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【摘 要】按照新课改要求，新的教学理念慢慢渗透到每一门课程中，对中学生的知识素养，创新能力提出了要求。高中化学的开展应当以学生的认知水平和身心特点等情况出发，教师要合理运用化学素养，深入领会新课改的精神，带领学生认真研读化学教材，采取积极的措施努力提高高中化学教学质量，实现教学知识与情境的有效统一，满足高中教学需要，提高学生的化学知识。
【关键词】新课程改革;高中化学;教学探析
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0126-02
化学是一门高中基础科学课程，主要研究物质的组成结构性质以及变化规律，化学同生活脱离不了干系，不管是生产还是科学技术，他们都有着密切的联系。而要贯彻学生全面发展的方针，提高学生的科学素养，培养学生的学习兴趣，就要认真遵守新课程改革的要求。
一、高中化学现状
我国基础教育新课程改革于2001年正式启动，2003年4月，教育部正式颁布了《普通高中化学课程标准（实验）》，正式拉开第9次高中高中化学课程改革的帷幕，随之人民教育出版社、江苏教育出版社和山东科学技术出版社分别编写出了3种版本的高中化学教科书，并开始在实验区试用经过几年的新课程改革尝试，2010年全国将全面推行高中新课程{1}。课程改革的逐步深入，也带来了高中化学教学思想和教学方式的革新，转变化学教学的观念和方式成为新课程推进中的一个重要环节。因此，探究新课程理念下的高中化学教学方式的转变途径亦成为化学教育研究的重要课题。
二、新课程改革的重要性
一成不变的教学理念和方法满足不了现代教育的需求，所以加入新的元素，进行新课程改革是必然要走的路，这样才能跟得上时代的步伐。在传统的教学中，教师是课堂的主体，而在新课程中，明确规定要以学生为主体，教师为辅，促进学生全面发展，培养学生的自主学习能力，同时还打破了以前封闭式的课程管理，提倡学校有效的促进学生的健康发展，去建设一系列的学校课程。
三、高中化学新课程倡导的教学方式
1.探究教学。
新课标要求“通过以化学实验为主的多种教学活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”探究式教学分为四个阶段，首先选择探究的内容，即教师分配任务，提出问题;其次是设计探究方案，学生在拿到教师的学习问题后，应当对这个问题进行猜想和假设，随机制订计划;第三个是实施探究过程，学生制定好计划，开始准备进行实验，收集证据来证明实验的结果;最后一个是讨论探究的结果，学生做完实验后根据得到的结果来解释结论，并且要反思评价此次试验，和同学教师进行表达交流。探究教学多数是以实验为基础，但也不是只有实验教学才可以用。在高中化学中，为了提高学生主动获取化学知识的积极性，教师可以选择一些难度适当的知识，选择生活中的问题，通过情景设置成探究问题，让学生亲身经历，培养科学态度。
2.问题解决教学。
《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001.6）中提出要“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课标指出“能综合运用有关知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。”“具有较强的问题意识，能发现和提出有价值的化学问题。”因此，在新课程教学的过程中培养学生的问题意识和问题解决能力是至关重要的，在教学方式转变的过程中，要重视问题解决式教学。问题解决教学是指教师提出问题，和学生一起在这个问题情境下，发现问题，提出问题，分析问题，从而解决问题，学生在教师的帮助指导下亲身体验获得实践经验，对知识的产生获得更加深刻了解。在问题教学中，学生最主要就是要了解结论的来源，形成独立的思维和创造能力{2}。问题教学的基本过程就是创设问题，明确分析问题，引导解决问题，评价总结，促进学生的自主学习，探索学习。
3.情景教学。
新课程背景下，高中化学的情景教学是指教师利用化学素材来营造一个能激发学生学习兴趣的场景，让学生理解教学内容的意义，达到理想的教学效果。情景教学不仅是把知识场景化，更要让教学内容情景化，生活化。在情境素材类型的选择上，教师可以从生活生产，化学史实，问题情境和活动情境来创设情境。主要目的是要引发学生的兴趣，加强学生多化学知识的理解。情景是为了实现教学目标，选择的情景素材要对应确定的化学知识，让活动和学习内容相互联系，相互牵制。同时选择情景素材也要遵循素材的兴趣性原则，激发学生思考的动机和探索问题的兴趣和欲望。教师在组织情景时，也要符合特定的原则，首先要按照提出的问题组织素材，不同的问题，提供不同的素材;其次，按照课堂活动的线索来组织素材，比如探究教学，就要按照每一个不同的过程特点去提供不同的素材。而在情景呈现时，最多的方式是图片文字，模型展示，实验探究活动或者是真实情景模拟，如何真实模拟？比如在展示固氮时，教师可以用多媒体模拟雷电情景，演示雷雨发庄稼的过程，从而介绍氮的固化过程。
四、新课程背景高中化学教学问题的反思
新的高中化学课程标准提出：以学生为本，促进学生的全面发展。教师不应该用传统的教育观念来教育学生，要学会更新自己的教育观念。要树立学生能成才的人生观，树立综合素质教育的教育观念。改变枯燥乏味的课堂，兴趣是最好的老师，教师要让学生主动参与到教学中来，让学生产生对化学的浓厚兴趣，才会带来高效的教学效果。教师也并不是什么都是正确，也有需要改变和提升自己的地方，传统教育观念致使教师是课堂上的主导者，教师的意思学生只能一味地遵从，就算教师在课堂教学过程中出现了错误，学生也是很少提出质疑，甚至于有些学生盲目的跟从教师的教学方式走。所以说教师要增强自身的专业知识能力，扩展视野，以积极的心态去接受新课程改革，能够熟练的掌握学习新课程教学方式，贯彻新课程理念。
结语
只有改進改革中高中化学教学中存在的问题，才能更好地促进新课程改革，才能够真正做到知识改变命运和强大国家。高中化学教学中对新课改理念与精神的切实推行，不仅有利于增强学生的综合素养，还能促进教学理念的根本性转变。所以，高中化学课堂教学中，授课教师应当紧密结合新课改要求，切实转变自身教学理念，不断调整教学策略，从而激发学生的学习积极性与主动性，培养学生的自主探究与创新创造能力，进而提高课堂教学质量与效率。
参考文献
[1]王长利.基于新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径[J].中学化学教学参考，2018（06）：5.
[2]冯丽芝.浅谈在新课程改革背景下如何提高高中化学教学质量[J].中国校外教育，2016（S2）：258.
【关键词】新课程改革;高中化学;教学探析
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0126-02
化学是一门高中基础科学课程，主要研究物质的组成结构性质以及变化规律，化学同生活脱离不了干系，不管是生产还是科学技术，他们都有着密切的联系。而要贯彻学生全面发展的方针，提高学生的科学素养，培养学生的学习兴趣，就要认真遵守新课程改革的要求。
一、高中化学现状
我国基础教育新课程改革于2001年正式启动，2003年4月，教育部正式颁布了《普通高中化学课程标准（实验）》，正式拉开第9次高中高中化学课程改革的帷幕，随之人民教育出版社、江苏教育出版社和山东科学技术出版社分别编写出了3种版本的高中化学教科书，并开始在实验区试用经过几年的新课程改革尝试，2010年全国将全面推行高中新课程{1}。课程改革的逐步深入，也带来了高中化学教学思想和教学方式的革新，转变化学教学的观念和方式成为新课程推进中的一个重要环节。因此，探究新课程理念下的高中化学教学方式的转变途径亦成为化学教育研究的重要课题。
二、新课程改革的重要性
一成不变的教学理念和方法满足不了现代教育的需求，所以加入新的元素，进行新课程改革是必然要走的路，这样才能跟得上时代的步伐。在传统的教学中，教师是课堂的主体，而在新课程中，明确规定要以学生为主体，教师为辅，促进学生全面发展，培养学生的自主学习能力，同时还打破了以前封闭式的课程管理，提倡学校有效的促进学生的健康发展，去建设一系列的学校课程。
三、高中化学新课程倡导的教学方式
1.探究教学。
新课标要求“通过以化学实验为主的多种教学活动，使学生体验科学研究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”探究式教学分为四个阶段，首先选择探究的内容，即教师分配任务，提出问题;其次是设计探究方案，学生在拿到教师的学习问题后，应当对这个问题进行猜想和假设，随机制订计划;第三个是实施探究过程，学生制定好计划，开始准备进行实验，收集证据来证明实验的结果;最后一个是讨论探究的结果，学生做完实验后根据得到的结果来解释结论，并且要反思评价此次试验，和同学教师进行表达交流。探究教学多数是以实验为基础，但也不是只有实验教学才可以用。在高中化学中，为了提高学生主动获取化学知识的积极性，教师可以选择一些难度适当的知识，选择生活中的问题，通过情景设置成探究问题，让学生亲身经历，培养科学态度。
2.问题解决教学。
《基础教育课程改革纲要（试行）》（2001.6）中提出要“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”新课标指出“能综合运用有关知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。”“具有较强的问题意识，能发现和提出有价值的化学问题。”因此，在新课程教学的过程中培养学生的问题意识和问题解决能力是至关重要的，在教学方式转变的过程中，要重视问题解决式教学。问题解决教学是指教师提出问题，和学生一起在这个问题情境下，发现问题，提出问题，分析问题，从而解决问题，学生在教师的帮助指导下亲身体验获得实践经验，对知识的产生获得更加深刻了解。在问题教学中，学生最主要就是要了解结论的来源，形成独立的思维和创造能力{2}。问题教学的基本过程就是创设问题，明确分析问题，引导解决问题，评价总结，促进学生的自主学习，探索学习。
3.情景教学。
新课程背景下，高中化学的情景教学是指教师利用化学素材来营造一个能激发学生学习兴趣的场景，让学生理解教学内容的意义，达到理想的教学效果。情景教学不仅是把知识场景化，更要让教学内容情景化，生活化。在情境素材类型的选择上，教师可以从生活生产，化学史实，问题情境和活动情境来创设情境。主要目的是要引发学生的兴趣，加强学生多化学知识的理解。情景是为了实现教学目标，选择的情景素材要对应确定的化学知识，让活动和学习内容相互联系，相互牵制。同时选择情景素材也要遵循素材的兴趣性原则，激发学生思考的动机和探索问题的兴趣和欲望。教师在组织情景时，也要符合特定的原则，首先要按照提出的问题组织素材，不同的问题，提供不同的素材;其次，按照课堂活动的线索来组织素材，比如探究教学，就要按照每一个不同的过程特点去提供不同的素材。而在情景呈现时，最多的方式是图片文字，模型展示，实验探究活动或者是真实情景模拟，如何真实模拟？比如在展示固氮时，教师可以用多媒体模拟雷电情景，演示雷雨发庄稼的过程，从而介绍氮的固化过程。
四、新课程背景高中化学教学问题的反思
新的高中化学课程标准提出：以学生为本，促进学生的全面发展。教师不应该用传统的教育观念来教育学生，要学会更新自己的教育观念。要树立学生能成才的人生观，树立综合素质教育的教育观念。改变枯燥乏味的课堂，兴趣是最好的老师，教师要让学生主动参与到教学中来，让学生产生对化学的浓厚兴趣，才会带来高效的教学效果。教师也并不是什么都是正确，也有需要改变和提升自己的地方，传统教育观念致使教师是课堂上的主导者，教师的意思学生只能一味地遵从，就算教师在课堂教学过程中出现了错误，学生也是很少提出质疑，甚至于有些学生盲目的跟从教师的教学方式走。所以说教师要增强自身的专业知识能力，扩展视野，以积极的心态去接受新课程改革，能够熟练的掌握学习新课程教学方式，贯彻新课程理念。
结语
只有改進改革中高中化学教学中存在的问题，才能更好地促进新课程改革，才能够真正做到知识改变命运和强大国家。高中化学教学中对新课改理念与精神的切实推行，不仅有利于增强学生的综合素养，还能促进教学理念的根本性转变。所以，高中化学课堂教学中，授课教师应当紧密结合新课改要求，切实转变自身教学理念，不断调整教学策略，从而激发学生的学习积极性与主动性，培养学生的自主探究与创新创造能力，进而提高课堂教学质量与效率。
参考文献
[1]王长利.基于新课程背景下的高中化学教学方式及其转变途径[J].中学化学教学参考，2018（06）：5.
[2]冯丽芝.浅谈在新课程改革背景下如何提高高中化学教学质量[J].中国校外教育，2016（S2）：258.