论文部分内容阅读
摘 要：物理学从广义上来说就是研究自然现象和规律的学科，物理的探究性学习通过新课标理念，使学生自主性得到提高，拥有自己独特的见解。随着新课程改革的不断深入，物理高效课堂构建也越来越受到教育领域的关注，但是现阶段我国初中物理课堂教学依然存在一些问题，因此，对初中物理高效课堂设计进行深入探讨很有必要。本文立足初中物理教学实际，从多方面对初中物理高效课堂进行探索，并做出一些实践，希望对初中物理课堂教学创新发展提供借鉴。
关键词：初中物理；高效课堂；探索与实践
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-045-01
0
高效就是指用最少的时间达到最佳的效果，高效课堂是以学生在一节课内学到和接受的知识量为标准来衡量的，而不是教师教的量。物理学从广义上来说就是研究自然现象和规律的学科，初中物理注重培养学生推理、探究和分析等方面的能力。新课标改革注重发展学生自主学习能力，设计高效课堂教学，可以提高学生学习积极性，培养学生学科思维，从而提高学生的学习效率及质量。那么，我们该如何设计高效课堂，提高课堂效率，带动学生的学习热情呢？接下来，本文论述如何构建初中物理高效课堂。
一、更新教学理念，转变师生关系
课堂效率最大化体现在学生在固定的课堂时间内最大限度接受、理解知识的量。在我国，传统的教育形式是一种纯粹接受式的学习，教师单方面的传授知识，学生不假思索的接受。这种传统的输入式教学手段和一昧地接受式学习使学生缺乏自主性。传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，教师是学生成绩的评估者，学习的督导者，可以说，教师是绝对的权威，学生只能服从。教师习惯性地根据自己设计的思路进行教学，并要求学生按照这样的思路学习，禁锢了学生的思想，也导致了学生自主学习性差，课堂效率不高。实际上，教师是新课程改革实施的具体操作者，如果教师依然按照传统的教学理念进行教学，无异于把学生的创造力扼杀在摇篮里。所以，在初中物理日常教学中，教师应更新教育理念，转变师生关系。教师应该充当学生学习的推动者、创造思维的培育者，给予学生更多的自主权，进而调动学生的学习热情，建立多元化学习方式，从而提高课堂效率，创造高效课堂。
二、创新教学方式，培养探究能力
如何提高初中物理课堂教学质量，使课堂教学效益达到最佳，是所有教师共同追求的目标。首先，初中生本身就具有好奇心强、思维活跃、想象力丰富等特点。就青少年的心理特征和学习特性而言，虽然他们对新事物有着非常强烈的求知欲望，但这种对学习的求知欲望常常与所谓的“兴趣”有关联，一旦学生遇到枯燥难懂的知识或者在学习上遇到挫折打击时，他们就很容易失去学习兴趣，丧失前进的动力。所以，教师应该充分认识科学探究对学生的吸引力，合理安排教学进程，适当地给学生安排一些难度适中的科学探究任务，以免学生遇到太大的挫折而丧失学习的自信心。另外，在物理学习中应该让学生有更多机会亲自动手，让学生感受科学探究的乐趣。例如，在教学《声现象》后，教师可以组织学生开展实验验证声音的传播规律，并让学生写出实验的过程或者口头上描述这次实验过程。遇到学生疑惑的时候，不能直接给答案，而应该反问学生：“你觉得你是哪个步骤错了？那你觉得哪个结论是正确的呢？”而不是照搬课本，直接把知识罗列出来。同时教师要注意操作过程中的细节，真正了解学生错误的原因，并告诉学生解决问题的方法，防止学生再次犯同样的错误。通过这种教学方式，培养学生探究能力，提高课堂效率。
三、尊重学生个性，鼓励独立思考
一个班级里的学生人数较多，教师很难进行一对一地难管理和辅导。而学生成长背景、性格特点、学习方式等方面不同，对知识的接受能力也有很大差别。因此，要想提高课堂教学效率，教师就应该像朋友一样去关注学生，根据不同的学生，提出不同层次的要求。例如，在教学《透镜及其应用》后，对思想活跃接受能力强的学生，不仅要求他们完成一般的探究实验，而且要求他们发挥自己的创造力，设计出另外一的探究方法；对接受能力较差的学生，只要求他们明白探究实验的原理，熟悉探究活动的步骤。另外，教师应更多地鼓励学生而不是批评，教师积极的评价可以让学生看到自己一点一滴的进步，明确自己的努力方向，从而更加积极主动地投入到学习中去。因此，在日常物理教學过程中，教师应该给学生更多的自信心，在物理探究教学过程中，对学生的评价不必太过苛刻，只要学生是认真主动地参与了探究，动手去操作了，无论结果如何，都应该得到肯定。因为无论学生的探究是否成功，学生都会在探究过程中有所收获。
结语
教师是教学的具体实行者，课堂教学质量与教师自身修养有很大关系。因此，教师更应该转变传统的教学观念，改进教学方式，尊重学生个性，提高自身修养，提高学生自主学习的技能，使课堂效率达到最大化。本文立足初中物理教学实际，从更新教学理念，转变师生关系，创新教学方式，培养探究能力，尊重学生个性，鼓励独立思考几个方面对初中物理高效课堂设计进行探讨分析，希望以上几种策略可以给各位教师一些借鉴，设计出更好的教学策略，提高教学质量，实现高效课堂。
[参考文献]
[1]刘志华. 谈提高初中物理课堂教学效率的几个做法[J]. 中学教学参考， 2010（1）：45-46.
[2]孙鹏霞. 初中物理有效教学的课堂实施策略[J]. 考试周刊， 2011（34）：149-150.
关键词：初中物理；高效课堂；探索与实践
中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-045-01
0
高效就是指用最少的时间达到最佳的效果，高效课堂是以学生在一节课内学到和接受的知识量为标准来衡量的，而不是教师教的量。物理学从广义上来说就是研究自然现象和规律的学科，初中物理注重培养学生推理、探究和分析等方面的能力。新课标改革注重发展学生自主学习能力，设计高效课堂教学，可以提高学生学习积极性，培养学生学科思维，从而提高学生的学习效率及质量。那么，我们该如何设计高效课堂，提高课堂效率，带动学生的学习热情呢？接下来，本文论述如何构建初中物理高效课堂。
一、更新教学理念，转变师生关系
课堂效率最大化体现在学生在固定的课堂时间内最大限度接受、理解知识的量。在我国，传统的教育形式是一种纯粹接受式的学习，教师单方面的传授知识，学生不假思索的接受。这种传统的输入式教学手段和一昧地接受式学习使学生缺乏自主性。传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，教师是学生成绩的评估者，学习的督导者，可以说，教师是绝对的权威，学生只能服从。教师习惯性地根据自己设计的思路进行教学，并要求学生按照这样的思路学习，禁锢了学生的思想，也导致了学生自主学习性差，课堂效率不高。实际上，教师是新课程改革实施的具体操作者，如果教师依然按照传统的教学理念进行教学，无异于把学生的创造力扼杀在摇篮里。所以，在初中物理日常教学中，教师应更新教育理念，转变师生关系。教师应该充当学生学习的推动者、创造思维的培育者，给予学生更多的自主权，进而调动学生的学习热情，建立多元化学习方式，从而提高课堂效率，创造高效课堂。
二、创新教学方式，培养探究能力
如何提高初中物理课堂教学质量，使课堂教学效益达到最佳，是所有教师共同追求的目标。首先，初中生本身就具有好奇心强、思维活跃、想象力丰富等特点。就青少年的心理特征和学习特性而言，虽然他们对新事物有着非常强烈的求知欲望，但这种对学习的求知欲望常常与所谓的“兴趣”有关联，一旦学生遇到枯燥难懂的知识或者在学习上遇到挫折打击时，他们就很容易失去学习兴趣，丧失前进的动力。所以，教师应该充分认识科学探究对学生的吸引力，合理安排教学进程，适当地给学生安排一些难度适中的科学探究任务，以免学生遇到太大的挫折而丧失学习的自信心。另外，在物理学习中应该让学生有更多机会亲自动手，让学生感受科学探究的乐趣。例如，在教学《声现象》后，教师可以组织学生开展实验验证声音的传播规律，并让学生写出实验的过程或者口头上描述这次实验过程。遇到学生疑惑的时候，不能直接给答案，而应该反问学生：“你觉得你是哪个步骤错了？那你觉得哪个结论是正确的呢？”而不是照搬课本，直接把知识罗列出来。同时教师要注意操作过程中的细节，真正了解学生错误的原因，并告诉学生解决问题的方法，防止学生再次犯同样的错误。通过这种教学方式，培养学生探究能力，提高课堂效率。
三、尊重学生个性，鼓励独立思考
一个班级里的学生人数较多，教师很难进行一对一地难管理和辅导。而学生成长背景、性格特点、学习方式等方面不同，对知识的接受能力也有很大差别。因此，要想提高课堂教学效率，教师就应该像朋友一样去关注学生，根据不同的学生，提出不同层次的要求。例如，在教学《透镜及其应用》后，对思想活跃接受能力强的学生，不仅要求他们完成一般的探究实验，而且要求他们发挥自己的创造力，设计出另外一的探究方法；对接受能力较差的学生，只要求他们明白探究实验的原理，熟悉探究活动的步骤。另外，教师应更多地鼓励学生而不是批评，教师积极的评价可以让学生看到自己一点一滴的进步，明确自己的努力方向，从而更加积极主动地投入到学习中去。因此，在日常物理教學过程中，教师应该给学生更多的自信心，在物理探究教学过程中，对学生的评价不必太过苛刻，只要学生是认真主动地参与了探究，动手去操作了，无论结果如何，都应该得到肯定。因为无论学生的探究是否成功，学生都会在探究过程中有所收获。
结语
教师是教学的具体实行者，课堂教学质量与教师自身修养有很大关系。因此，教师更应该转变传统的教学观念，改进教学方式，尊重学生个性，提高自身修养，提高学生自主学习的技能，使课堂效率达到最大化。本文立足初中物理教学实际，从更新教学理念，转变师生关系，创新教学方式，培养探究能力，尊重学生个性，鼓励独立思考几个方面对初中物理高效课堂设计进行探讨分析，希望以上几种策略可以给各位教师一些借鉴，设计出更好的教学策略，提高教学质量，实现高效课堂。
[参考文献]
[1]刘志华. 谈提高初中物理课堂教学效率的几个做法[J]. 中学教学参考， 2010（1）：45-46.
[2]孙鹏霞. 初中物理有效教学的课堂实施策略[J]. 考试周刊， 2011（34）：149-150.