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在中等职业学校音乐教育专业中，手风琴课作为一门重要的专业谋程，其教学内容和课程体系的调整与延展必然成为教学改革中的一项重要环节。笔者将以现代教育理念、现代教育技术为基本依据，参照国内外同类课程的有益经验；从教学内容和课程体系两个角度讨论手风琴课程的教改问题。
一、教学内容的延展
目前，我国中等职业艺术学校手风琴课的教学内容包括：练习曲、复调作品和主调作品。练习曲主要选用车尔尼的手风琴练习曲，复调作品主要选用改编过的JS．巴赫的二部、三部创意曲，主调作品主要以中等师范专业手风琴教程的作品集01、高等师范手风琴教程作品集和中国音乐家协会考级作品集为主。另外，中等职业艺术学校音乐教育专业的学生不同于音乐院校手风琴专业的学生，手风琴课程对他们而言是必修课而不是“主修”课。由于专业方向、课程设置以及教学大纲的差异，音乐教育专业的学生不可能花费大量的时间用于手风琴练习。在这些学生之中，有一部分人进校之前从未学过手风琴，从而使针对这部分“弱势群体”所展开的手风琴教学工作只能从手型、音阶、姿势起步。中等职业学校音乐教育专业手风琴必修课程的开设一般仅为一年或两年，加之教师在教学水平、教学能力、教学经验、教学热情以及教学侧重点等方面存在差异，均会直接影响到课程的整体教学质量。针对如何积极调整和充实中等职业艺术学校手风琴课的教学内容和课程设置，笔者提出以下几条改革措施：
1、加强基础理论学习。
《手风琴教程》主要研究和阐述手风琴教学的基本内容、基本过程、基本规律、基本原则和基本方法。就中等职业艺术学校手风琴课程而言，《手风琴教程》内容的引入将在多个层面上起到积极作用。对于那些没有手风琴基础的学生来说，《手风琴教程》将引导他们准确地把握手风琴学习中最基本、最具共性的知识内容，并用以指导自己的手风琴初级阶段的学习。对于那些已具备了较强的手风琴演奏能力学生，《手风琴教程》将帮助他们更加全面而深入地掌握手风琴学习的相关要素，使他们的演奏水平向着更高的层次迈进。
2、提高合作能力和即兴伴奏能力。
手风琴是一件独奏性很强的乐器，因而在手风琴教学过程中，我们往往容易忽视对学生合作演奏能力的培养和训练。而对学生今后的工作职位而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。为了弥补教学中的这一缺憾，我们应当在手风琴教学内容中适当地增加一些合作性曲目，如手风琴二重奏、三重奏、手风琴台奏、手风琴与其他乐器的重赛作品、手风琴协奏曲等。另外手风琴经常给歌曲伴奏，掌握一定的手风琴伴奏知识和能力非常重要。应当让学生经常在各种演出和活动中不断的磨练。
3、增加有关“手风琴艺术史与手风琴作品赏析”的教学内容。
手风琴学习不仅只是一个技术训练过程，学生也应该了解和掌握多方面的相关知识。大家可通过各种渠道、各种载体获得所需的多种相关资料，如：手风琴艺术史及手风琴文献及其研究资料；作曲家及其风格、作品的介绍与分析资料：手风琴演奏家的演奏录音、录像介绍与赏析资料等等。通过对这些资料的有机组织、介绍和了解，学生们能够在更大程度上突破手风琴课程学时以及自身弹奏水平所带来的限制，从而在更高层面上加深对手风琴艺术的认识。
二、课程体系的拓展
传统的手风琴教学始终保持着教师与学生“一对一”的个别授课形式。目前，在手风琴课程中引入集体课这一教学机制，目的主要在于缓解由于扩大招生而引起的教、学比例失调的矛盾，使手风琴教师从“一对一”授课这种低效率形式所引起的教学工作量不堪重负的窘境中部分地解放出来。尽管如此，笔者认为，现行的手风琴集体课教学形式在本质上仍然沿袭了传统个别课的手风琴教学观念，其教学思路仍基本停留在“个别教师指导个别学生”这一传统的、单一线条的思维模式之中。为了配合新的中等职业学校手风琴课程教学内容的贯彻．有必要在不增加手风琴课程总学时的前提下，革新教材教法，构建更科学、更完整、更富效率的中等职业艺术学校音乐教育专业手风琴课程体系。
1、多种授课方式并存。
个别课，至今仍具有其不可取代的重要价值。通过个别教学，教师可以细致而深入地观察并解决每个学生在手风琴弹奏中所存在的不同问题，同时个别课也适用于各种程度的手风琴学生。
小组课，即指现行的手风琴集体课这一教学形式，以多人为一教学单位，主要依靠交互性较强的电手风琴集体课教学系统，高效率地实施手风琴教学。小组课主要着跟于传授手风琴弹奏的基本知识和基本方法，解决较易出现的、又较具普遍性的问题。因此，适用于数量较多、手风琴程度较低的教学对象。
大班课，是集体课在另一概念意义上的拓展和延伸，一般可以行政班级为教学单位。在大班课上，主要讲授“手风琴艺术史”、“手风琴作品赏析”等以知识性。理论性为主的教学内容与教学课题。
2、讲座、公开课、座谈、讨论。
作为对授课形式的一种有益的补充，学校可以针对手风琴教学中的各项内容不定期地开设系列专题讲座和公开课，也可经常举行各种范围、各种形式的座谈与讨论活动。讲座或公开课可以是理论研究、学术探讨性的，也可以是教学示范、经验交流性的：座谈与讨论可由教师命题，也可由学生自由选题。
3、演奏会，
一方面，学校应该经常组织学生欣赏较高艺术水准的音乐会，使他们能够在现场切身感受手风琴演奏艺术的无穷魅力，从而激发起更高的学习热情；另一方面，学校也可以组织学生安排自己的手风琴音乐会，步入舞台来展示自己的学习成果。这样，既可以为音乐教育专业学生开展必不可少的艺术实践创造有利条件，同时也为学生及教师提供了相互观摩、交流和学习的良好机会。
一、教学内容的延展
目前，我国中等职业艺术学校手风琴课的教学内容包括：练习曲、复调作品和主调作品。练习曲主要选用车尔尼的手风琴练习曲，复调作品主要选用改编过的JS．巴赫的二部、三部创意曲，主调作品主要以中等师范专业手风琴教程的作品集01、高等师范手风琴教程作品集和中国音乐家协会考级作品集为主。另外，中等职业艺术学校音乐教育专业的学生不同于音乐院校手风琴专业的学生，手风琴课程对他们而言是必修课而不是“主修”课。由于专业方向、课程设置以及教学大纲的差异，音乐教育专业的学生不可能花费大量的时间用于手风琴练习。在这些学生之中，有一部分人进校之前从未学过手风琴，从而使针对这部分“弱势群体”所展开的手风琴教学工作只能从手型、音阶、姿势起步。中等职业学校音乐教育专业手风琴必修课程的开设一般仅为一年或两年，加之教师在教学水平、教学能力、教学经验、教学热情以及教学侧重点等方面存在差异，均会直接影响到课程的整体教学质量。针对如何积极调整和充实中等职业艺术学校手风琴课的教学内容和课程设置，笔者提出以下几条改革措施：
1、加强基础理论学习。
《手风琴教程》主要研究和阐述手风琴教学的基本内容、基本过程、基本规律、基本原则和基本方法。就中等职业艺术学校手风琴课程而言，《手风琴教程》内容的引入将在多个层面上起到积极作用。对于那些没有手风琴基础的学生来说，《手风琴教程》将引导他们准确地把握手风琴学习中最基本、最具共性的知识内容，并用以指导自己的手风琴初级阶段的学习。对于那些已具备了较强的手风琴演奏能力学生，《手风琴教程》将帮助他们更加全面而深入地掌握手风琴学习的相关要素，使他们的演奏水平向着更高的层次迈进。
2、提高合作能力和即兴伴奏能力。
手风琴是一件独奏性很强的乐器，因而在手风琴教学过程中，我们往往容易忽视对学生合作演奏能力的培养和训练。而对学生今后的工作职位而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。为了弥补教学中的这一缺憾，我们应当在手风琴教学内容中适当地增加一些合作性曲目，如手风琴二重奏、三重奏、手风琴台奏、手风琴与其他乐器的重赛作品、手风琴协奏曲等。另外手风琴经常给歌曲伴奏，掌握一定的手风琴伴奏知识和能力非常重要。应当让学生经常在各种演出和活动中不断的磨练。
3、增加有关“手风琴艺术史与手风琴作品赏析”的教学内容。
手风琴学习不仅只是一个技术训练过程，学生也应该了解和掌握多方面的相关知识。大家可通过各种渠道、各种载体获得所需的多种相关资料，如：手风琴艺术史及手风琴文献及其研究资料；作曲家及其风格、作品的介绍与分析资料：手风琴演奏家的演奏录音、录像介绍与赏析资料等等。通过对这些资料的有机组织、介绍和了解，学生们能够在更大程度上突破手风琴课程学时以及自身弹奏水平所带来的限制，从而在更高层面上加深对手风琴艺术的认识。
二、课程体系的拓展
传统的手风琴教学始终保持着教师与学生“一对一”的个别授课形式。目前，在手风琴课程中引入集体课这一教学机制，目的主要在于缓解由于扩大招生而引起的教、学比例失调的矛盾，使手风琴教师从“一对一”授课这种低效率形式所引起的教学工作量不堪重负的窘境中部分地解放出来。尽管如此，笔者认为，现行的手风琴集体课教学形式在本质上仍然沿袭了传统个别课的手风琴教学观念，其教学思路仍基本停留在“个别教师指导个别学生”这一传统的、单一线条的思维模式之中。为了配合新的中等职业学校手风琴课程教学内容的贯彻．有必要在不增加手风琴课程总学时的前提下，革新教材教法，构建更科学、更完整、更富效率的中等职业艺术学校音乐教育专业手风琴课程体系。
1、多种授课方式并存。
个别课，至今仍具有其不可取代的重要价值。通过个别教学，教师可以细致而深入地观察并解决每个学生在手风琴弹奏中所存在的不同问题，同时个别课也适用于各种程度的手风琴学生。
小组课，即指现行的手风琴集体课这一教学形式，以多人为一教学单位，主要依靠交互性较强的电手风琴集体课教学系统，高效率地实施手风琴教学。小组课主要着跟于传授手风琴弹奏的基本知识和基本方法，解决较易出现的、又较具普遍性的问题。因此，适用于数量较多、手风琴程度较低的教学对象。
大班课，是集体课在另一概念意义上的拓展和延伸，一般可以行政班级为教学单位。在大班课上，主要讲授“手风琴艺术史”、“手风琴作品赏析”等以知识性。理论性为主的教学内容与教学课题。
2、讲座、公开课、座谈、讨论。
作为对授课形式的一种有益的补充，学校可以针对手风琴教学中的各项内容不定期地开设系列专题讲座和公开课，也可经常举行各种范围、各种形式的座谈与讨论活动。讲座或公开课可以是理论研究、学术探讨性的，也可以是教学示范、经验交流性的：座谈与讨论可由教师命题，也可由学生自由选题。
3、演奏会，
一方面，学校应该经常组织学生欣赏较高艺术水准的音乐会，使他们能够在现场切身感受手风琴演奏艺术的无穷魅力，从而激发起更高的学习热情；另一方面，学校也可以组织学生安排自己的手风琴音乐会，步入舞台来展示自己的学习成果。这样，既可以为音乐教育专业学生开展必不可少的艺术实践创造有利条件，同时也为学生及教师提供了相互观摩、交流和学习的良好机会。