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[摘要]将音乐教学综合化与民族地方音乐融合，这不但是音乐教学改革具有突出意义的一步，也是现在教育改革的一项重要举措，满足了时代发展的需要。为了使学生能直观具象地理解音乐，激发学生对音乐的热爱、对艺术家的尊敬之情，在理解多元文化的基础上提升自己的音乐品味，提高自己的音乐表现力、鉴赏能力、创造力，必须将音乐教学综合化与民族地方音乐融合，为民族音乐服务。
[关键词]音乐教学综合化；民族地方音乐；融合
随着社会主义精神文明建设的持续，将音乐教学综合化与民族地方音乐融合这一课题，具有极大的探讨价值。在音乐课堂教学中，在课堂教学综合化的基础上，教师应该以开放的姿态、开阔的视野进行民族地方音乐融合的音乐教育。音乐教育的主要目的在于培养学生的审美能力，综合教育理念的提出，使学生在潜移默化中系统认识民族文化，继承文化传统，完善人格，提升个人精神境界。为了能帮助学生直观具象地理解音乐，激发学生对音乐的热爱、对艺术家的尊敬之情，更是对民族文化的自豪之情，提高学生的音乐品味，培养他们的音乐表现力、鉴赏能力与创造力，本文探讨了音乐教学的综合化和民族地方音乐融合的实践，讨论实现音乐教学改革的途径，更重要的是进一步提升学生的音乐鉴赏能力以及提高教学效果。
一、音乐教学综合化的实践探索
（一）与生活挂钩的音乐
音乐是一门关于生活、关于情感的艺术，生活实际是它的源头。在学生的实际生活中，指导学生学习与理解音乐，将音乐教学与生活实际相关联，使得学生获得直接的情感体验。对于音乐知识积累不够的学生，教师应该努力创造音乐情境，模拟动态生活，将音乐知识与学生的生活实践经验结合起来，让理论化的音乐知识具体化、生活化。这种教学方式，对学生的想象力、音乐的创造力具有积极的影响。教师可以用生活中的素材帮助学生理解如《牧歌》一类的音乐。在上课前，播放有关蓝天、绿草地、牧民、牛羊等影像资料，让学生形成初期的印象，感受音乐所要传达的境界，并对随后的教学产生浓厚的兴趣。在随后的音乐播放中，鼓励学生大胆想象，并让学生描述自己对音乐的感受，让学生的想象力与表达力得到充分的发挥。
（二）与多个学习领域相结合的民族地方音乐
表现、音乐文化、创造、鉴赏与感受是音乐学科中的四个学习领域。四个环节的融会贯通，对于在音乐教学过程中进一步丰富民族民族地方音乐的内涵具有重要的作用。在欣赏歌曲《美丽的包克图》时，教师可以先介绍歌曲内容所讲述的地理位置、蒙语包克图的意思即相关的风土人情等方面。在教学生学唱歌曲时，先播放一遍歌曲，让学生自己感受一下歌曲情境，了解蒙族民歌的风格情调，或者老师教学生说几句简单的蒙语，让学生不自觉地熟悉歌曲的韵律。扩宽学生的音乐欣赏范围，学习完歌曲后，教师可以进一步介绍《祝酒歌》《金杯、银杯》等歌曲供学生欣赏，让学生对蒙古族民歌的音乐特点有更多的了解，鼓励学生在理解过程中，想象用肢体语言表达音乐。这种教学融入了创造、鉴赏、音乐文化的内涵，扩宽了学生音乐知识面，发挥了学生的音乐创造力。
（三）与其他艺术学科相结合的民族地方音乐
音乐同戏剧、舞蹈、美术、影视等其他艺术具有许多相同的特点，有着相当紧密的关系，如各类艺术共有的特点就是意境、情感的表现。关于民族地方音乐与美术的结合，二者有着不可分割的联系。音乐和美术相互融合，让音乐与美术的教学相互影响、相互补充，使学生进一步领悟艺术的感染力。在介绍歌曲《美丽的草原我的家》时，让学生的想象力充分发挥，结合视觉与听觉用笔描绘出歌曲中所要表达的影像。加深学生对音乐的理解。这样可以提升学生的学习兴趣，激发学生的对音乐的热情，从不同的方面理解音乐。民族地方音乐与舞蹈的结合同样密不可分，音乐与舞蹈就像一对孪生姐妹，你中有我，我中有你。学生根据对音乐的理解，用肢体动作表达自己的情感，即舞蹈的形式。欣赏完《下马酒之歌》时，学生对蒙古族有了一定的了解，这时让他们翩翩起舞，想象自己是热情好客的蒙古族人，加深自己对音乐的理解。同样，在《我是草原小骑兵》的教授课堂上，教学生简单的例如骑马、奔跑的蒙古姿势，然后大家一起群舞，让整个课堂活跃起来，最大程度地吸引学生的兴趣，对民族地方音乐的关注。
二、实施学科综合的要求
（一）综合内容要体现音乐性
学科综合中，要非常清楚地强调音乐为教学主线，是学科综合的基础，并通过具体的音乐资料构建起与其他艺术门类和其他学科的关系。在学习《义勇军进行曲》时，先让学生了解国歌创作的时代背景，讲述创作人创作的目的以及歌曲的内涵，让学生体会歌中的意义。简单介绍相关的历史知识，并配合国歌播放时的影视片段，如天安门升旗仪式、奥运会中国夺得金牌等画面，让学生心底的自豪感油然而生，加深了自己对国歌的理解与对国歌的尊敬。
（二）综合性内容要有机结合
音乐为本的综合是有关丰富的音乐艺术内容与多样的音乐表达方式及相关文化为学生探究、体验、学习的主要目的、内容与过程，不是仅以相关文化与学科的简单相加作为课堂内容。教师在上课时，应该注重以音乐为主的综合性材料。如《电闪雷鸣波尔卡》，教师可以融入美术学科，学生用线条和颜色来表达自己对听到的暴雨、闪电、狂风等音乐，最终构成一幅图片。在这个过程中，最重要的是学生的想象力与对音乐的表达力，完成的画作能加深学生对音乐整体意境的理解，同样也使整个课程更具活力，加大了师生间的互动与交流。
（三）综合性内容要提高素质
在音乐学习过程中，要注重对学生的文化修养，提高学生的文化素质。欣赏《渴望春天》时，通过结合文学、舞蹈等艺术，让学生根据自己的音乐理解来选择自己喜欢的表达形式来创作春天的意境。可以画画、舞蹈、写作等各种方式，并通过各种方式的表达，不但懂得了音乐知识，还学习了其他艺术知识，加强学生综合素质，对音乐和其他学科保持浓厚的兴趣。
三、结束语
多年的音乐实践教学表明，作为社会文化的音乐，社会生活是它的存在基础，并与各种学科有着紧密的联系。音乐教学综合化与民族地方音乐融合，改变了传统的教学方式，为音乐教学增添了新的活力。对音乐课堂的活力与趣味性的增加，对学生民族地方音乐的兴趣培养以及想象力、音乐表达力、创造力等有着重要的影响。
[关键词]音乐教学综合化；民族地方音乐；融合
随着社会主义精神文明建设的持续，将音乐教学综合化与民族地方音乐融合这一课题，具有极大的探讨价值。在音乐课堂教学中，在课堂教学综合化的基础上，教师应该以开放的姿态、开阔的视野进行民族地方音乐融合的音乐教育。音乐教育的主要目的在于培养学生的审美能力，综合教育理念的提出，使学生在潜移默化中系统认识民族文化，继承文化传统，完善人格，提升个人精神境界。为了能帮助学生直观具象地理解音乐，激发学生对音乐的热爱、对艺术家的尊敬之情，更是对民族文化的自豪之情，提高学生的音乐品味，培养他们的音乐表现力、鉴赏能力与创造力，本文探讨了音乐教学的综合化和民族地方音乐融合的实践，讨论实现音乐教学改革的途径，更重要的是进一步提升学生的音乐鉴赏能力以及提高教学效果。
一、音乐教学综合化的实践探索
（一）与生活挂钩的音乐
音乐是一门关于生活、关于情感的艺术，生活实际是它的源头。在学生的实际生活中，指导学生学习与理解音乐，将音乐教学与生活实际相关联，使得学生获得直接的情感体验。对于音乐知识积累不够的学生，教师应该努力创造音乐情境，模拟动态生活，将音乐知识与学生的生活实践经验结合起来，让理论化的音乐知识具体化、生活化。这种教学方式，对学生的想象力、音乐的创造力具有积极的影响。教师可以用生活中的素材帮助学生理解如《牧歌》一类的音乐。在上课前，播放有关蓝天、绿草地、牧民、牛羊等影像资料，让学生形成初期的印象，感受音乐所要传达的境界，并对随后的教学产生浓厚的兴趣。在随后的音乐播放中，鼓励学生大胆想象，并让学生描述自己对音乐的感受，让学生的想象力与表达力得到充分的发挥。
（二）与多个学习领域相结合的民族地方音乐
表现、音乐文化、创造、鉴赏与感受是音乐学科中的四个学习领域。四个环节的融会贯通，对于在音乐教学过程中进一步丰富民族民族地方音乐的内涵具有重要的作用。在欣赏歌曲《美丽的包克图》时，教师可以先介绍歌曲内容所讲述的地理位置、蒙语包克图的意思即相关的风土人情等方面。在教学生学唱歌曲时，先播放一遍歌曲，让学生自己感受一下歌曲情境，了解蒙族民歌的风格情调，或者老师教学生说几句简单的蒙语，让学生不自觉地熟悉歌曲的韵律。扩宽学生的音乐欣赏范围，学习完歌曲后，教师可以进一步介绍《祝酒歌》《金杯、银杯》等歌曲供学生欣赏，让学生对蒙古族民歌的音乐特点有更多的了解，鼓励学生在理解过程中，想象用肢体语言表达音乐。这种教学融入了创造、鉴赏、音乐文化的内涵，扩宽了学生音乐知识面，发挥了学生的音乐创造力。
（三）与其他艺术学科相结合的民族地方音乐
音乐同戏剧、舞蹈、美术、影视等其他艺术具有许多相同的特点，有着相当紧密的关系，如各类艺术共有的特点就是意境、情感的表现。关于民族地方音乐与美术的结合，二者有着不可分割的联系。音乐和美术相互融合，让音乐与美术的教学相互影响、相互补充，使学生进一步领悟艺术的感染力。在介绍歌曲《美丽的草原我的家》时，让学生的想象力充分发挥，结合视觉与听觉用笔描绘出歌曲中所要表达的影像。加深学生对音乐的理解。这样可以提升学生的学习兴趣，激发学生的对音乐的热情，从不同的方面理解音乐。民族地方音乐与舞蹈的结合同样密不可分，音乐与舞蹈就像一对孪生姐妹，你中有我，我中有你。学生根据对音乐的理解，用肢体动作表达自己的情感，即舞蹈的形式。欣赏完《下马酒之歌》时，学生对蒙古族有了一定的了解，这时让他们翩翩起舞，想象自己是热情好客的蒙古族人，加深自己对音乐的理解。同样，在《我是草原小骑兵》的教授课堂上，教学生简单的例如骑马、奔跑的蒙古姿势，然后大家一起群舞，让整个课堂活跃起来，最大程度地吸引学生的兴趣，对民族地方音乐的关注。
二、实施学科综合的要求
（一）综合内容要体现音乐性
学科综合中，要非常清楚地强调音乐为教学主线，是学科综合的基础，并通过具体的音乐资料构建起与其他艺术门类和其他学科的关系。在学习《义勇军进行曲》时，先让学生了解国歌创作的时代背景，讲述创作人创作的目的以及歌曲的内涵，让学生体会歌中的意义。简单介绍相关的历史知识，并配合国歌播放时的影视片段，如天安门升旗仪式、奥运会中国夺得金牌等画面，让学生心底的自豪感油然而生，加深了自己对国歌的理解与对国歌的尊敬。
（二）综合性内容要有机结合
音乐为本的综合是有关丰富的音乐艺术内容与多样的音乐表达方式及相关文化为学生探究、体验、学习的主要目的、内容与过程，不是仅以相关文化与学科的简单相加作为课堂内容。教师在上课时，应该注重以音乐为主的综合性材料。如《电闪雷鸣波尔卡》，教师可以融入美术学科，学生用线条和颜色来表达自己对听到的暴雨、闪电、狂风等音乐，最终构成一幅图片。在这个过程中，最重要的是学生的想象力与对音乐的表达力，完成的画作能加深学生对音乐整体意境的理解，同样也使整个课程更具活力，加大了师生间的互动与交流。
（三）综合性内容要提高素质
在音乐学习过程中，要注重对学生的文化修养，提高学生的文化素质。欣赏《渴望春天》时，通过结合文学、舞蹈等艺术，让学生根据自己的音乐理解来选择自己喜欢的表达形式来创作春天的意境。可以画画、舞蹈、写作等各种方式，并通过各种方式的表达，不但懂得了音乐知识，还学习了其他艺术知识，加强学生综合素质，对音乐和其他学科保持浓厚的兴趣。
三、结束语
多年的音乐实践教学表明，作为社会文化的音乐，社会生活是它的存在基础，并与各种学科有着紧密的联系。音乐教学综合化与民族地方音乐融合，改变了传统的教学方式，为音乐教学增添了新的活力。对音乐课堂的活力与趣味性的增加，对学生民族地方音乐的兴趣培养以及想象力、音乐表达力、创造力等有着重要的影响。