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摘 要:新时期,我国仍有许多后进生存在,做好后进生的工作是维护班集体完整性的一项重要内容,本文从教师,社会,学校, 家庭,个人配合几方面阐述实施方法。
关键词:“常识—成功”教育法 弹性目标
作为教师不仅要爱教育事业,还要爱学生,爱学生不仅要爱优等生,中等生,更要爱那些后进生,这是维护班集体的完整性,是教师不可缺少的教育能力。为了维护班集体的完整性教师必须加强后进生的转化工作。那么在新时期对后进生的教育有哪些有效的方法呢?本文就将就这个问题,从教师,学校,家庭,社会以及学校本人的配合这几个方面作出分析。
一、创造良好环境,杜绝社会不良影响
为了祖国新一代的健康成长,应还他们一个好的社会环境,杜绝社会的不良影响。在进行后进生转化工作的同时,更要注意避免新的后进生的完成。后进生成因的复杂性工作的同时,更要注意避免心得后进生的完成。后进生趁因的复杂性决定了后进生教育工作的复杂性。为此,我认为需要依据系统科学理论,实施一项以学校为主体,家庭与社会为两翼的“我为后进生献爱心”的整体教育工程。
1.以学校为单位,吸收街道区教师负责人与家长代表参加,成立“我为后进生献爱心”教育工程委员会:委员会下面,以班级为单位成立教育工程小组,负责工程的具体实施。全社会来关注后进生。
2.规定限期内完成所承担的品德。学习后进生的教育任务。使其达到所设计的转化目标:半年内,品德不再出现新的“滑坡”,学校成绩平均达到几个:一年内,品德表现有所进步,学习成绩平均达到65分:二年内,品德表现有较大进步,学习成绩平均达到70分:一年内,品德表现,学校成绩达到良好:工程付诸实施不再有新后进生的出现。
二、学校教育与家庭教育相互配合
家庭与学校是人的社会化过程中不可分割的两个方面,是既相互衔接又相互配合的教育大系统中的两个子系统,两者配合得当,才能更好地转化后进生。
1.学校教育应主动指导家庭教育。家长是孩子的第一任老师,对孩子作言传身教起着根深蒂固的先导作用。家庭教育的不尽如人意导致后进生的产生,学校应主动承担起以家庭教育的指导。形式可以为:个别形式家庭访问,请家长到学校交谈,与家长通信联系,让孩子向家长定期汇报在校表现及需要联系家庭的要求,家长及时回复等。靠家长协助后进化的转化工作,杜绝后进生的产生。
2.家庭教育应支持,配合学校教育。学校的后进生转化工作不能单兵作战,需要社会各方面理解和支持,更需要家庭后教育与之配合。
3.学校教育与家庭教育要一致。根据教育学的要求,教育应贯彻一致性原则,既社会、家庭、学校对孩子的要求要一致。我认为,这样才能做好后进生的转化工作。学校和家庭在进行的各自得教育活动中不仅应互通情报,协调作法。还应特别注意维护对方威信。威信是成功转化后进生的重要条件。教育家马卡连柯:威信就是教育者和受教育者这样一种正常的相互关系,既后者由于尊重和信任自己的教育者而遵从他们的意志,要求和指示。在孩子面前诋毁教师或家长都是无益的。实践表明,再没有比孩子要求不一致更有害于教育了。帮助后进生建立统一的行为模式并加以巩固,有利于其转化。
家庭教育同学校教育密切结合起来,形成社会关心后进生健康成长的,论和风气。有利于后进生的转化。
三、教师后进生的转化工作中起着最关键作用
后进生的转化教育过程,其实就是用改变外因的办法促使学生内因变化的过程,影响家庭因素,利用社会的积极因素,使这些外因条件适应于学生的发展需要。
作为一名教师,我认为后进生的转化工作中应做到:
(一)运用“赏识—成功”教育法。科学评价学校,体现个性差异
美国心理学家威普詹姆斯有句明艳,人性最深刻的原则,就是希望别人对自己加以赏识,“教育好孩子的关键是一个‘行’字,坚信我们的孩子能行。恰恰这一个‘行’字,满足了孩子内心审处的需求,孩子同大人一样,各望得到赏识,渴能被瞧得起。”我认为中国青少年研究中心“赏识——成功”教育研究室主任周弘的一席话,道出了教育的真谛。当后进生这里或那里有所作为,有所进长时,及时而中肯的,饱含深情的评价会给蒙留下的印象。他们一旦意识到自己被重视、被赏识、起本能则表现为积不可以偏概权、求全配备,可就事论事些,告诉他,“你只有一点不好,相信你会很快改掉,我相信你一定行!”鼓励为主,正面引导,符合儿童心理,体现个性差异。陶行知先生说过:“尽其所长,怒其所短。”我相当赞同周弘对经的进一步理解:“要相信每个孩子,优点不说不得了,缺点少说渐渐少。”每个孩子都像一座休眠的火山,蕴藏着巨大的潜能。如果教师和家长老盯着缺点,无异于在火山口加了重压,或山就没有力量喷发了。赏识教育能让孩子的潜能得以尽情发挥。
(二)适当给予帮助,养成正确习惯
明确目的,端正态度,是学校完成学习任务的必要条件,而养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法,则理是有效学校的关键。教师应有针对性地在解难题、示方法,启思路、成习惯等方面给学校以反复的强化,充分发挥他们的主观能动性,扬其长,纠其短,提高他们的学校效率,以其稳定他们的自信心理。并在此基础上,进一步强化起行为操作的规范性,两者相辅相成,相得益彩。
(三)安排适当活动,给予表现机会
由于后进生在各项活动中,所表现的兴趣爱好幸存在一定的差异,我认为应该利用这些差异,让其他处有所表现、发挥、对于巩固后进生自信心理素质,受益非浅。
后进生大致有三类,教师要善于引导他们。
⒈体力过剩的后进生。应引教他们把过剩的精力投入到运动和舞蹈等活动量大的项目中去,帮助他们把自己的气质特点循序渐进的发挥到最大的可能。
⒉兴趣广泛的后进生。这些后进生,他们学习虽然不好,但却有不同的兴趣。教师应善于发觉他们,发展其兴趣,给他们创造成功的机会,加强其学校的信心,引导他们将兴趣推移到学习中。
⒊意志力薄弱的后进生。他们想学好,但却从不能坚持到底。对于这类学生,可以多带他们去爬山、长跑等磨练意志力的活动,助其养成凡事坚持到底的好习惯。
(四)创设温暖情景,开展互爱互助
成功的教育就是爱的教育。爱、其力量无穷无尽。一个团结、上进、友爱的集体,无论师生,都以诚相待、以右相处,对后进生的转化,极为重要。我接触到这样个案;有位学生由于父母常常吵架,在同学面前显得低人一等,表现得被动、急噪、学习无起色。针对这情况,她的教师一方面在班中开展送温暖活动,大家主动和她叫朋友,另一方面,教师进行了多次的家访强调父母对子女责任。父母争吵少了,周围学生的自信恢复了,各门功课上去了,在校表现活跃起来。
五、改进教学手段,讲究教学艺术,确定弹性目标,因材施教
后进生课堂表现一般是注意力易分散,学习习惯不够好,采用多媒体教学,对激发后进生学习兴趣,改善学习状况,最终实现后进生的根本转变,十分重要。激发后进生参与课堂活动的积极性,除了新授课的设计不断变换教学方式外,并能使他们意识到自己始终都是课堂教学的主体。
除教学手段和教学艺术,还可以确定弹性目标,因材施教。
⒈确立弹性化的教学目标。弹性目标可分三层:基础性目标、提高性目标的发展性目标。基础性目标是人人必须而且是可以达到的,学有余力的同学还可以选择提高性目标和发展性目标。
⒉为了实现弹性目标,必须改革教学过程。课堂教学虽然是集体进行的,学生的学习却必须是个别化的。只有在个别化的学习过程中,有差导师的学生才能自己调节学习的速度,选择适合自己的学习策略。
对后进生的点滴进步,及时给予一些物质精神上的鼓励,使他们感到,只要自己努力,失败定能转化为成功。
后进生转化较慢,有的教师就认为他们是“出了窑的砖—定型了”,看不到他们的变化和发展。我认为,作为一位教师,能善于变化自身因素,控制学校因素,影响家庭因素,利用社会的积极因素,使这些外因条件使用于后进生的发展需要,就能做好后进生的转化工作,维护班级的完整性。
参考文献:
[1]《教育学》江西师范大学学报
[2]《教育文摘周报》中央教育科学研究所
(广西合浦县党江镇中)
关键词:“常识—成功”教育法 弹性目标
作为教师不仅要爱教育事业,还要爱学生,爱学生不仅要爱优等生,中等生,更要爱那些后进生,这是维护班集体的完整性,是教师不可缺少的教育能力。为了维护班集体的完整性教师必须加强后进生的转化工作。那么在新时期对后进生的教育有哪些有效的方法呢?本文就将就这个问题,从教师,学校,家庭,社会以及学校本人的配合这几个方面作出分析。
一、创造良好环境,杜绝社会不良影响
为了祖国新一代的健康成长,应还他们一个好的社会环境,杜绝社会的不良影响。在进行后进生转化工作的同时,更要注意避免新的后进生的完成。后进生成因的复杂性工作的同时,更要注意避免心得后进生的完成。后进生趁因的复杂性决定了后进生教育工作的复杂性。为此,我认为需要依据系统科学理论,实施一项以学校为主体,家庭与社会为两翼的“我为后进生献爱心”的整体教育工程。
1.以学校为单位,吸收街道区教师负责人与家长代表参加,成立“我为后进生献爱心”教育工程委员会:委员会下面,以班级为单位成立教育工程小组,负责工程的具体实施。全社会来关注后进生。
2.规定限期内完成所承担的品德。学习后进生的教育任务。使其达到所设计的转化目标:半年内,品德不再出现新的“滑坡”,学校成绩平均达到几个:一年内,品德表现有所进步,学习成绩平均达到65分:二年内,品德表现有较大进步,学习成绩平均达到70分:一年内,品德表现,学校成绩达到良好:工程付诸实施不再有新后进生的出现。
二、学校教育与家庭教育相互配合
家庭与学校是人的社会化过程中不可分割的两个方面,是既相互衔接又相互配合的教育大系统中的两个子系统,两者配合得当,才能更好地转化后进生。
1.学校教育应主动指导家庭教育。家长是孩子的第一任老师,对孩子作言传身教起着根深蒂固的先导作用。家庭教育的不尽如人意导致后进生的产生,学校应主动承担起以家庭教育的指导。形式可以为:个别形式家庭访问,请家长到学校交谈,与家长通信联系,让孩子向家长定期汇报在校表现及需要联系家庭的要求,家长及时回复等。靠家长协助后进化的转化工作,杜绝后进生的产生。
2.家庭教育应支持,配合学校教育。学校的后进生转化工作不能单兵作战,需要社会各方面理解和支持,更需要家庭后教育与之配合。
3.学校教育与家庭教育要一致。根据教育学的要求,教育应贯彻一致性原则,既社会、家庭、学校对孩子的要求要一致。我认为,这样才能做好后进生的转化工作。学校和家庭在进行的各自得教育活动中不仅应互通情报,协调作法。还应特别注意维护对方威信。威信是成功转化后进生的重要条件。教育家马卡连柯:威信就是教育者和受教育者这样一种正常的相互关系,既后者由于尊重和信任自己的教育者而遵从他们的意志,要求和指示。在孩子面前诋毁教师或家长都是无益的。实践表明,再没有比孩子要求不一致更有害于教育了。帮助后进生建立统一的行为模式并加以巩固,有利于其转化。
家庭教育同学校教育密切结合起来,形成社会关心后进生健康成长的,论和风气。有利于后进生的转化。
三、教师后进生的转化工作中起着最关键作用
后进生的转化教育过程,其实就是用改变外因的办法促使学生内因变化的过程,影响家庭因素,利用社会的积极因素,使这些外因条件适应于学生的发展需要。
作为一名教师,我认为后进生的转化工作中应做到:
(一)运用“赏识—成功”教育法。科学评价学校,体现个性差异
美国心理学家威普詹姆斯有句明艳,人性最深刻的原则,就是希望别人对自己加以赏识,“教育好孩子的关键是一个‘行’字,坚信我们的孩子能行。恰恰这一个‘行’字,满足了孩子内心审处的需求,孩子同大人一样,各望得到赏识,渴能被瞧得起。”我认为中国青少年研究中心“赏识——成功”教育研究室主任周弘的一席话,道出了教育的真谛。当后进生这里或那里有所作为,有所进长时,及时而中肯的,饱含深情的评价会给蒙留下的印象。他们一旦意识到自己被重视、被赏识、起本能则表现为积不可以偏概权、求全配备,可就事论事些,告诉他,“你只有一点不好,相信你会很快改掉,我相信你一定行!”鼓励为主,正面引导,符合儿童心理,体现个性差异。陶行知先生说过:“尽其所长,怒其所短。”我相当赞同周弘对经的进一步理解:“要相信每个孩子,优点不说不得了,缺点少说渐渐少。”每个孩子都像一座休眠的火山,蕴藏着巨大的潜能。如果教师和家长老盯着缺点,无异于在火山口加了重压,或山就没有力量喷发了。赏识教育能让孩子的潜能得以尽情发挥。
(二)适当给予帮助,养成正确习惯
明确目的,端正态度,是学校完成学习任务的必要条件,而养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法,则理是有效学校的关键。教师应有针对性地在解难题、示方法,启思路、成习惯等方面给学校以反复的强化,充分发挥他们的主观能动性,扬其长,纠其短,提高他们的学校效率,以其稳定他们的自信心理。并在此基础上,进一步强化起行为操作的规范性,两者相辅相成,相得益彩。
(三)安排适当活动,给予表现机会
由于后进生在各项活动中,所表现的兴趣爱好幸存在一定的差异,我认为应该利用这些差异,让其他处有所表现、发挥、对于巩固后进生自信心理素质,受益非浅。
后进生大致有三类,教师要善于引导他们。
⒈体力过剩的后进生。应引教他们把过剩的精力投入到运动和舞蹈等活动量大的项目中去,帮助他们把自己的气质特点循序渐进的发挥到最大的可能。
⒉兴趣广泛的后进生。这些后进生,他们学习虽然不好,但却有不同的兴趣。教师应善于发觉他们,发展其兴趣,给他们创造成功的机会,加强其学校的信心,引导他们将兴趣推移到学习中。
⒊意志力薄弱的后进生。他们想学好,但却从不能坚持到底。对于这类学生,可以多带他们去爬山、长跑等磨练意志力的活动,助其养成凡事坚持到底的好习惯。
(四)创设温暖情景,开展互爱互助
成功的教育就是爱的教育。爱、其力量无穷无尽。一个团结、上进、友爱的集体,无论师生,都以诚相待、以右相处,对后进生的转化,极为重要。我接触到这样个案;有位学生由于父母常常吵架,在同学面前显得低人一等,表现得被动、急噪、学习无起色。针对这情况,她的教师一方面在班中开展送温暖活动,大家主动和她叫朋友,另一方面,教师进行了多次的家访强调父母对子女责任。父母争吵少了,周围学生的自信恢复了,各门功课上去了,在校表现活跃起来。
五、改进教学手段,讲究教学艺术,确定弹性目标,因材施教
后进生课堂表现一般是注意力易分散,学习习惯不够好,采用多媒体教学,对激发后进生学习兴趣,改善学习状况,最终实现后进生的根本转变,十分重要。激发后进生参与课堂活动的积极性,除了新授课的设计不断变换教学方式外,并能使他们意识到自己始终都是课堂教学的主体。
除教学手段和教学艺术,还可以确定弹性目标,因材施教。
⒈确立弹性化的教学目标。弹性目标可分三层:基础性目标、提高性目标的发展性目标。基础性目标是人人必须而且是可以达到的,学有余力的同学还可以选择提高性目标和发展性目标。
⒉为了实现弹性目标,必须改革教学过程。课堂教学虽然是集体进行的,学生的学习却必须是个别化的。只有在个别化的学习过程中,有差导师的学生才能自己调节学习的速度,选择适合自己的学习策略。
对后进生的点滴进步,及时给予一些物质精神上的鼓励,使他们感到,只要自己努力,失败定能转化为成功。
后进生转化较慢,有的教师就认为他们是“出了窑的砖—定型了”,看不到他们的变化和发展。我认为,作为一位教师,能善于变化自身因素,控制学校因素,影响家庭因素,利用社会的积极因素,使这些外因条件使用于后进生的发展需要,就能做好后进生的转化工作,维护班级的完整性。
参考文献:
[1]《教育学》江西师范大学学报
[2]《教育文摘周报》中央教育科学研究所
(广西合浦县党江镇中)