精练，分析到位。在这个阶段，教师把握好时机予以指导和鼓励，以活跃课堂气氛。
在该阶段，交流的方法主要是汇报和提问。汇报主要围绕具体的操作过程进行，而提问围绕本项目以及对汇报交流的理解程度进行，此时教师继续充当管理者，对问题进行把关，旨在解惑（也就是把在实习中还没有真正理解的知识点和方法弄清楚）。
一般情况下，学生的回答方式有两种：一是围绕问题指定小组自由安排，二是指定学生回答。这既让优秀的学生为其他学生或所在小组树立了良好的形象，也让其他的学生也参与到学习的过程中，加强团结协作，能体现课堂的人文关怀。
最后做适当点评和总结。点评时多肯定学生的优点，对于表现确实不是很好的学生和小组，多鼓励，换一个尺度去衡量，给学生以自信。这样做的目的是让学生体验成功，产生新的学习动机。
三、课后的补充延续
教师要及时进行课堂教学反思，要写点教后记，修改教案，对课上学习困难、检测效果不理想的学生采取跟进补救措施，下达帮带对象任务，布置针对补救作业，批改学生巩固作业，做好批发记录，采取跟进措施，解决学习过程的个别问题和普遍问题，在下一课前批阅学生预习作业，了解预习程度与学习障碍，确定下一课的学习重点，设计合适的教学方法。适时完成对小组学习状况的评价统计，及时公布，促进评价作用的发挥。
在专业课堂教学中运用“活动单导学”模式的精细化管理，立足本校，针对问题，真正做到有效地沟通新课改理念与教学实践的联系，敦促教师把“以学生发展为本”的先进理念转化为课堂教学中具体操作实施的标杆。