在实施新课程改革的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐的教，让学生快乐的学，向课堂
　　要效率，这就对教师提出了更高的要求。所以，如何构建高效课堂是每一位教师毕生都要研究的课题。
　　一、 什么是高效课堂？
　　高效，即在比较短的时间里，用较小的投入，得到尽量大的效率效益。所谓高效课堂，就是教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化,也就是将新课程标准中的“知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观”三维目标最大化，最优化。在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。这样的课堂中学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，生生互动，适时点拨，少讲精讲。
　　构成课堂教学的基本要素主要是：一是教师，二是学生，三是教材，四是教学装备。课堂教学集合各种要素于一体，是特定时限（45分钟）、特定场合（教室）、特定目标（教学目标）、特定内容（教学内容）的复杂活动，学科不同，施教内容不同，教育对象不同，决定了高效课堂教学多样性、可变性，但它应具备以下几个特点：(1)“课堂”还给学生，变成“学堂”；(2)教师成为组织者、引导者、互动者；(3)学生能把自主学习、合作学习、探究学习三种学习方式融为一体；(4)学生能真正做到行动、心动(思维在动)、神动(思想在动)； (5)每一个学生在每一个时间段都有事做；(6)信息量、思维量、训练量适中；(7)学生实现了“三跳”，即跳出课本，不再只关注课本知识；跳出课堂，关注自然、社会、生活；跳出教师，不迷信权威、不轻信已有结论。所以，高效课堂应该是学生学会学习的课堂；是做到了“放手学生认真自学；给予学生充分独立的思考，相互交流；及时发现学生学习的障碍，引导解决”的课堂。高效课堂让学生在自主尝试、质疑问难、讨论合作、自我展示、问题解决、实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。那么，如何构建高效课堂、使课堂教学效益最大化、最优化呢？
　　二、构建高效课堂教师应做到以下几点
　　1、课前充分准备
　　课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，充分考虑三维目标的统一，要明确每节课教学的重点与难点，把握学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。备课中，要充分考虑教育对象，把“备学生”落实到位，兼顾好、中、差三个层次，符合学生的认知水平，这是关系到是否能引起大部分学生兴趣的一个关键所在，而学生的学习兴趣正是提高课堂效率的一个重要因素。
　　2、改变教学方法,对学生进行科学的学法指导
　　 打造高效课堂教师要改变以往传统的教学方法，坚决克服“教师一讲到底”现象，课堂教学要以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。整个课堂教学过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
　　 此外，高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ”俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师在传授知识的同时，还应注重对学生进行学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”，养成勤于思考的习惯。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
　　3、不断学习，努力提升自身的专业素质
　　教师作为学生学习的组织者、指导者和促进者，其理解教材、建构思路、选择素材、开发课程资源的能力直接影响着课堂教学的质量。过分依赖教材和教参，缺乏对教材进行深度加工的能力，难以引导学生去感悟新教材潜在的内涵；不注重积累、整合和开发身边的、生动的、有价值的教学资源，难以满足学生的个性的张显和主体性的弘扬，制约了学生的发展；虽热衷于追求探究的形式，但缺乏探究问题和解决问题的能力，就难以创设好的教学情境并给学生以针对性的指导；缺少关爱、鼓励和师生之间的平等交流，不顾及学生的心理特点和情感变化，就难以调动各类学生学习的积极性。这就需要教师不断学习，努力提升自己的的专业素养和综合能力，真正发挥教师的引领作用，构建高效的课堂教学。
　　 4、恰当运用多媒体辅助教学
　　多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表象形式以及跨越时空的非凡表现力，将课堂教学引入到一种全新的境界。课堂教学中，合理利用多媒体手段，创设有助于学生自主学习的教学和问题等情境，不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，同时也能增强学生主体参与的意识、有效地启发学生的思维。“兴趣是最好的老师”，学生对学习内容产生了强烈的兴趣，其学习活动也就更加主动、专注，思维也就更加敏捷、准确，学习效率也就更高。借助多媒体辅助课堂教学，还能打破时空界限，拓展课堂教学的容量和密度，特别在复习课、试卷讲评课等课型的教学中，其优势更加明显。当然我们也不能过分迷信和夸大多媒体的功效，盲目、泛滥使用多媒体，其危害更大。在运用多媒体辅助课堂教学的同时，教师也应正确处理好多媒体技术与传统教学手段之间的关系, “适用、适时、适度”是运用多媒体辅助课堂教学必须遵守的原则。多媒体技术只有与传统的讲解、板书、实验演示等教学手段恰当的配合，才能充分体现教师在课堂教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，也才能充分体现多媒体技术在课堂教学中的真正意义。
　　 总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，不断创新，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。