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摘要：网络学习是实现学习目标多元化和内容个性化的基础上，让学生在教师的帮助下体验学习，享受学习，获得知识，真正把学习活动作为体验生命价值实现的人生历程，是最本质的学习。只有以宽容和体贴的心态来营造一个丰富的、健康的网络学习环境，才能让学生的网络学习有张有弛，在快乐中自主成长。
关键词：网络；创造；交流；学习
中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0110-02
现在人们谈论最多的话题之一就是网络，它是一种以信息为标志的崭新的生存方式，它改变了我们的生活。它构造出一种环境，一种社会，甚至一种文化，以及一种对人类生存和发展具有重大影响的现实和未来。目前举国上下在大力推进“校校通”工程，但“通”了之后我们究竟要为学生做些什么？我们也热衷于“课程整合”、“教育信息化”、“信息技术教育”。然而，学生的网络学习（WebLearning）究竟应该是什么样子的？我们为什么不把目光更多地注视到学生“学”的方面呢？据我所知，学生的网络学习应该有如下几种情形。
一、最初的感性接触
越来越多的人发现，学生上网问题已经成为引人注目的焦点。学生在网上聊天、上QQ、玩游戏，他们究竟从中学到了什么？难道他们仅仅是为了娱乐，这算不算是他们的一种学习方式呢？其实，学习不就是获得知识和理解的一个过程吗？作为家长、老师、教育工作者难道不应该以一种平静的心情去对待学生的网络学习吗？少些批评，多些建设，积极稳妥地为学生的网络学习提供更有价值的学习资源和虚拟环境，组织更有意义的学习活动，岂不是更加有益吗？因特网不仅能提供多功能的媒体文件，他还具有视听功能，促进了双向语言教学。网上聊天室，OICQ等不仅可以帮助我们利用网络与网上朋友交流信息，也有助于结识新朋友和学会交朋友。作为英语学习者，可以进入如：www.hongen.com中的英语天地等，就可以实现“人”“人”对话。获得How to study English信息和个人意见，供你参考。同时你还可以运用”大嘴英语“软件，加以练习，这样通过人机对话，人人交流，你可以随心所欲，无所顾及，大胆开口，为我们提供了一种新的英语学习交流方法，即通过软件进行网上交流获得更多更好的英语教学方法。
二、对技术的渴望与学习
越来越多的老师和教育工作者已经意识到，对于学生上网问题要因势利导，以“疏导”为宜。一些学校在学生第一次接触电脑的时候，就让他们玩游戏，通过网上聊天练打字，慢慢地再引导他们学习文档的输入、电脑绘图、动画设计、网页制作和程序设计等技术知识，让他们在完成一个个作品的过程中尝试到成功的喜悦，掌握技术和获得知识。特别是新技术层出不穷，日新月异，更让学生的技术学习之路充满着渴望与期盼，许多学生乐此不疲，追求一个又一个新的发展与高度。确实，一批学生在这种学习过程中寻找到了他们的兴趣和乐趣，他们也时刻领略到新技术与时俱进的发展气息，以及在技术变化过程中给自己所带来的希冀与心动。只有植根于学生的兴趣和需要的学习，才能真正使得学生从感性的认识自觉地过渡到理性的学习上来。
三、利用网上资源改善学习
当许多人还在埋怨网上学习资源何等贫乏的时候，众多学生们却发现网上世界却是如此精彩！网上不仅仅有他们娱乐休闲的好去处，也是他们网络学习的资源宝藏和理想场所。现在越来越多学生学会了怎样在网上寻找他们所需的资料，帮助自己收集资料、解决问题、撰写研究报告。他们已经意识到除了工具书、图书、教科书之外，还有着一个无比辽阔的知识宝库——因特网，在网上有着他们所需要的许许多多真实而有趣的信息和知识。他们珍惜这把知识的“钥匙”，他们明白：如果使用好网络资源，不仅可以改善自己的学习和生活，而且将使自己的网络学习更有意义和价值。因此，那些在课堂上要求学生不要局限于教科书内容而主张网络应用的老师，是值得学生们尊敬的；而那些有意识地把学生的学习活动无限地延伸到学生网上或网下生活的方方面面的老师，更应该值得人们的青睐和赞赏！这样，学生在找资料的过程中，懂得了如何获得资料、积累资料和创造性地运用这些资料。或许这种有目的、主动地展开的学习活动，对于学生的学习动机来说是相当强烈的。如果我们能够捕捉到这些契机的话，主动地为学生营造一个丰富的学习环境，那么学生就会自觉地从事这些更有价值的学习活动。
四、创新型的学习
互联网信息丰富了校园文化建设，如编写学校、班级和个人的主页，这样，就可以把班级的黑板报办在网上，同时在学校办起网络杂志，使广大师生都能加入到网络文化的创作和发展中来，使网络在校园文化发展中成为一道亮丽的风景线，使学校真正成为人才培育的重要基地，校园精神文明建设再上一个新台阶。这些网上和网下的校园活动给予学生们展现自己无限创造力提供机会和环境，使他们能以一种更加积极健康的心态去对待网络的生活与学习。
在信息技术课学习中，老师要求学生利用课堂或课外时间到网上搜集有关家乡的地理位置、物资资源、风土人情等资料，然后利用多媒体技术制作成电脑作品（如网页、演示文稿等），并作为学生平时学习的考核内容。这时，学生的网络学习任务策划在老师，学习资源来源于因特网，学生的学习超越于资料，创造于学生个人独特的思考与材料的组织之上，强调通过学生创造性的学习获得知识和经验。这种通过切身体验而掌握知识的过程，本身就是学习，只不过是学生们把原本松散的资料经过自己的创造性工作之后，形成了具有自己独特视角的知识理解而已。
五、高层次的思维学习
在英美等国家大力倡导“探究学习”和“設计活动”的今天，我们国家的基础教育课程标准也将目光锁定在这些先进而前沿的教育理念之上，“以生为本”、“关注学生的发展”等教育思想也逐步得到大家的认同，许多老师和教育工作者自觉地把“探究性学习”、“研究性学习”、“设计活动”、“WebQuest”、“任务教学”等付之于教学实践当中，学生的主体学习得到重视和推广，基于网络应用的研究性学习也在大力得到普及和实施，对学生的主动学习将产生重要的影响。研究性学习作为一种新型的学习方式，也是一种基于资源的学习，实验时，我们借助网络的媒介，主要进行研究性学习的尝试。 1.适度组织的信息资源。依据经验拓展、知识领域等维度分类，依据具体主题、适用年龄等特征标识、组织信息。
2.互动共享的智慧资源。网络为教师提供了广阔的天地，在局域网络环境下，任何教师都可以在网络平台注册成为导师，并表明自己适合的研究领域。他可以接受或选择任意一个学生的辅导请求，对于学生来说，他也可以自由选择合适的教师申请他成为自己的课题导师，从这个意义上说，他们是相互平等的。
3.智慧共同体。“网络化交往”促进交互中的主体成为广泛关联的智慧共同体，在学习社区中，智慧共同体通过充分的对话和共同的探索将公共知识转化为个人知识。
4.开放学习环境。网络进入学习课程，把学校、家庭与整个社会联在了一起，各种学习空间也彼此互相连通，打破各种学习空间的封闭性，实现了在各种环境下更为广泛的个体和群体之间的直接信息交换，以及各种活动的共同开展。
这些基于网络应用的主题学习活动，确立了学生的学习主体地位，着眼于学生的全面发展，着力于培养学生高层次的思维学习能力，将更加有效地促进学生个体的自我成长和完善。
六、体验生命价值的网络学习
学生作为学习的主体，其学习首先应该是学生自身的事情，然后才能成为教师的责任。因而，我们不仅仅要在课堂上甚至在所有教学活动都应强调，要把学习的权利和责任归还给学生，真正做到“以生为本”，解放学生，提供良好的学习环境。
古人云：十年寒窗无人问，一举成名天下扬。这深深地道出了莘莘学子们求学的艰辛。而现在多媒体网络为学生提供了先进的教学环境，如实施远程教育系统，是一个基于internet的网上虚拟集成学习环境的模型。它是针对如何共享有限的教育资源而提出的，提供了一个虚拟教室，教师在某地上课，学生可在任意地点，任何时间，通过公共通信手段在异地通过网络听课，师生之间也可以通过语言和图像进行实时交流，就如同在一个教室中一样，同时它采用定知识的教学方式，可以由学生根据个人需要选择学习时间和学习内容，使学习者不再受时间，空间的限制，更多，更快，更生動的获取教育信息，而事实上，选择网络教学的学生除了可以获得与在校生同等待遇以外，还可以节约大量时间。正是由于它较强的交互功能多数网校在课件设计时兼顾了多媒体技术，并根据不同的学习手段，提供相应教程。可以由学生掌握学习过程，也可由学生定制，从而提高了学生学习积极性和主动性，当然远程教育系统教学方式的普及还要待以时日，但随着它的普及，势必会带来一次学习的革命。
在网络学习中，学生的学习行为更加要体现自主性，学生是作为探究学习的主体而展开所有学习活动的。因此，在实现学习目标多元化和内容个性化的基础上，让学生在教师的帮助下体验学习，享受学习，获得知识，真正把学习活动作为体验生命价值实现的人生历程，或许这才是最本质的学习。当我们看到学生们有目的地进行网络学习，上网有张有弛，自觉地进行自我保护和自主成长的时候，我们再以一种平静的心情来看待他们的网络学习，这时我们不仅有的是一种宽容和体贴，而更彻底的是一场生命之间的真实对话。
参考文献：
[1]宋连昌.课堂教学设计的实践及思考[M].
[2]李克服，谢幼如.媒体组合教学设计[M].1992.
[3]汪小刚.基于网络空间的学与教（Learning and Teaching in Internet Cyberspace）[J].网络教育研究.
[4]伍岭.对互联网在教育教学中应用的思考[J].中国教育技术装备，2003，（5）.
[5]张敬义.谈多媒体网络技术的应用与学生自主学习[J].中国教育技术装备，2003，（11）.
[6]黄荣怀，周跃良.关于远程学习的特征分析[J].中国电化教育，2003，（3）.
关键词：网络；创造；交流；学习
中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）16-0110-02
现在人们谈论最多的话题之一就是网络，它是一种以信息为标志的崭新的生存方式，它改变了我们的生活。它构造出一种环境，一种社会，甚至一种文化，以及一种对人类生存和发展具有重大影响的现实和未来。目前举国上下在大力推进“校校通”工程，但“通”了之后我们究竟要为学生做些什么？我们也热衷于“课程整合”、“教育信息化”、“信息技术教育”。然而，学生的网络学习（WebLearning）究竟应该是什么样子的？我们为什么不把目光更多地注视到学生“学”的方面呢？据我所知，学生的网络学习应该有如下几种情形。
一、最初的感性接触
越来越多的人发现，学生上网问题已经成为引人注目的焦点。学生在网上聊天、上QQ、玩游戏，他们究竟从中学到了什么？难道他们仅仅是为了娱乐，这算不算是他们的一种学习方式呢？其实，学习不就是获得知识和理解的一个过程吗？作为家长、老师、教育工作者难道不应该以一种平静的心情去对待学生的网络学习吗？少些批评，多些建设，积极稳妥地为学生的网络学习提供更有价值的学习资源和虚拟环境，组织更有意义的学习活动，岂不是更加有益吗？因特网不仅能提供多功能的媒体文件，他还具有视听功能，促进了双向语言教学。网上聊天室，OICQ等不仅可以帮助我们利用网络与网上朋友交流信息，也有助于结识新朋友和学会交朋友。作为英语学习者，可以进入如：www.hongen.com中的英语天地等，就可以实现“人”“人”对话。获得How to study English信息和个人意见，供你参考。同时你还可以运用”大嘴英语“软件，加以练习，这样通过人机对话，人人交流，你可以随心所欲，无所顾及，大胆开口，为我们提供了一种新的英语学习交流方法，即通过软件进行网上交流获得更多更好的英语教学方法。
二、对技术的渴望与学习
越来越多的老师和教育工作者已经意识到，对于学生上网问题要因势利导，以“疏导”为宜。一些学校在学生第一次接触电脑的时候，就让他们玩游戏，通过网上聊天练打字，慢慢地再引导他们学习文档的输入、电脑绘图、动画设计、网页制作和程序设计等技术知识，让他们在完成一个个作品的过程中尝试到成功的喜悦，掌握技术和获得知识。特别是新技术层出不穷，日新月异，更让学生的技术学习之路充满着渴望与期盼，许多学生乐此不疲，追求一个又一个新的发展与高度。确实，一批学生在这种学习过程中寻找到了他们的兴趣和乐趣，他们也时刻领略到新技术与时俱进的发展气息，以及在技术变化过程中给自己所带来的希冀与心动。只有植根于学生的兴趣和需要的学习，才能真正使得学生从感性的认识自觉地过渡到理性的学习上来。
三、利用网上资源改善学习
当许多人还在埋怨网上学习资源何等贫乏的时候，众多学生们却发现网上世界却是如此精彩！网上不仅仅有他们娱乐休闲的好去处，也是他们网络学习的资源宝藏和理想场所。现在越来越多学生学会了怎样在网上寻找他们所需的资料，帮助自己收集资料、解决问题、撰写研究报告。他们已经意识到除了工具书、图书、教科书之外，还有着一个无比辽阔的知识宝库——因特网，在网上有着他们所需要的许许多多真实而有趣的信息和知识。他们珍惜这把知识的“钥匙”，他们明白：如果使用好网络资源，不仅可以改善自己的学习和生活，而且将使自己的网络学习更有意义和价值。因此，那些在课堂上要求学生不要局限于教科书内容而主张网络应用的老师，是值得学生们尊敬的；而那些有意识地把学生的学习活动无限地延伸到学生网上或网下生活的方方面面的老师，更应该值得人们的青睐和赞赏！这样，学生在找资料的过程中，懂得了如何获得资料、积累资料和创造性地运用这些资料。或许这种有目的、主动地展开的学习活动，对于学生的学习动机来说是相当强烈的。如果我们能够捕捉到这些契机的话，主动地为学生营造一个丰富的学习环境，那么学生就会自觉地从事这些更有价值的学习活动。
四、创新型的学习
互联网信息丰富了校园文化建设，如编写学校、班级和个人的主页，这样，就可以把班级的黑板报办在网上，同时在学校办起网络杂志，使广大师生都能加入到网络文化的创作和发展中来，使网络在校园文化发展中成为一道亮丽的风景线，使学校真正成为人才培育的重要基地，校园精神文明建设再上一个新台阶。这些网上和网下的校园活动给予学生们展现自己无限创造力提供机会和环境，使他们能以一种更加积极健康的心态去对待网络的生活与学习。
在信息技术课学习中，老师要求学生利用课堂或课外时间到网上搜集有关家乡的地理位置、物资资源、风土人情等资料，然后利用多媒体技术制作成电脑作品（如网页、演示文稿等），并作为学生平时学习的考核内容。这时，学生的网络学习任务策划在老师，学习资源来源于因特网，学生的学习超越于资料，创造于学生个人独特的思考与材料的组织之上，强调通过学生创造性的学习获得知识和经验。这种通过切身体验而掌握知识的过程，本身就是学习，只不过是学生们把原本松散的资料经过自己的创造性工作之后，形成了具有自己独特视角的知识理解而已。
五、高层次的思维学习
在英美等国家大力倡导“探究学习”和“設计活动”的今天，我们国家的基础教育课程标准也将目光锁定在这些先进而前沿的教育理念之上，“以生为本”、“关注学生的发展”等教育思想也逐步得到大家的认同，许多老师和教育工作者自觉地把“探究性学习”、“研究性学习”、“设计活动”、“WebQuest”、“任务教学”等付之于教学实践当中，学生的主体学习得到重视和推广，基于网络应用的研究性学习也在大力得到普及和实施，对学生的主动学习将产生重要的影响。研究性学习作为一种新型的学习方式，也是一种基于资源的学习，实验时，我们借助网络的媒介，主要进行研究性学习的尝试。 1.适度组织的信息资源。依据经验拓展、知识领域等维度分类，依据具体主题、适用年龄等特征标识、组织信息。
2.互动共享的智慧资源。网络为教师提供了广阔的天地，在局域网络环境下，任何教师都可以在网络平台注册成为导师，并表明自己适合的研究领域。他可以接受或选择任意一个学生的辅导请求，对于学生来说，他也可以自由选择合适的教师申请他成为自己的课题导师，从这个意义上说，他们是相互平等的。
3.智慧共同体。“网络化交往”促进交互中的主体成为广泛关联的智慧共同体，在学习社区中，智慧共同体通过充分的对话和共同的探索将公共知识转化为个人知识。
4.开放学习环境。网络进入学习课程，把学校、家庭与整个社会联在了一起，各种学习空间也彼此互相连通，打破各种学习空间的封闭性，实现了在各种环境下更为广泛的个体和群体之间的直接信息交换，以及各种活动的共同开展。
这些基于网络应用的主题学习活动，确立了学生的学习主体地位，着眼于学生的全面发展，着力于培养学生高层次的思维学习能力，将更加有效地促进学生个体的自我成长和完善。
六、体验生命价值的网络学习
学生作为学习的主体，其学习首先应该是学生自身的事情，然后才能成为教师的责任。因而，我们不仅仅要在课堂上甚至在所有教学活动都应强调，要把学习的权利和责任归还给学生，真正做到“以生为本”，解放学生，提供良好的学习环境。
古人云：十年寒窗无人问，一举成名天下扬。这深深地道出了莘莘学子们求学的艰辛。而现在多媒体网络为学生提供了先进的教学环境，如实施远程教育系统，是一个基于internet的网上虚拟集成学习环境的模型。它是针对如何共享有限的教育资源而提出的，提供了一个虚拟教室，教师在某地上课，学生可在任意地点，任何时间，通过公共通信手段在异地通过网络听课，师生之间也可以通过语言和图像进行实时交流，就如同在一个教室中一样，同时它采用定知识的教学方式，可以由学生根据个人需要选择学习时间和学习内容，使学习者不再受时间，空间的限制，更多，更快，更生動的获取教育信息，而事实上，选择网络教学的学生除了可以获得与在校生同等待遇以外，还可以节约大量时间。正是由于它较强的交互功能多数网校在课件设计时兼顾了多媒体技术，并根据不同的学习手段，提供相应教程。可以由学生掌握学习过程，也可由学生定制，从而提高了学生学习积极性和主动性，当然远程教育系统教学方式的普及还要待以时日，但随着它的普及，势必会带来一次学习的革命。
在网络学习中，学生的学习行为更加要体现自主性，学生是作为探究学习的主体而展开所有学习活动的。因此，在实现学习目标多元化和内容个性化的基础上，让学生在教师的帮助下体验学习，享受学习，获得知识，真正把学习活动作为体验生命价值实现的人生历程，或许这才是最本质的学习。当我们看到学生们有目的地进行网络学习，上网有张有弛，自觉地进行自我保护和自主成长的时候，我们再以一种平静的心情来看待他们的网络学习，这时我们不仅有的是一种宽容和体贴，而更彻底的是一场生命之间的真实对话。
参考文献：
[1]宋连昌.课堂教学设计的实践及思考[M].
[2]李克服，谢幼如.媒体组合教学设计[M].1992.
[3]汪小刚.基于网络空间的学与教（Learning and Teaching in Internet Cyberspace）[J].网络教育研究.
[4]伍岭.对互联网在教育教学中应用的思考[J].中国教育技术装备，2003，（5）.
[5]张敬义.谈多媒体网络技术的应用与学生自主学习[J].中国教育技术装备，2003，（11）.
[6]黄荣怀，周跃良.关于远程学习的特征分析[J].中国电化教育，2003，（3）.