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摘 要：课程标准指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。现行的苏教版语文教材，很多文章都承载着浓郁的传统文化。在语文教学过程中，通过对强化诵读、依托文本、综合活动等方面进行积极的实践与探索，将优秀民族文化渗透到教学中，收获到了良好的教学效果，培养了学生的民族感情、人文素养。
关键词：小学语文；民族文化；教学策略
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0041-01
在向现代化社会转型的过程中，一些优秀的民族文化也在渐渐消失，影响了中华民族的复兴。作为一名语文教师，须从每一个教学细节做起，传承、弘扬现存的民族文化，这是新课程背景下师者最起码的责任。
一、强化诵读，于朗朗书声吮吸文化气息
在中华民族悠悠五千年的历史发展中，先哲儒者的思想精髓、智慧结晶均浓缩于一部部经典诗文之中。课程标准要求小学生背诵优秀诗文不少于150篇，还要通过诗文的声调、节奏体味作品的内容、情感。鉴于小学生的生平阅历、理解能力，苏教版教材编选的古诗词均朗朗上口、形象生动、意蕴深邃，为强化诵读提供了文本基础。教学过程中，笔者坚持诵读方法富有变化，展示方式灵活多样，课堂背诵与课外诵读相结合的做法，让学生于朗朗书声中尽情地吮吸着传统文化气息。
在教学《游园不值》时，笔者先让学生按照自己喜欢的方式进行诵读，之后根据各自存在的问题加以点拨、指导，让他们充分理解七言绝句“二、二、三”的朗读节奏，并要读出作者游园时由失落到喜悦的情感变化。最后，学生以小组为单位进行诵读展示，他们有选择配乐朗诵的，也有选择三五人合作朗诵的，形式多样，感情充沛，让我颇是感动。最后我把这次诵读的视频上传到学校论坛中，得到了许多师生的点赞、好评。
与课堂诵读相映衬，笔者在课间给学生准备了很多如《游子吟》《满江红》《芙蓉楼送辛渐》等经典读本供他们激情诵读，一方面体验了古诗词铿锵、和谐的音韵之美，另一方面升华了他们的爱国情感，以及亲情、友情、乡情等丰富的思想感情，进行了有效的中华民族传统文化教育。
二、依托文本，于字里行间挖掘文化韵味
教育家钱梦龙先生曾说，语文教学对传统文化的继承和发展是最有代表性的学科，是母语教学，它是源、根、魂，是传统文化的魂。古诗词之外，苏教版教材还编选了很多古典名著的选段，涉及《三国演义》《西游记》《世说新语》《儒林外史》等，即使是现当代作家的一些作品，也不乏对传统文化的缅怀与景仰。依托教材，语文教师要引导学生品词咂句，于字里行间挖掘文本中渗透的文化韵味，有效渗透民族意识与文化。
教学六年级上册《姥姥的剪纸》文章时，我重点针对以下几个句子组织学生赏析：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”
“左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”
反复朗读这几个句子，学生从中感受到了姥姥心灵手巧、勤劳善良的性格特征，了解了她的工具虽然简单，却能从手上变幻出无穷无尽的精彩，在乡亲们的生活中应用十分广泛。然后，笔者打开多媒体，展示自己精心制作的“剪纸艺术”课件，其中既有人物、鸟兽、果菜、昆虫、山水，还有戏曲艺术中的脸谱、身段。当播放到著名剪纸艺术家叶长友老先生的《龙凤呈祥》《凤凰戏牡丹》《柿子和如意》等作品时，教室里鸦雀无声，我知道，学生们的心灵被深深地震撼了。课程结束时，一名学生说道：“希望我国的剪纸艺术能像我对姥姥的思念一样绵延流长，永不湮灭。”是啊，何止剪纸是我国的传统文化，文中尊老爱幼的思想感情不也正是中国传统文化的重要组成部分！
三、综合活动，于生活实践感受文化内涵
新课程背景下，语文教学更强调培养学生的实践能力与创新精神，强调在学校教育与社会发展之间搭建一架通畅的桥梁，升华小学生的价值观与责任感。苏教版高年级语文教材，每册最后都设置了“综合性学习”知识板块，不仅能有效地引导学生形成积极、阳光的学习态度、生活习惯，而且其中很多内容都渗透着浓郁的传统文化，积极开展综合活动，可以引导学生于生活实践中感受传统文化的深邃内涵。
教学五年级上册“说名道姓”综合性学习时，笔者就给予了充分重视，设置了以下活动，将浓郁的传统文化渗透其中：（1）搜集《百家姓》资料，比一比谁能把它背下来。（2）查询资料，结合网络，说说你最喜欢的姓氏有哪些，谈谈你为什么喜欢这些姓氏。（3）讲一讲你所了解的关于姓名的谜语、趣闻，以及中国古代的姓名常识。（4）结合亲人、朋友、同学，以及影视剧中的人名，谈一下自己最喜欢的姓名有哪些，并分析这些姓名的深刻含义。此次活动，激发了学生们了解中国汉字文化的浓郁兴趣。其实，除了教材中编排的综合性活动，我们还可以结合教材中的“学写毛笔字”“诵读与积累”“口语交际”等知识板块来积极、创新性地开展综合实践活动，在学生幼小的心灵深处播种盘根错节的文化之“根”。
总之，行进在课程改革的进程中，民族文化可以影响学生形成积极进取的学习态度、昂扬向上的价值观念。每一名教师都要把弘扬民族文化作为自己的一项基本使命，为祖国早日屹立于世界强者之林贡献自己的绵薄之力。
参考文献：
[1]范剑南.播下一粒种，收获一份情——如何在小学语文教学中渗透传统文化知识[J].考试周刊，2013（75）.
[2]冯小英.传统文化教育在小学语文教学中的渗透[J].新课程，2012（11）.
关键词：小学语文；民族文化；教学策略
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0041-01
在向现代化社会转型的过程中，一些优秀的民族文化也在渐渐消失，影响了中华民族的复兴。作为一名语文教师，须从每一个教学细节做起，传承、弘扬现存的民族文化，这是新课程背景下师者最起码的责任。
一、强化诵读，于朗朗书声吮吸文化气息
在中华民族悠悠五千年的历史发展中，先哲儒者的思想精髓、智慧结晶均浓缩于一部部经典诗文之中。课程标准要求小学生背诵优秀诗文不少于150篇，还要通过诗文的声调、节奏体味作品的内容、情感。鉴于小学生的生平阅历、理解能力，苏教版教材编选的古诗词均朗朗上口、形象生动、意蕴深邃，为强化诵读提供了文本基础。教学过程中，笔者坚持诵读方法富有变化，展示方式灵活多样，课堂背诵与课外诵读相结合的做法，让学生于朗朗书声中尽情地吮吸着传统文化气息。
在教学《游园不值》时，笔者先让学生按照自己喜欢的方式进行诵读，之后根据各自存在的问题加以点拨、指导，让他们充分理解七言绝句“二、二、三”的朗读节奏，并要读出作者游园时由失落到喜悦的情感变化。最后，学生以小组为单位进行诵读展示，他们有选择配乐朗诵的，也有选择三五人合作朗诵的，形式多样，感情充沛，让我颇是感动。最后我把这次诵读的视频上传到学校论坛中，得到了许多师生的点赞、好评。
与课堂诵读相映衬，笔者在课间给学生准备了很多如《游子吟》《满江红》《芙蓉楼送辛渐》等经典读本供他们激情诵读，一方面体验了古诗词铿锵、和谐的音韵之美，另一方面升华了他们的爱国情感，以及亲情、友情、乡情等丰富的思想感情，进行了有效的中华民族传统文化教育。
二、依托文本，于字里行间挖掘文化韵味
教育家钱梦龙先生曾说，语文教学对传统文化的继承和发展是最有代表性的学科，是母语教学，它是源、根、魂，是传统文化的魂。古诗词之外，苏教版教材还编选了很多古典名著的选段，涉及《三国演义》《西游记》《世说新语》《儒林外史》等，即使是现当代作家的一些作品，也不乏对传统文化的缅怀与景仰。依托教材，语文教师要引导学生品词咂句，于字里行间挖掘文本中渗透的文化韵味，有效渗透民族意识与文化。
教学六年级上册《姥姥的剪纸》文章时，我重点针对以下几个句子组织学生赏析：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”“嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”
“左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”
反复朗读这几个句子，学生从中感受到了姥姥心灵手巧、勤劳善良的性格特征，了解了她的工具虽然简单，却能从手上变幻出无穷无尽的精彩，在乡亲们的生活中应用十分广泛。然后，笔者打开多媒体，展示自己精心制作的“剪纸艺术”课件，其中既有人物、鸟兽、果菜、昆虫、山水，还有戏曲艺术中的脸谱、身段。当播放到著名剪纸艺术家叶长友老先生的《龙凤呈祥》《凤凰戏牡丹》《柿子和如意》等作品时，教室里鸦雀无声，我知道，学生们的心灵被深深地震撼了。课程结束时，一名学生说道：“希望我国的剪纸艺术能像我对姥姥的思念一样绵延流长，永不湮灭。”是啊，何止剪纸是我国的传统文化，文中尊老爱幼的思想感情不也正是中国传统文化的重要组成部分！
三、综合活动，于生活实践感受文化内涵
新课程背景下，语文教学更强调培养学生的实践能力与创新精神，强调在学校教育与社会发展之间搭建一架通畅的桥梁，升华小学生的价值观与责任感。苏教版高年级语文教材，每册最后都设置了“综合性学习”知识板块，不仅能有效地引导学生形成积极、阳光的学习态度、生活习惯，而且其中很多内容都渗透着浓郁的传统文化，积极开展综合活动，可以引导学生于生活实践中感受传统文化的深邃内涵。
教学五年级上册“说名道姓”综合性学习时，笔者就给予了充分重视，设置了以下活动，将浓郁的传统文化渗透其中：（1）搜集《百家姓》资料，比一比谁能把它背下来。（2）查询资料，结合网络，说说你最喜欢的姓氏有哪些，谈谈你为什么喜欢这些姓氏。（3）讲一讲你所了解的关于姓名的谜语、趣闻，以及中国古代的姓名常识。（4）结合亲人、朋友、同学，以及影视剧中的人名，谈一下自己最喜欢的姓名有哪些，并分析这些姓名的深刻含义。此次活动，激发了学生们了解中国汉字文化的浓郁兴趣。其实，除了教材中编排的综合性活动，我们还可以结合教材中的“学写毛笔字”“诵读与积累”“口语交际”等知识板块来积极、创新性地开展综合实践活动，在学生幼小的心灵深处播种盘根错节的文化之“根”。
总之，行进在课程改革的进程中，民族文化可以影响学生形成积极进取的学习态度、昂扬向上的价值观念。每一名教师都要把弘扬民族文化作为自己的一项基本使命，为祖国早日屹立于世界强者之林贡献自己的绵薄之力。
参考文献：
[1]范剑南.播下一粒种，收获一份情——如何在小学语文教学中渗透传统文化知识[J].考试周刊，2013（75）.
[2]冯小英.传统文化教育在小学语文教学中的渗透[J].新课程，2012（11）.