【摘 要】
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社区化宽频可听度（WFA）验配方法由斯达克听力基金会开创,给全球的听障患者提供了极大的帮助。这种简单、可持续、可发展的方法迎合了日益增长的听力关怀需求。本文介绍了WFA和
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社区化宽频可听度（WFA）验配方法由斯达克听力基金会开创,给全球的听障患者提供了极大的帮助。这种简单、可持续、可发展的方法迎合了日益增长的听力关怀需求。本文介绍了WFA和斯达克听力基金会（SHF）社区化听力关爱项目。帮助发展中国家听障患者的工作一直在进行,并且遍布全球。在全世界范围内遭受听力损失却没有得到帮助的人数是相当惊人的,因此,这种救助很有必要。以撒哈拉沙漠以南的非洲地区为例,
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所谓的冲突，就是指活动的参与者之间的相互反对或一方阻止另一方企图的比较自觉的行为，它是教育活动中的一种基本的互动形态。幼儿同伴冲突是指幼儿在与同伴玩耍或者相处过程中发生的互相抵制或对抗，表现为交往双方在行为、语言或情绪等方面的对立，是幼儿与同伴之间频繁发生的一种社会互动形式。儿童心理学家皮亚杰认为，冲突是去除自我中心的关键因素，在解决冲突的过程中，个体能够学会协商互助合作，增长社会经验和规则意识，
多媒体计算机辅助教学的应用，使小学生能够在学习过程中，从消极被动地接受知识、技能转变为积极主动地获取知识、掌握技能。现就小学数学教学中多媒体的运用浅谈几点个人看法。 一、多媒体计算机辅助教学，能激发学生的兴趣 【多媒体以其强烈的趣味性、多样的色彩、悦耳的音乐，为学生提供了一个集声、像、色为一体的，动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境，使无声的教材内容变得有声有色。】①例如教学《平行与垂直》时
舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美与音乐美的交融。《樂记·师乙篇》记载：“故歌之为言也，……嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也”。说的是唱歌到激动时，不知不觉手也舞起来，脚也动起来了。由此可见，舞蹈是唱歌时感情的升华。舞蹈艺术作为美育的一个重要组成部分，它的育人功能是不可忽视的。舞蹈是以发展学生音乐能力为主的一种活动，音乐是它的灵魂，伴随音乐进行的舞蹈活动，普遍受到学生欢迎和喜爱。 一
科学课堂离不开教师课堂上的精心引导和学生学习中的主动参与。教师通过互动要达到让学生主动探究的目的。师生的互动，特别是学生的在课堂上的表现，体现了学生的主体地位和教师的教学能力，也是科学课堂的关键。 “学生是课堂的主人，教师在课堂上应起到主导作用。”这个观点已经得到了全体科学教师的认同。如何体现学生学习的主体性呢？这就离不开学生学习中的主动参与和教师课堂上的精心引导。我们的教学应该从学生参与的角度
有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师。这句话是有道理的。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在形成促进学生个性发展的班集体建设中具有特殊重要性，在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。众所周知，班级是学校教育教学工作的基本单位，学校的各项工作必须通过班级来具体落实，班级管理重在“识人有眼、用人有道、育人有法”，如何当好班级管理的“点睛”之师？，我的做法： 点睛一：抓好班级的带头人—
《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出：游戏是幼儿的基本活动。而在众多的游戏中，角色游戏是幼儿期最有特色的一种游戏，它综合了各类游戏的优点，能够把结构、表演、音乐、体育等各类游戏很自然地联系起来。因此，角色游戏特别能发挥幼儿的主体性、积极性和创造性，对幼儿发展有着重要的作用。但从目前农村幼儿园开展角色游戏的现状来看，存在开展次数少、指导不力等诸多问题，那如何正确引导幼儿开展角色游戏呢？ 一、丰富
阅读区作为传统的区角游戏，始终在幼儿园的区域游戏中占据着一席之地。可是，不论是小班、中班还是大班，阅读区的存在价值始终不高。 就说大班阅读区的现状：大班阅读区一直不温不火地存在着。喜欢阅读的小朋友经常会来这里参与一下，不喜欢的小朋友几乎从来不会主动走近。教师也曾经想过很多办法吸引幼儿，如不时地更新图书的品种，提供多样化阅读材料等，但基本上都是短时效应明显，很快又归于平静。 对于大班幼儿来说，帮