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摘 要：随着时代的发展，教师也要不断的更新观念，与时俱进，改进教法。分组化教学着眼于不同程度的学生，既提高了成绩，又兼顾了以人为本的思想。学习，在竞争中提高；人格，在互帮互助中升化。
关键词：分组教学 合作学习
由于学生的基础参差不齐，接受能力存在着差异，随着英语学习内容难度的加深，两极分化更为严重，那么该怎样摆脱这种困境，变被动为主动？变厌学为乐学？我在教学中“因材施教”、“因人施教”，不断地探索。始终坚持：“教给我的，我会忘记；演示给我的，我会记住；参与其中，我会明白。”在这之中，尝试性的选择了分组教学，并在教学中取得了显著成绩。
实施分组教学，教师最难处理的就是如何在课堂45分钟的有限时间内实现有效教学，使不同层次的学生都学有所得、学有所获，。把全班分成若干小组容易，但教室只有一个，教师只有一人，那么如何处理好分组讲解、分组练习和重点讲解呢？
一、调查了解，科学分组
分组之前，教师要对全班学生的学习情况进行全面了解与分析。要了解他们究竟掌握多少知识，实际运用能力多高，学习态度、学习习惯和学习方法又如何？了解掌握之后，根据实际情况制定分组教学计划，可以把全班学生按英语成绩“好、中、差”的搭配，分成A、B、C三组，A组由60分以下的学生组成，B组由中等学生组成，C组由80分以上的学生组成。把学习差的学生编为A组，主要是能增强他们的自信心，因为评定成绩时A是最棒的，又是26个字母之首，A还是最常见的重要符号。在我心中，A组是最差的又是最重要的，在他人眼里，A组不容易想到差生组，这样不仅减轻了学生的心理压力和逆反心理，而且在感情上也容易接受。分组后，坐次可以自己选，和自己喜欢的同学坐在一起，便于课上开展对话练习。每节课的座位都可打破常规，圆形、方形都可以。
科学划分小组解决了随意划分小组造成的不均衡现象，这样就可以在小组之间展开多种竞争，调动学生参与的积极性；又可在小组内实施达标竞赛。多种形式的竞赛既活跃了气氛，又锻炼了学生的能力，同时还提高了小组成员的责任感，促使他们在参与活动时更加投入。这样，效果就会大大提高。同时小组内互帮互助，你追我赶，竞争达标的过程中，充分发挥了集体力量，增强了内聚力，这是小组活动成功的重要保证。
二、互帮互助，合作探究
把该班分成三组后，继而还建立了“承包责任制”，即由C组的一个学生帮助A组或B组的两个学生,看谁能尽快将自己所负责的两个成员拉入自己组中，两支“手套”一只也不能少。也就是每两位成为一组，他们称自己为“手套”。分组标准：要求两位学生在学习习惯和成绩方面一个是“先进”，一个是“后进”。要求先进帮后进，后进促先进，二人互相提醒及时完成教师布置给的各项任务，在学习中遇到困难，互帮互助，才能算是一幅完整的“手套”。
建立这种承包制的依据是：“合作学习理论”。这种做法的优点有二：一是便于学生之间形成互帮互助，优生带差生，差生促优生的良好学风，利于增加班内凝聚力，启动学生的内部活力；二是便于教师的指导检查。
三、优化组合，动态管理
分组后，各组成员并不是一成不变，每隔一段时间，经过达标检测分析后，各组成员间个别调整。民主教学，人人是组长，让学生体验成功。如将A组个别学生调到B组，将B组学生调到C组。每组中的每个组员每天轮流当检查作业的组长职务，同时在公布栏上标记处写明检查情况及结果，每个星期开一次会，让学生说说自己做小组长的感受，使学生体谅他人。由于调整是在表扬鼓励的基础上进行的，增强了差生进步的信心，充分调动了学生的学习积极性。
四、分层教学，因材施教
在分层教学中具体做法是：首先根据教学目标的具体要求，结合学生的实际情况，积极引导学生合作探究，直到学生学会为止。而对C组学生则采取开放式、自学式与问答式的练习方法。因为C组是班上英语学习相对好一些，自我控制能力强的学生组成的，所以他们的学习目的较明确，具有良好学习习惯，学习的自觉性较强，他们对自己做练习所遇到的问题和困难，大部分能通过同学间的相互帮助与讨论自行解决。解决不了的问题，也能利用课余时间主动找老师解决。
同时，教师要做好监督工作。首先要经常与组长谈心，请组长谈本组最近出现的问题，并给予解决；及时总结并对优秀组进行表扬，对稍差组给予鼓励和帮助；对“手套”组评出“最佳搭档”。其次教师要定时抽查组长的工作情况。对组长的工作监控，适时给予批评和表扬；还要由组员组成考核小组，定期对组长进行考核，合格的留岗，不合格的离岗或者是换岗。
如此教学，就会使不同层次的学生都能动耳听、动脑想、动口说、动手写，达到既照顾到不同学生，分类指导，又能省时高效，提高单位时间的教学效果的目的。实践证明，分组教学既提高了差生的学习成绩，又扭转了两极分化的局面，大面积提高了英语教学质量。
通过一年多的实验，许多学生改掉了在英语学习中的不好习惯，学生们在你追我赶的状态中积极主动地学习英语。同时，在分组活动中，学生的人格也得到了升华。
实践中，在选择教法时，要切记生搬硬套，而要依据本班学生实际，摸索出自己的教学良法。
孔子曰：“三人行，必有我师，择其善者而行之，其不善者而改之。”教师只有不断学习更新观念，与时俱进，才能不断的为教育教学注入活力。
关键词：分组教学 合作学习
由于学生的基础参差不齐，接受能力存在着差异，随着英语学习内容难度的加深，两极分化更为严重，那么该怎样摆脱这种困境，变被动为主动？变厌学为乐学？我在教学中“因材施教”、“因人施教”，不断地探索。始终坚持：“教给我的，我会忘记；演示给我的，我会记住；参与其中，我会明白。”在这之中，尝试性的选择了分组教学，并在教学中取得了显著成绩。
实施分组教学，教师最难处理的就是如何在课堂45分钟的有限时间内实现有效教学，使不同层次的学生都学有所得、学有所获，。把全班分成若干小组容易，但教室只有一个，教师只有一人，那么如何处理好分组讲解、分组练习和重点讲解呢？
一、调查了解，科学分组
分组之前，教师要对全班学生的学习情况进行全面了解与分析。要了解他们究竟掌握多少知识，实际运用能力多高，学习态度、学习习惯和学习方法又如何？了解掌握之后，根据实际情况制定分组教学计划，可以把全班学生按英语成绩“好、中、差”的搭配，分成A、B、C三组，A组由60分以下的学生组成，B组由中等学生组成，C组由80分以上的学生组成。把学习差的学生编为A组，主要是能增强他们的自信心，因为评定成绩时A是最棒的，又是26个字母之首，A还是最常见的重要符号。在我心中，A组是最差的又是最重要的，在他人眼里，A组不容易想到差生组，这样不仅减轻了学生的心理压力和逆反心理，而且在感情上也容易接受。分组后，坐次可以自己选，和自己喜欢的同学坐在一起，便于课上开展对话练习。每节课的座位都可打破常规，圆形、方形都可以。
科学划分小组解决了随意划分小组造成的不均衡现象，这样就可以在小组之间展开多种竞争，调动学生参与的积极性；又可在小组内实施达标竞赛。多种形式的竞赛既活跃了气氛，又锻炼了学生的能力，同时还提高了小组成员的责任感，促使他们在参与活动时更加投入。这样，效果就会大大提高。同时小组内互帮互助，你追我赶，竞争达标的过程中，充分发挥了集体力量，增强了内聚力，这是小组活动成功的重要保证。
二、互帮互助，合作探究
把该班分成三组后，继而还建立了“承包责任制”，即由C组的一个学生帮助A组或B组的两个学生,看谁能尽快将自己所负责的两个成员拉入自己组中，两支“手套”一只也不能少。也就是每两位成为一组，他们称自己为“手套”。分组标准：要求两位学生在学习习惯和成绩方面一个是“先进”，一个是“后进”。要求先进帮后进，后进促先进，二人互相提醒及时完成教师布置给的各项任务，在学习中遇到困难，互帮互助，才能算是一幅完整的“手套”。
建立这种承包制的依据是：“合作学习理论”。这种做法的优点有二：一是便于学生之间形成互帮互助，优生带差生，差生促优生的良好学风，利于增加班内凝聚力，启动学生的内部活力；二是便于教师的指导检查。
三、优化组合，动态管理
分组后，各组成员并不是一成不变，每隔一段时间，经过达标检测分析后，各组成员间个别调整。民主教学，人人是组长，让学生体验成功。如将A组个别学生调到B组，将B组学生调到C组。每组中的每个组员每天轮流当检查作业的组长职务，同时在公布栏上标记处写明检查情况及结果，每个星期开一次会，让学生说说自己做小组长的感受，使学生体谅他人。由于调整是在表扬鼓励的基础上进行的，增强了差生进步的信心，充分调动了学生的学习积极性。
四、分层教学，因材施教
在分层教学中具体做法是：首先根据教学目标的具体要求，结合学生的实际情况，积极引导学生合作探究，直到学生学会为止。而对C组学生则采取开放式、自学式与问答式的练习方法。因为C组是班上英语学习相对好一些，自我控制能力强的学生组成的，所以他们的学习目的较明确，具有良好学习习惯，学习的自觉性较强，他们对自己做练习所遇到的问题和困难，大部分能通过同学间的相互帮助与讨论自行解决。解决不了的问题，也能利用课余时间主动找老师解决。
同时，教师要做好监督工作。首先要经常与组长谈心，请组长谈本组最近出现的问题，并给予解决；及时总结并对优秀组进行表扬，对稍差组给予鼓励和帮助；对“手套”组评出“最佳搭档”。其次教师要定时抽查组长的工作情况。对组长的工作监控，适时给予批评和表扬；还要由组员组成考核小组，定期对组长进行考核，合格的留岗，不合格的离岗或者是换岗。
如此教学，就会使不同层次的学生都能动耳听、动脑想、动口说、动手写，达到既照顾到不同学生，分类指导，又能省时高效，提高单位时间的教学效果的目的。实践证明，分组教学既提高了差生的学习成绩，又扭转了两极分化的局面，大面积提高了英语教学质量。
通过一年多的实验，许多学生改掉了在英语学习中的不好习惯，学生们在你追我赶的状态中积极主动地学习英语。同时，在分组活动中，学生的人格也得到了升华。
实践中，在选择教法时，要切记生搬硬套，而要依据本班学生实际，摸索出自己的教学良法。
孔子曰：“三人行，必有我师，择其善者而行之，其不善者而改之。”教师只有不断学习更新观念，与时俱进，才能不断的为教育教学注入活力。