近年来，随着英语课程在幼儿园和小学的大力普及，诸多高职师范类院校的英语专业将英语活动课纳入了各自的教学计划和课程体系。但高职师范类实习生组织英语课堂活动能力不强，教学应变能力弱，面对实际英语教学过程中出现的新内容、新要求经常无从下手，缺乏对英语活动课所学内容和技巧的灵活运用和自主创新能力。
　　为切实提高学生职业技能，培养学生举一反三的自主教学和创新能力，为小学、幼儿园教师岗位输送合格人才，笔者通过调研和实践摸索了一套高职师范类专业英语活动课启发式教学模式，力求解决上述问题。
　　一、应用启发式教学拓展教学内容
　　1. 引入英语歌曲
　　英语歌曲歌谣是英语活动课的主要内容之一，也是英语教学寓教于乐的重要方式，但课本提供的英语歌曲歌谣无法满足日新月异的时代变化和灵活多变的课堂教学需求。因此，教师在教授英语歌曲歌谣的同时，更重要的是通过布置学习任务、分小组展示等方法，启发和鼓励学生结合英语教学需要，利用掌握的乐理知识，自编英语歌曲歌谣，达到辅导教学的目的。
　　2. 融入课堂游戏
　　作为英语活动课的另一主要内容，英语游戏也是激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果的有效途径。启发学生在掌握书本游戏的基础上，量身打造难度适宜的英语游戏，在课堂上进行实地演练，师生共同评价、修改、提升，是重要而必需的英语活动课教学内容之一。
　　3. 强化基础理论
　　学习基础理论知识是开展教学实践的前提。我校选用《幼儿英语教育活动指导》一书，对师范类专业英语方向学生开展基础理论知识教育。教学突出重点，结合章节内容和学生学习、实践中遇到的问题设计案例并展开讨论，启发学生运用基础知识解决实际问题。
　　二、应用启发式教学创新教学手段
　　1. 全身反应法
　　在教授英语歌曲的过程中，仅仅动口无法达到最佳的教学效果。教师要引导、启发、鼓励学生手口并用、声情并茂地将歌曲的内容运用多种肢体语言形象地表现出来，调动学习兴趣，加速对所学内容的掌握。
　　2. 教师示范法
　　英语活动课不仅要求教师自身要具备一定的乐理、韵律知识和灵活的肢体表达能力，能够对每一个知识点、每一首英语歌曲亲自示范表演，同时还要求教师善于组织、引导、启发学生针对不同的课堂内容，举一反三地用自己的方式方法演绎出来，为日后开展课堂教学活动打下基础。
　　3. 任务激励法
　　学生毕业后走上讲台将要面对的教学内容是未知的、不断变化的，仅仅掌握教师所教的内容远远不够。为此，英语活动课的教师应围绕不同的知识点，列出任务，调动学生的主观能动性和创造性，激励他们按质按量完成，由此才能判断教学是否达到预设的目的。
　　三、应用启发式教学巩固教学成果
　　1. 阶段检测，发现问题
　　在课程的授课计划当中，应设置阶段性检测，过程性记录学生在编排英语歌曲、设计英语游戏、自主授课能力方面的进步和变化，通过阶段的对比，及时帮助学生发现问题，并因材施教，有效地启发每一位学生认识到自身的长处和不足，扬长避短，着力提升学生潜在的教学能力。
　　2. 团队协作，提升能力
　　在英语活动课中，任务激励法得到充分利用，但出于课时时长和学生人数的考虑，每项任务都由学生逐个单独完成并展现不太可能，也无法达到最佳的效果，而团队协作有利于集思广益，也利于相互查找不足，取长补短，共同提升，是一种行之有效的方式。
　　3. 模拟课堂，学以致用
　　英语活动课的教学目的是使学生能够顺利地走上讲台，用行之有效的教学辅助手段开展教学工作。因此，在英语活动课的教学中，有计划地插入学生模拟课堂环节尤为重要，这既是对本课程教学效果的及时检测，也有助于教师和学生直观地发现自己的不足，对症下药，及时补救。模拟课堂环节建议以一个月一次为适合。
　　四、延伸课堂教育，提升职业能力
　　1. 技能竞赛
　　除了开展课堂学习和训练之外，通过课外组织英语模拟课堂竞赛、幼儿英语歌曲比赛等活动，可以对学生英語活动课的学习成效进行检测，更有利于学生在参赛和观摩的过程中，受到有益的启发，提升自身的职业能力。
　　2. 见习实习
　　课堂学习之余，开展见习和实习活动是对课堂习得知识的有效检测。同时，通过对同行授课方式的实地见习，对真实授课对象的教学实习，使得学生在走上讲台之前，能够亲身感受教学工作的实际和特点，并从中受到启发，从而调整自身在英语活动课甚至其他相关课程上的学习方法和重点，对学习生活进行新的规划。
　　3. 社会兼职
　　在完成课堂学习、见习实习的同时，在安全的前提下，鼓励学生参加相关的社会兼职，如在英语培训机构、义工组织中担任幼儿英语教师。顺利完成教学任务是对学生学习和实践能力更大的考验，也是学生提升自我职业能力的有效途径和有益启发。
　　基金项目：本文为江西省高等学校教学改革研究省级立项课题“高职师范类英语活动课启发式教学模式研究”（项目编号：JXJG-13-56-4）的研究成果之一。