论文部分内容阅读
摘要：作为一种培养专门型人才的教育模式，职业教育正在社会中发挥着日益重要的作用。本文通过中等职业学校电工专业实训教学的要求，提出了对实训教学的五个思考，探讨电工专业实训教学发展改革的问题，以提高中等职业学校电工专业的教学质量，促进职业教育的健康发展。
关键词：实训教学 半工半读 职业技能 产教结合
一、实训教学要有针对性
专业能力指的是专门的技能和专业的知识，它是一个社会人能够获得工作的必要条件，职业教育实训的首要任务就是通过实训使学生掌握所学知识，也就是对专业能力的培养。经过了几十年的发展，我国职业教育现在已基本形成了以就业为导向，培养生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才为目标的基本特征。我校在长期的职业教育实践中确立了半工半读、定单招生的办学模式，与海尔、海信、山船重工等国内知名企业建立了合作关系。我们针对这些企业的特点，组织学生进行了电子工艺组装实训、PLC控制系统的设计与调试实训等课程。这样，把学生就业后的上岗培训和就业前的实训教学有机地结合在一起，从而使学生在就业前就拥有岗位，就业后就能直接上岗，有效地推动区域经济的发展。因此，职业教育中的实训教学必须坚持以市场为导向的方针。
二、实训教学要与理论教学相结合
1.实训教学与理论教学的关系
（1）职业教育中的数学、语文、英语、计算机应用等公共课程是对学生文化知识、基础能力的培养，是学生智能发展的基础。从提高学生的文化素质来看，具有“功底性”功效；从为专业学习服务的角度来看，具有“工具性”功效。同时针对现阶段中等职业学校学生的整体水平来看，教学中应突出素质教育，强调德育教育。
（2）专业课理论教学应围绕培养能力来展开，配合技能训练来进行。理论教学为能力培养服务，压缩理论课的学时数，减少理论性、学科性教学内容，增加应用性、实践性教学内容，争取达到实践教学与理论教学的课时比为1∶1。这样不仅能满足学生学习的心理，调动学习的积极性，而且可以使学生理解到各学科之间的联系，防止学生孤立、片面地学习知识，有利于技能和知识的迁移。
2.确立核心课程
确立核心课程是开发教学计划的一项重要工作。核心课程是反映专业核心技术并且具有“领头羊”作用的专业课程，如机电专业的《机械基础》、《电机与变压器》、《电力拖动控制线路》、《可编程序控制器》等课程。其中，通过《机械基础》课程的学习使学生能够了解机械结构和运动规律；通过《电机与变压器》课程的学习使学生掌握电动机的拖动原理及维修方法；通过《电力拖动控制线路》课程的学习使学生会识读电气控制原理图，设计、装配电力拖动控制线路，掌握常见生产设备的维修保养方法；通过《可编程序控制器》课程的学习使学生能够合理编制和调试PLC程序，掌握PLC控制系统的维护方法，熟悉生产线控制系统，从而使学生了解现代生产控制技术，具备走上机电维修岗位的关键专业能力。
三、实训教学与技能鉴定相结合
实训教学要有效益。现在，中等职业学校在技能培养教学方面存在着很严重的资源浪费问题，学生实训后的工件或元件往往都成为废品。同时，学生没有质量保证意识，在工作之初很难满足工厂的生产要求。将实训教学与技能鉴定相结合，就可以使实训教学有法可依、有章可循。例如电工实训，我们就根据国家职业技能鉴定的要求对学生安排了如下课题：导线的连接与绝缘的恢复、电动机拆装维修、电力拖动控制线路的安装维修、电子电路的安装及检修、可编程序控制系统等。通过这些强化训练，学生较为全面地掌握了维修电工的操作技能，在实训结束后，即可由劳动部门组织技能鉴定，获得相应的技能等级证书和特殊工种操作证。这样，学生毕业后就多了一份就业的机会，而且一上岗就能很快地胜任工作。通过实训教学与职业技能鉴定相结合，学生在校期间，可获得1～2个国家劳动部门所核发的职业技能等级证，从而大大强化了学生适应工作的能力。这既符合国际社会现行的就业惯例，又能对我国正在推行的持证上岗制度起到促进作用。同时，技能鉴定也是对学生在校学习成果的一次检验，激发学生的学习动力，提高教学效果。
四、开发综合实训课程
现代的生产设备中，各学科、各专业相互渗透，相互之间的联系日益密切。一条生产线就可能包含着单片机、PLC、PLD、组态控制等多种控制方式。因此，在电工专业教学中，要增加复合型实训教学，通过课题的开发或者产品的生产，指导学生把不同专业、不同工种所涵盖的知识点有机地结合在一起。这样，不但可以加强对学生综合技能的培养，而且有利于充分发挥学生的主观能动性和创造性，提高学生的就业谋生能力。
我曾尝试在学生学完主要专业课程后，由老师带领分组布置复合型实训课题。考虑到学校教学的特点，我们选取了由PLC控制的大小球分捡机这一课题，要求学生从控制要求入手，利用PLC、传感器、气动装置和各种机械配件制定出合理的控制方案，经老师审核后，在市场上选择合适的组件，由学生亲手编程并进行组装，最后交教师评审组。经过这样从设计到制造的训练后，学生真切地体会到了实训的作用和意义。完成这次复合实训的学生在后来的技能大赛中获得了优异的成绩，同时也找到了十分理想的工作。
五、产教结合
实训教学要有效益。现在，中等职业学校在技能培养教学方面存在着很严重的资源浪费问题，学生实训后的工件或元件往往都成为废品。同时，学生没有质量保证意识，在工作之初很难满足工厂生产的要求。产教结合为我们指出了解决问题的方法。为此，我校成立了“德创电器服务有限公司”， 坚持走产教结合、工学结合之路，每学年我们都有学生到德创电器服务有限公司进行顶岗实习，在实训教师的指导下，让学生直接从事生产及维修工作。这样我们不仅锻炼了学生，而且可令学生获得一定的报酬，进行勤工俭学；同时也为学校节约了大量实训资金，为社会创造财富，产生了经济效益。另一方面，学生经过真刀真枪的实训后，走入社会可以直接上岗，没有明显的过渡期，满足了社会对实用型人才的需要。另外，也促进了职业教育事业的发展，产生了社会效益。
职业学校就是要培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，而实训教学在这一过程中起了不可忽视的作用，建立健全我们的实训教学体系任重道远，有待在实践中不断研究、不断完善。
关键词：实训教学 半工半读 职业技能 产教结合
一、实训教学要有针对性
专业能力指的是专门的技能和专业的知识，它是一个社会人能够获得工作的必要条件，职业教育实训的首要任务就是通过实训使学生掌握所学知识，也就是对专业能力的培养。经过了几十年的发展，我国职业教育现在已基本形成了以就业为导向，培养生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才为目标的基本特征。我校在长期的职业教育实践中确立了半工半读、定单招生的办学模式，与海尔、海信、山船重工等国内知名企业建立了合作关系。我们针对这些企业的特点，组织学生进行了电子工艺组装实训、PLC控制系统的设计与调试实训等课程。这样，把学生就业后的上岗培训和就业前的实训教学有机地结合在一起，从而使学生在就业前就拥有岗位，就业后就能直接上岗，有效地推动区域经济的发展。因此，职业教育中的实训教学必须坚持以市场为导向的方针。
二、实训教学要与理论教学相结合
1.实训教学与理论教学的关系
（1）职业教育中的数学、语文、英语、计算机应用等公共课程是对学生文化知识、基础能力的培养，是学生智能发展的基础。从提高学生的文化素质来看，具有“功底性”功效；从为专业学习服务的角度来看，具有“工具性”功效。同时针对现阶段中等职业学校学生的整体水平来看，教学中应突出素质教育，强调德育教育。
（2）专业课理论教学应围绕培养能力来展开，配合技能训练来进行。理论教学为能力培养服务，压缩理论课的学时数，减少理论性、学科性教学内容，增加应用性、实践性教学内容，争取达到实践教学与理论教学的课时比为1∶1。这样不仅能满足学生学习的心理，调动学习的积极性，而且可以使学生理解到各学科之间的联系，防止学生孤立、片面地学习知识，有利于技能和知识的迁移。
2.确立核心课程
确立核心课程是开发教学计划的一项重要工作。核心课程是反映专业核心技术并且具有“领头羊”作用的专业课程，如机电专业的《机械基础》、《电机与变压器》、《电力拖动控制线路》、《可编程序控制器》等课程。其中，通过《机械基础》课程的学习使学生能够了解机械结构和运动规律；通过《电机与变压器》课程的学习使学生掌握电动机的拖动原理及维修方法；通过《电力拖动控制线路》课程的学习使学生会识读电气控制原理图，设计、装配电力拖动控制线路，掌握常见生产设备的维修保养方法；通过《可编程序控制器》课程的学习使学生能够合理编制和调试PLC程序，掌握PLC控制系统的维护方法，熟悉生产线控制系统，从而使学生了解现代生产控制技术，具备走上机电维修岗位的关键专业能力。
三、实训教学与技能鉴定相结合
实训教学要有效益。现在，中等职业学校在技能培养教学方面存在着很严重的资源浪费问题，学生实训后的工件或元件往往都成为废品。同时，学生没有质量保证意识，在工作之初很难满足工厂的生产要求。将实训教学与技能鉴定相结合，就可以使实训教学有法可依、有章可循。例如电工实训，我们就根据国家职业技能鉴定的要求对学生安排了如下课题：导线的连接与绝缘的恢复、电动机拆装维修、电力拖动控制线路的安装维修、电子电路的安装及检修、可编程序控制系统等。通过这些强化训练，学生较为全面地掌握了维修电工的操作技能，在实训结束后，即可由劳动部门组织技能鉴定，获得相应的技能等级证书和特殊工种操作证。这样，学生毕业后就多了一份就业的机会，而且一上岗就能很快地胜任工作。通过实训教学与职业技能鉴定相结合，学生在校期间，可获得1～2个国家劳动部门所核发的职业技能等级证，从而大大强化了学生适应工作的能力。这既符合国际社会现行的就业惯例，又能对我国正在推行的持证上岗制度起到促进作用。同时，技能鉴定也是对学生在校学习成果的一次检验，激发学生的学习动力，提高教学效果。
四、开发综合实训课程
现代的生产设备中，各学科、各专业相互渗透，相互之间的联系日益密切。一条生产线就可能包含着单片机、PLC、PLD、组态控制等多种控制方式。因此，在电工专业教学中，要增加复合型实训教学，通过课题的开发或者产品的生产，指导学生把不同专业、不同工种所涵盖的知识点有机地结合在一起。这样，不但可以加强对学生综合技能的培养，而且有利于充分发挥学生的主观能动性和创造性，提高学生的就业谋生能力。
我曾尝试在学生学完主要专业课程后，由老师带领分组布置复合型实训课题。考虑到学校教学的特点，我们选取了由PLC控制的大小球分捡机这一课题，要求学生从控制要求入手，利用PLC、传感器、气动装置和各种机械配件制定出合理的控制方案，经老师审核后，在市场上选择合适的组件，由学生亲手编程并进行组装，最后交教师评审组。经过这样从设计到制造的训练后，学生真切地体会到了实训的作用和意义。完成这次复合实训的学生在后来的技能大赛中获得了优异的成绩，同时也找到了十分理想的工作。
五、产教结合
实训教学要有效益。现在，中等职业学校在技能培养教学方面存在着很严重的资源浪费问题，学生实训后的工件或元件往往都成为废品。同时，学生没有质量保证意识，在工作之初很难满足工厂生产的要求。产教结合为我们指出了解决问题的方法。为此，我校成立了“德创电器服务有限公司”， 坚持走产教结合、工学结合之路，每学年我们都有学生到德创电器服务有限公司进行顶岗实习，在实训教师的指导下，让学生直接从事生产及维修工作。这样我们不仅锻炼了学生，而且可令学生获得一定的报酬，进行勤工俭学；同时也为学校节约了大量实训资金，为社会创造财富，产生了经济效益。另一方面，学生经过真刀真枪的实训后，走入社会可以直接上岗，没有明显的过渡期，满足了社会对实用型人才的需要。另外，也促进了职业教育事业的发展，产生了社会效益。
职业学校就是要培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，而实训教学在这一过程中起了不可忽视的作用，建立健全我们的实训教学体系任重道远，有待在实践中不断研究、不断完善。