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摘要: 本文对在课堂中教师如何提高学生学习教学的兴趣进行了探讨。
关键词: 数学教学学习兴趣提高途径
数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科。若对数学有浓厚兴趣,学生就会全神贯注地学习,千方百计地认识和解决数学问题,全身心地投入到数学学习中去,有时甚至达到废寝忘食的地步。著名数学家华罗庚曾说:“有了兴趣就会乐此不疲,好之不倦,因而也就会挤时间来学习了。”如果学生对数学没有兴趣,那就会视数学学习为一种苦役,也就不可能心情愉快地进行学习,从而导致学习效果较差,成绩下降。
那么在课堂中教师如何提高学生学习数学的兴趣呢?笔者认为,有以下几种途径。
一、创设情境,激发兴趣
1.在导入时设置悬念来提高学生学习数学的兴趣。强烈的好奇心是引发兴趣的重要来源,它将紧紧吸引学生的注意力,使学生在迫不及待的情绪中积极探索事情的前因后果及其内涵。因此,在数学教学中,教师应巧设问题,一个恰当而耐人寻味的问题可点燃学生思维的火花。而教师在导入时设置带有悬念的问题,则为上好整堂数学课作了铺垫。
2.在导入时讲与本课相关的趣事来提高学生学习的兴趣。数学源于现实,寓于现实,用于现实,教学大纲也指出:“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练,形成应用数学的意识。”学生对任何知识的学习,前提是感到有用,才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题,将实际问题和数学问题紧密联系起来,使学生确信生产生活离不开数学,便可进一步激发他们学习的兴趣。
二、参与整个教学过程,提高学习兴趣
1.引导学生动手参与。学生有好奇、好动的心理特点,他们的思维以具体形象思维为主,而抽象逻辑思维较弱,有意注意差,对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因此,在教学中,教师应引导学生动手、动口、动眼、动脑,让他们切实参加到学习过程之中,这是诱发学生学习兴趣的重要保证。学生是学习的主人,是教学活动的参加者,课堂教学应是师生的共同活动。在教学中,教师要诱发学生利用旧概念去认识新概念,应用己学习过的公式、规律解决新的问题等,从而激发学生的发展。
如在教学“长方体的认识”这节课时,笔者让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸,每两个相对的面糊同样颜色的纸,让学生观察长方体的面,问:长方体有几个面?都什么形状?面与面之间有什么关系?因为学生亲自动手糊过火柴盒又在笔者的指导下进行了观察,所以都能有条有理地把观察的结果叙述出来。笔者又引导学生观察其它部分,每个学生都积极地参加了这一教学活动,兴趣很高,争先恐后地举手发言,最后学生将长方体各部分的特征完整地作了叙述。在此基础上笔者运用准确、简明的数学用语作出总结,使学生从感性认识上升到理性认识。这不仅使学生的学习积极性得到充分的提高,而且使学生得到的知识进一步深化。
2.角色互换。常规教学法就是教师站在讲台上讲,学生在讲台下听,久而久之,学生就容易产生惰性。他们会这样想:反正老师是要讲的,我思考不思考没什么关系,只要我上课听懂就行了。究其原因,是教师没能提高他们的学习兴趣。在这种情况下,师生可以换一换位置,让学生在讲台上讲,教师在讲台下听,让学生像教师一样,在课下备好课再上讲台讲。这样一方面可锻炼学生的胆量,另一方面可提高学生的参与意识与学习兴趣。而且通过角色互换,学生也学会尊重教师。这样教师可以提高课堂教学激情的紧张度,为学生的学习营造最好的精神心理气氛。以境激情,以思激情,激发学生快乐的、积极向上的情绪。
三、创设竞争性情境,提高学习兴趣
争强好胜是青少年的天性。著名教育家夸美纽斯曾说:“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”教学实践也表明,在教学中创设竞争的氛围,是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。笔者在教学中,经常恰当地开展一些有意义的比赛活动,尽可能地使全班学生都积极主动地参与到这项竞争活动当中来,用竞争来活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣,也给学生展示自己才能的机会。例如:在教学《统计》时,笔者采用了小组比赛的形式,哪组表现好或者答对问题,就奖励一朵小红花,最后看哪组的红花多,哪组就为获胜队,最后将比赛结果做成一幅统计图,让学生回到这堂课的主题上来。比赛贯穿整节课,每名学生都积极思考,争先恐后地回答问题,都想为自己组赢得更多的红花,都希望自己的队获得胜利。课堂气氛非常活跃,大大地调动了学生学习的兴趣。
四、设置多样化、多层次练习,提高学生学习数学的兴趣
练习不仅是数学教学的重要环节,还是使学生掌握知识、发展能力的重要手段。精心设计练习内容,能够培养学生的练习兴趣,所以,在设计练习题时,笔者总是设计各种情节有趣、形式新颖的练习形式。例如:在口算练习时,主要形式有:听算、打手势算、抢答、举卡片、猜算式等形式,大受学生喜欢,学生学习的热情非常高涨。笔者还设计了不同类型、不同层次的练习题,满足学生不同层次的需求,照顾不同层次的学生,使学生始终保持高昂的学习热情。摘苹果、拔萝卜、出手指、点灯笼等各种各样的数学游戏,更是学生喜闻乐见的练习形式,笔者在课堂组织这些数学游戏,调动了学生学习的积极性和学习兴趣。
五、运用肯定性评价,提高学习兴趣
幸福和快乐、信心与勇气都来自成功,教师发现学生的进步就要及时表扬,给予肯定,使学生认为自己是成功者,自己可以获得成功,使每一个学生都能够体验到成功的幸福和快乐,进而愿意上学、乐意上学。所以,在课堂教学中,教师应给学生创造获取成功的机会,尽可能地挖掘他们的点滴进步,并适时地给予表扬,激发他们的学习兴趣,使他们变“要我学”为“我要学”。
关键词: 数学教学学习兴趣提高途径
数学是一门系统性和逻辑性都很强的学科。若对数学有浓厚兴趣,学生就会全神贯注地学习,千方百计地认识和解决数学问题,全身心地投入到数学学习中去,有时甚至达到废寝忘食的地步。著名数学家华罗庚曾说:“有了兴趣就会乐此不疲,好之不倦,因而也就会挤时间来学习了。”如果学生对数学没有兴趣,那就会视数学学习为一种苦役,也就不可能心情愉快地进行学习,从而导致学习效果较差,成绩下降。
那么在课堂中教师如何提高学生学习数学的兴趣呢?笔者认为,有以下几种途径。
一、创设情境,激发兴趣
1.在导入时设置悬念来提高学生学习数学的兴趣。强烈的好奇心是引发兴趣的重要来源,它将紧紧吸引学生的注意力,使学生在迫不及待的情绪中积极探索事情的前因后果及其内涵。因此,在数学教学中,教师应巧设问题,一个恰当而耐人寻味的问题可点燃学生思维的火花。而教师在导入时设置带有悬念的问题,则为上好整堂数学课作了铺垫。
2.在导入时讲与本课相关的趣事来提高学生学习的兴趣。数学源于现实,寓于现实,用于现实,教学大纲也指出:“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练,形成应用数学的意识。”学生对任何知识的学习,前提是感到有用,才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题,将实际问题和数学问题紧密联系起来,使学生确信生产生活离不开数学,便可进一步激发他们学习的兴趣。
二、参与整个教学过程,提高学习兴趣
1.引导学生动手参与。学生有好奇、好动的心理特点,他们的思维以具体形象思维为主,而抽象逻辑思维较弱,有意注意差,对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。因此,在教学中,教师应引导学生动手、动口、动眼、动脑,让他们切实参加到学习过程之中,这是诱发学生学习兴趣的重要保证。学生是学习的主人,是教学活动的参加者,课堂教学应是师生的共同活动。在教学中,教师要诱发学生利用旧概念去认识新概念,应用己学习过的公式、规律解决新的问题等,从而激发学生的发展。
如在教学“长方体的认识”这节课时,笔者让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸,每两个相对的面糊同样颜色的纸,让学生观察长方体的面,问:长方体有几个面?都什么形状?面与面之间有什么关系?因为学生亲自动手糊过火柴盒又在笔者的指导下进行了观察,所以都能有条有理地把观察的结果叙述出来。笔者又引导学生观察其它部分,每个学生都积极地参加了这一教学活动,兴趣很高,争先恐后地举手发言,最后学生将长方体各部分的特征完整地作了叙述。在此基础上笔者运用准确、简明的数学用语作出总结,使学生从感性认识上升到理性认识。这不仅使学生的学习积极性得到充分的提高,而且使学生得到的知识进一步深化。
2.角色互换。常规教学法就是教师站在讲台上讲,学生在讲台下听,久而久之,学生就容易产生惰性。他们会这样想:反正老师是要讲的,我思考不思考没什么关系,只要我上课听懂就行了。究其原因,是教师没能提高他们的学习兴趣。在这种情况下,师生可以换一换位置,让学生在讲台上讲,教师在讲台下听,让学生像教师一样,在课下备好课再上讲台讲。这样一方面可锻炼学生的胆量,另一方面可提高学生的参与意识与学习兴趣。而且通过角色互换,学生也学会尊重教师。这样教师可以提高课堂教学激情的紧张度,为学生的学习营造最好的精神心理气氛。以境激情,以思激情,激发学生快乐的、积极向上的情绪。
三、创设竞争性情境,提高学习兴趣
争强好胜是青少年的天性。著名教育家夸美纽斯曾说:“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”教学实践也表明,在教学中创设竞争的氛围,是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。笔者在教学中,经常恰当地开展一些有意义的比赛活动,尽可能地使全班学生都积极主动地参与到这项竞争活动当中来,用竞争来活跃课堂气氛,激发学生学习的兴趣,也给学生展示自己才能的机会。例如:在教学《统计》时,笔者采用了小组比赛的形式,哪组表现好或者答对问题,就奖励一朵小红花,最后看哪组的红花多,哪组就为获胜队,最后将比赛结果做成一幅统计图,让学生回到这堂课的主题上来。比赛贯穿整节课,每名学生都积极思考,争先恐后地回答问题,都想为自己组赢得更多的红花,都希望自己的队获得胜利。课堂气氛非常活跃,大大地调动了学生学习的兴趣。
四、设置多样化、多层次练习,提高学生学习数学的兴趣
练习不仅是数学教学的重要环节,还是使学生掌握知识、发展能力的重要手段。精心设计练习内容,能够培养学生的练习兴趣,所以,在设计练习题时,笔者总是设计各种情节有趣、形式新颖的练习形式。例如:在口算练习时,主要形式有:听算、打手势算、抢答、举卡片、猜算式等形式,大受学生喜欢,学生学习的热情非常高涨。笔者还设计了不同类型、不同层次的练习题,满足学生不同层次的需求,照顾不同层次的学生,使学生始终保持高昂的学习热情。摘苹果、拔萝卜、出手指、点灯笼等各种各样的数学游戏,更是学生喜闻乐见的练习形式,笔者在课堂组织这些数学游戏,调动了学生学习的积极性和学习兴趣。
五、运用肯定性评价,提高学习兴趣
幸福和快乐、信心与勇气都来自成功,教师发现学生的进步就要及时表扬,给予肯定,使学生认为自己是成功者,自己可以获得成功,使每一个学生都能够体验到成功的幸福和快乐,进而愿意上学、乐意上学。所以,在课堂教学中,教师应给学生创造获取成功的机会,尽可能地挖掘他们的点滴进步,并适时地给予表扬,激发他们的学习兴趣,使他们变“要我学”为“我要学”。